论文部分内容阅读
人的一生都在不断地学习中，但儿童时期却是我们一生之中最为关键的学习时期。在学习的关键期若能遇到一个循循善诱、谈言微中的好老师，这将对人的一生都有着至关重要的影响。细细品读着李吉林老师的《为儿童的教育》一书，任思绪在这浩瀚的书海中自由飘散开去。这本书，是李老师历经30年漫漫岁月为儿童教育事业艰辛探索、构想、实践的结晶，书中那凝聚着无数心血的十二个章节，那一个个闪耀着智慧光芒的教育片段深深地吸引着我。
说来惭愧，虽然早前在上大学时就已经听到过“情境教学”这一教学方法，但是即使是在参加工作以后对于情境教学的真谛也仅是一知半解，从来没有细细揣摩或研读过相关专著。现今在细读此书之后我才如醍醐灌顶，原来“情境”无处不在，只看你能否能做个“有心”人，适时地“捕捉”任一情境教育的机会。
提到每年的春游、秋游活动可以说是孩子们在校时最喜欢的集体活动了。对于现在的孩子们来说，鳞次栉比的高楼大厦见得多了，可是亲近大自然的机会确真真是难得！记得去年春游时孩子们一个个似若放归山林的小鸟一样奔向大自然的怀抱里，叽叽喳喳兴奋地说着、笑着。步行至河畔时，孩子们仰着兴奋的小脸大声地对我说：“老师，你看，河对岸有柳树！”我随着孩子们的目光望向河对岸，只见波光粼粼的湖畔，一排柳树窈窕而立，狭长嫩绿的柳条在明媚的春光中舞动着。有孩子兴奋地说：“啊，是柳树姑娘！”我突然想到，孩子们说过他们在幼儿园里都学过一首叫《柳树姑娘》的歌曲，于是我灵机一动说：“孩子们，柳树姑娘在干什么呢？”“在梳妆打扮！”“在洗头！”“在跳舞！”“在和我们打招呼！”……孩子们七嘴八舌地说了开来。我笑着说：“孩子们，柳树姑娘看到你们来特别高兴，想和你们一起唱歌，我们就和她一起唱首《柳树姑娘》吧！”于是孩子们兴高采烈地唱起了歌：柳树姑娘，辫儿长长，风儿一吹，甩进池塘，洗洗干净，多么漂亮……孩子们纯澈的童音久久地回蕩在萦萦春风中。如今在阅读了李吉林老师的《为儿童的教育》之后，我知道原来这就是现实生活展示的情境，在我适当的引导下，让孩子在发现美、感受美、歌唱美的过程中自然而然地受到了美的教育。这样的现实情境教学方式与音乐新标中“以美育人”的教育思想的主旨是一致的。
记得在做三年级的《树叶儿飘飘》一课的教学设计时，我发现这首歌曲的歌词内容特别地生动、形象，歌词内容也很丰富，于是我就想着把这首歌的歌词设计成一首小短诗配着《树叶儿飘飘》原曲的伴奏来朗诵。在上课的时候当我和着伴奏音乐用充满感情的声音富有表情地朗诵着别有诗意的歌词时，下面有学生情不自禁地脱口而出：“好美的秋天！”我欣喜看着孩子们专注的表情，看着他们轻轻随着伴奏音乐摆动的身体，我知道，在课堂的一开始他们就被这歌曲中所描绘的秋天给深深吸引住了。在阅读了《为儿童的教育》后，我知道了原来在这堂课上我是用生动形象的语言创设描绘了秋天的情境，用直观的手段让孩子们从听觉上、感官上、视觉上感受并触及到了秋天的美，从而激发了学生学习歌曲的兴趣和对美好生活的热爱。
其实在课堂上、生活中，到处都是现实的情境。在学校里各科教师都是术业有专攻，但我想任何科目的教师在适宜的情境里都不应该拘泥于本科目的教学，还可以恰当地渗透其他科目和道德、情感的教育。例如课堂上：体育课孩子们兴致勃勃地玩游戏时老师可以即兴创作儿歌；英语课老师可以将学生们喜爱的儿歌编写成歌谣；生活中：校园里在学生面前俯身捡起地上的纸屑并且告诉他们保护校园环境人人有责；和孩子们一起将身体不适的学生安置好，这些看似微不足道的细节容易被忽视的情境如果能加以进行适宜的教育，那日积月累、滴水穿石，学生的綜合素质定能得到很好的发展。这样的教育方式也是符合如今教育领域学科综合的发展方向的。
《为儿童的学习》一书中随处都闪现着李老师为人师者的灵活的教育机制。所以我心目中的李老师是个勤思、乐学、细致的教育“有心”人。
2016年12月19日李吉林老师一行人来我们学校参加了“崇川区联合办学体推进‘情境教育’第三次课堂教学观摩暨‘和乐’青年教师研修中心揭牌仪式活动”。寒风瑟瑟中，古稀之年的李老师精神矍铄，周身都散发着智者的风范。从普通教育者到中国著名的教育家，几十年的潜心研究、艰辛探求，三十多年不间断的教学纪实记录，她的的确确是个教育的有心人！作为一名年轻教师，今后我会继续认真学习李吉林老师关于情境教学法、情境教育、情境课程的一系列的研究专题，做个乐学勤勉让人民满意的教师、一个倾心于教育事业的教育“有心”人！
（作者单位：江苏南通市郭里园小学）
说来惭愧，虽然早前在上大学时就已经听到过“情境教学”这一教学方法，但是即使是在参加工作以后对于情境教学的真谛也仅是一知半解，从来没有细细揣摩或研读过相关专著。现今在细读此书之后我才如醍醐灌顶，原来“情境”无处不在，只看你能否能做个“有心”人，适时地“捕捉”任一情境教育的机会。
提到每年的春游、秋游活动可以说是孩子们在校时最喜欢的集体活动了。对于现在的孩子们来说，鳞次栉比的高楼大厦见得多了，可是亲近大自然的机会确真真是难得！记得去年春游时孩子们一个个似若放归山林的小鸟一样奔向大自然的怀抱里，叽叽喳喳兴奋地说着、笑着。步行至河畔时，孩子们仰着兴奋的小脸大声地对我说：“老师，你看，河对岸有柳树！”我随着孩子们的目光望向河对岸，只见波光粼粼的湖畔，一排柳树窈窕而立，狭长嫩绿的柳条在明媚的春光中舞动着。有孩子兴奋地说：“啊，是柳树姑娘！”我突然想到，孩子们说过他们在幼儿园里都学过一首叫《柳树姑娘》的歌曲，于是我灵机一动说：“孩子们，柳树姑娘在干什么呢？”“在梳妆打扮！”“在洗头！”“在跳舞！”“在和我们打招呼！”……孩子们七嘴八舌地说了开来。我笑着说：“孩子们，柳树姑娘看到你们来特别高兴，想和你们一起唱歌，我们就和她一起唱首《柳树姑娘》吧！”于是孩子们兴高采烈地唱起了歌：柳树姑娘，辫儿长长，风儿一吹，甩进池塘，洗洗干净，多么漂亮……孩子们纯澈的童音久久地回蕩在萦萦春风中。如今在阅读了李吉林老师的《为儿童的教育》之后，我知道原来这就是现实生活展示的情境，在我适当的引导下，让孩子在发现美、感受美、歌唱美的过程中自然而然地受到了美的教育。这样的现实情境教学方式与音乐新标中“以美育人”的教育思想的主旨是一致的。
记得在做三年级的《树叶儿飘飘》一课的教学设计时，我发现这首歌曲的歌词内容特别地生动、形象，歌词内容也很丰富，于是我就想着把这首歌的歌词设计成一首小短诗配着《树叶儿飘飘》原曲的伴奏来朗诵。在上课的时候当我和着伴奏音乐用充满感情的声音富有表情地朗诵着别有诗意的歌词时，下面有学生情不自禁地脱口而出：“好美的秋天！”我欣喜看着孩子们专注的表情，看着他们轻轻随着伴奏音乐摆动的身体，我知道，在课堂的一开始他们就被这歌曲中所描绘的秋天给深深吸引住了。在阅读了《为儿童的教育》后，我知道了原来在这堂课上我是用生动形象的语言创设描绘了秋天的情境，用直观的手段让孩子们从听觉上、感官上、视觉上感受并触及到了秋天的美，从而激发了学生学习歌曲的兴趣和对美好生活的热爱。
其实在课堂上、生活中，到处都是现实的情境。在学校里各科教师都是术业有专攻，但我想任何科目的教师在适宜的情境里都不应该拘泥于本科目的教学，还可以恰当地渗透其他科目和道德、情感的教育。例如课堂上：体育课孩子们兴致勃勃地玩游戏时老师可以即兴创作儿歌；英语课老师可以将学生们喜爱的儿歌编写成歌谣；生活中：校园里在学生面前俯身捡起地上的纸屑并且告诉他们保护校园环境人人有责；和孩子们一起将身体不适的学生安置好，这些看似微不足道的细节容易被忽视的情境如果能加以进行适宜的教育，那日积月累、滴水穿石，学生的綜合素质定能得到很好的发展。这样的教育方式也是符合如今教育领域学科综合的发展方向的。
《为儿童的学习》一书中随处都闪现着李老师为人师者的灵活的教育机制。所以我心目中的李老师是个勤思、乐学、细致的教育“有心”人。
2016年12月19日李吉林老师一行人来我们学校参加了“崇川区联合办学体推进‘情境教育’第三次课堂教学观摩暨‘和乐’青年教师研修中心揭牌仪式活动”。寒风瑟瑟中，古稀之年的李老师精神矍铄，周身都散发着智者的风范。从普通教育者到中国著名的教育家，几十年的潜心研究、艰辛探求，三十多年不间断的教学纪实记录，她的的确确是个教育的有心人！作为一名年轻教师，今后我会继续认真学习李吉林老师关于情境教学法、情境教育、情境课程的一系列的研究专题，做个乐学勤勉让人民满意的教师、一个倾心于教育事业的教育“有心”人！
（作者单位：江苏南通市郭里园小学）