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“微课”是浓缩，更是精华。微课使得知识要点更加集中，内容更为精彩。在“微”字下足功夫，围绕选题敲定、内容确定、形式制定，呈现聚焦性和情趣性，利于吸引学生眼球，调动多种语言学习感官。微课让教学过程更加生动活泼，让学生跳出自我认知思维束缚，带着好奇感主动学习和运用语言。
一、见微知著，选题要有针对性
微课要想吸引学生注意力，选题要鲜明。针对学生的认知兴奋点和兴趣点，选择的话题应有利于增强他们眼球的吸附力，使得他们能在开门见山的导入中知晓课程的教学重点，帮助学生破解认知难点。
教师要结合教学要点选择话题，让学生能有针对性地拓展延伸。如在《云雀的心愿》微课设计中，教师根据小云雀与妈妈所见的景象，围绕“环境保护”话题设计如下的场景：风沙肆掠的沙漠、凶猛澎湃的洪水、树桩一片的森林，并结合国内发生的沙尘暴、洪水等事件，引导学生就“人类的生存应该以不破坏生态文明环境为底线，自觉遵守自然规律，共创和谐社会”进行陈述，使得学生对课文内容有整体的、深刻的感知，并能够通过动态化画面的观察，帮助他们带着全面的感知了解课文表达重点。于是，学生也根据微课展示的场景，纷纷提出了意见和建议：加大植树力度，多植树、植好树；对破坏环境的行为，加大惩罚；准确预报自然灾害……
选题的针对性，使得学生对课堂教学内容形成更为具体深刻的感知印象，主动融入课文学习过程。围绕教学要点集中选题，帮助学生在明确学习重点中有针对性地查找相关信息，帮助他们在观察中获得全面认知和印象。贴近课程教学内容的选题，让学生的视野和思维更为丰富，便于他们调整学习策略。
二、形表影附，内容要有代表性
微课的内容应该体现学习要点，具有一定的典型性，便于学生在举一反三的运用中掌握相应的策略方法。典型性内容，便于学生在总结和反思的过程中获得全面的感知，引导他们在认真学习揣摩的过程中发现有价值的信息点。
教师应设计具有代表性的内容，帮助学生在主动学习探知的过程中丰富思维和方法。如在《林冲棒打洪教头》微课设计中，我将电视剧《水浒传》中的《好汉歌》作为主旋律一直贯穿于始终，让学生在脑海中形成梁山一百零八将“替天行道”的英勇形象。在此基础上，展示洪教头与林冲比武时的招式（一横、一退、一扫），让学生透过人物的言行归纳洪教头的傲慢无礼和林冲的武艺高强、武德高尚。此微课紧扣课文题目的“棒打”二字，让学生观察双方对垒时的场景，帮助他们归纳人物的各自心理和语言，使得他们在深入总结和反思的过程中，对学习内容有更为直观、具体的印象。
教师要抓住学习核心内容，让学生通过微课视频掌握主要内容，理出文脉和层次结构，让语文更有“嚼劲”。内容设计上应在了解学生学习认知盲区和误区的前提下，多注重内容，贴近学生学习难点，让他们对关键内容的认知有更为具体的策略方法。微课内容设计的代表性，便于学生集中精力主动研读和探讨，提高整体理解感知能力。
三、引人入胜，制作要有趣味性
形式为内容服务。微课的形式越丰富，越能吸引学生的注意力，也越能调动学生学习的兴趣。微课视频制作应从学生的认知需要和教学任务出发，突出趣味性和多元化，让学生在如临其境的过程中深刻形成更为独特的体验。
微课制作突出“趣味”性，使得学生的认知情感更加丰富。如在《船长》教学中，我根据“玛丽”号巨轮和“诺曼底”号轮船相撞后人们的场景，引入《泰坦尼克号》中沉船前人们混乱的情形，引导学生思考：哈尔威船长临危不惧，善始善终指挥着船员，你有怎样的感思？你若就在“诺曼底”号轮船上，你会怎样做？学生根据欣赏时的紧张心理，结合课文描述的内容，主动你一言我一语，有的说，帮助哈尔威船长一起指挥，坚守职责；有的说，先逃离现场，喊其他人迅速来解救；有的说，向船长致敬。话题的引出，使得学生更加主动地参与阅读深思，更加全面地理解文章内容。通过场面的呈现来帮助学生了解文章所表达的内容，可以使他们的思维更加丰富。
微课的引人入胜，更能够使学生不再拘泥于逐字逐句的肢解，而是带着主动探究的好奇心，积极尝试，表达拓展。围绕微课的表现形式，教师应多鼓励学生发挥联想，引导他们尝试运用不同的语言形式予以表达，深化感知。
总之，微课作为一种短小精悍的视频资源，更多体现了教师教学艺术和智慧，彰显了教师驾驭课堂的能力和专业技能水准。发挥“微课”的精彩导向功效，释放正面迁移正能量，有助于提高课堂教学有效性。抓住选题精准、内容典型和制作趣味，让学生在丰富的资源中开阔认知视野，活跃感知思维，更能增强学习的主动性与创造力。
一、见微知著，选题要有针对性
微课要想吸引学生注意力，选题要鲜明。针对学生的认知兴奋点和兴趣点，选择的话题应有利于增强他们眼球的吸附力，使得他们能在开门见山的导入中知晓课程的教学重点，帮助学生破解认知难点。
教师要结合教学要点选择话题，让学生能有针对性地拓展延伸。如在《云雀的心愿》微课设计中，教师根据小云雀与妈妈所见的景象，围绕“环境保护”话题设计如下的场景：风沙肆掠的沙漠、凶猛澎湃的洪水、树桩一片的森林，并结合国内发生的沙尘暴、洪水等事件，引导学生就“人类的生存应该以不破坏生态文明环境为底线，自觉遵守自然规律，共创和谐社会”进行陈述，使得学生对课文内容有整体的、深刻的感知，并能够通过动态化画面的观察，帮助他们带着全面的感知了解课文表达重点。于是，学生也根据微课展示的场景，纷纷提出了意见和建议：加大植树力度，多植树、植好树；对破坏环境的行为，加大惩罚；准确预报自然灾害……
选题的针对性，使得学生对课堂教学内容形成更为具体深刻的感知印象，主动融入课文学习过程。围绕教学要点集中选题，帮助学生在明确学习重点中有针对性地查找相关信息，帮助他们在观察中获得全面认知和印象。贴近课程教学内容的选题，让学生的视野和思维更为丰富，便于他们调整学习策略。
二、形表影附，内容要有代表性
微课的内容应该体现学习要点，具有一定的典型性，便于学生在举一反三的运用中掌握相应的策略方法。典型性内容，便于学生在总结和反思的过程中获得全面的感知，引导他们在认真学习揣摩的过程中发现有价值的信息点。
教师应设计具有代表性的内容，帮助学生在主动学习探知的过程中丰富思维和方法。如在《林冲棒打洪教头》微课设计中，我将电视剧《水浒传》中的《好汉歌》作为主旋律一直贯穿于始终，让学生在脑海中形成梁山一百零八将“替天行道”的英勇形象。在此基础上，展示洪教头与林冲比武时的招式（一横、一退、一扫），让学生透过人物的言行归纳洪教头的傲慢无礼和林冲的武艺高强、武德高尚。此微课紧扣课文题目的“棒打”二字，让学生观察双方对垒时的场景，帮助他们归纳人物的各自心理和语言，使得他们在深入总结和反思的过程中，对学习内容有更为直观、具体的印象。
教师要抓住学习核心内容，让学生通过微课视频掌握主要内容，理出文脉和层次结构，让语文更有“嚼劲”。内容设计上应在了解学生学习认知盲区和误区的前提下，多注重内容，贴近学生学习难点，让他们对关键内容的认知有更为具体的策略方法。微课内容设计的代表性，便于学生集中精力主动研读和探讨，提高整体理解感知能力。
三、引人入胜，制作要有趣味性
形式为内容服务。微课的形式越丰富，越能吸引学生的注意力，也越能调动学生学习的兴趣。微课视频制作应从学生的认知需要和教学任务出发，突出趣味性和多元化，让学生在如临其境的过程中深刻形成更为独特的体验。
微课制作突出“趣味”性，使得学生的认知情感更加丰富。如在《船长》教学中，我根据“玛丽”号巨轮和“诺曼底”号轮船相撞后人们的场景，引入《泰坦尼克号》中沉船前人们混乱的情形，引导学生思考：哈尔威船长临危不惧，善始善终指挥着船员，你有怎样的感思？你若就在“诺曼底”号轮船上，你会怎样做？学生根据欣赏时的紧张心理，结合课文描述的内容，主动你一言我一语，有的说，帮助哈尔威船长一起指挥，坚守职责；有的说，先逃离现场，喊其他人迅速来解救；有的说，向船长致敬。话题的引出，使得学生更加主动地参与阅读深思，更加全面地理解文章内容。通过场面的呈现来帮助学生了解文章所表达的内容，可以使他们的思维更加丰富。
微课的引人入胜，更能够使学生不再拘泥于逐字逐句的肢解，而是带着主动探究的好奇心，积极尝试，表达拓展。围绕微课的表现形式，教师应多鼓励学生发挥联想，引导他们尝试运用不同的语言形式予以表达，深化感知。
总之，微课作为一种短小精悍的视频资源，更多体现了教师教学艺术和智慧，彰显了教师驾驭课堂的能力和专业技能水准。发挥“微课”的精彩导向功效，释放正面迁移正能量，有助于提高课堂教学有效性。抓住选题精准、内容典型和制作趣味，让学生在丰富的资源中开阔认知视野，活跃感知思维，更能增强学习的主动性与创造力。