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摘 要：新一轮基础教育的不断改革对英语教学提出了更新更高的要求，要求教师改变以往仅重视词汇、语法等基础知识传授的片面看法，加强对培养与提升学生语言运用能力的重视，使初中生掌握读、写、说的综合技能，从而为以后的发展做好铺垫。因此，教师要引导学生阅读大量的英语文本，带领学生共同挖掘其中的语言规律，使学生逐渐形成强烈的语感，不断探索并创新英语作业的形式，让学生敢于用英文表达自我，使他们的语言综合技能得到充分的锻炼。
关键词：初中英语教学;语言综合技能;培养策略
在以往的教学中，教师受传统教育思想的影响和限制，盲目追求学生取得高分，所以一味地向学生传授单词、语法、句型等必考的知识点，却忽略了学生的主体发展，所布置的作业也都是千篇一律的机械抄写等，严重抑制了初中生综合能力的提升。因此，为了改变这种现状，笔者结合初中生发展的总体特点，在本文提出了以下几点初中英语教学中语言综合技能的培养策略，希望能够为其他教师提供有效的借鉴与参考。
一、以英美文学作品为依托，培养语言运用能力
教材中的英语文本毕竟是有限的，如果教师仅仅局限于英语教材，一味地要求初中生对教材中的语篇展开阅读，是无法满足他们的阅读需求的，也无法促进其英语语言能力得到大幅度的提升。因此，教师要以英美文学作品为依托，适当地向学生介绍课外的英文作品，使学生对其展开自主地阅读，在遇到陌生的单词时可以查阅英汉词典或利用手机网易有道词典进行搜索，以此来锻炼他们的自学能力，同时还能拓宽英语语言学习的空间，便于学生结合所学的语言知识对文本进行解读，培养学生英语语言的运用能力。
例如，教师引导学生阅读外国文学作品《Adventures of Tom Sawyer》，鼓励学生搜集相关的创作背景，使学生用英语阐述自己对冒险文化的认识，锻炼学生的语用能力。此外，还可以选取作品中的某个片段如“The Steamboat”引导学生阅读，使学生结合以往所学的语言知识尝试进行翻译，并说出该片段主要讲了什么，即“Huck and Jim climb onto the steamboat，Huck sees three men in a cabin...”以此来锻炼学生的英文理解和概括能力，通过大量英文作品的阅读可以提高其语言运用能力。
二、以读写结合模式为载体，提升读写综合能力
读写结合是以一种以英语阅读为基础的教学活动，教师要在正式授课前充分地研读教材中各单元的文本，充分挖掘每个单元的读写结合点，在阅读过程中合理地设计相关英语写作活动，让学生结合在阅读中积累的词汇、句型以及语法等知识展开写作练习，可以充分锻炼初中生的英语写作能力。因此，教师要以读写结合模式为载体，充分发挥阅读对英语写作的的促进作用，有意识地引导学生在阅读中积累丰富的语言知识，通过写作练习来巩固他们所习得的基础知识，同时训练他们的写作能力，有利于提升學生英语读写综合能力。
例如，在教学人教版八年级“Can you come to my party？”一单元时，该单元围绕着主题“party”来进行，教材中的Section A由对话、听力、词汇语法组成，Section B以阅读与练习为主，没有突出写作环节。所以，教师着重引导学生通过英语文本的阅读来掌握邀请函的写作规则、涉及到的词汇以及具体的写作步骤，让学生学会用英语发出邀请，并在阅读之后要求学生运用所学到的词汇、语法、句型等来展开写作，写一篇“Invitation”，包含“I sincerely invite you to my birthday party.”等句型知识，通过以读促写来发展学生的读写综合能力。
三、以英语作业设计为延伸，增强语言综合技能
设计作业是教学过程中不容或缺的一项重要环节，设计有效的作业对于巩固学生当堂课所学的英语知识、检测他们的学习效果有着不容小觑的促进作用。在设计英语作业时，教师必须努力冲破“一本教材打天下”的束缚和局限性，依据学生的实际情况以及个人能力设置一些趣味性、综合性较强的作业，改变以往重复抄写和机械记忆的枯燥作业模式，让学生体会到学习英语的乐趣，不断扩充他们的英语知识，促进其英语学习能力的全面发展。
例如，教师可以鼓励学生在课下阅读一些精选的英语报刊：《英语周报》《英语世界》《中学生英语》等，以此来锻炼学生的英文阅读能力;可以建立“英语阅览区”，引导学生在课后选择喜欢的英语读物进行阅读，同时与其他同伴交流自己的读后感悟，来锻炼学生与人交际的能力;可以引导学生坚持用英文写日记、写一篇读后感，开展英文演讲比赛等等，通过多样的形式逐步增强初中生的英语语言综合技能。
综上所述，大量的语言输入才能为语言的输出提供更多可能性，教师要重视对学生英语语言综合能力的培养，不仅要重视学生对词汇、句型的积累，更要重视他们对所学知识的运用，通过“以英美文学作品为依托”、“以读写结合模式为载体”、“以阅读作业设计为延伸”来增强初中生的英语语言，同时鼓励学生多读英文作品，使学生喜欢上英语阅读，最终达到增强其英语语言技能的目的。
参考文献：
[1]王维琼.英语学科核心素养教学中如何培养综合语言能力——初中英语课程改革的新挑战[C].教育理论研究（第五辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：45-46.
[2]陈伟民.浅谈初中英语综合技能课的教学策略[J].科技创新导报，2012（09）：179.
关键词：初中英语教学;语言综合技能;培养策略
在以往的教学中，教师受传统教育思想的影响和限制，盲目追求学生取得高分，所以一味地向学生传授单词、语法、句型等必考的知识点，却忽略了学生的主体发展，所布置的作业也都是千篇一律的机械抄写等，严重抑制了初中生综合能力的提升。因此，为了改变这种现状，笔者结合初中生发展的总体特点，在本文提出了以下几点初中英语教学中语言综合技能的培养策略，希望能够为其他教师提供有效的借鉴与参考。
一、以英美文学作品为依托，培养语言运用能力
教材中的英语文本毕竟是有限的，如果教师仅仅局限于英语教材，一味地要求初中生对教材中的语篇展开阅读，是无法满足他们的阅读需求的，也无法促进其英语语言能力得到大幅度的提升。因此，教师要以英美文学作品为依托，适当地向学生介绍课外的英文作品，使学生对其展开自主地阅读，在遇到陌生的单词时可以查阅英汉词典或利用手机网易有道词典进行搜索，以此来锻炼他们的自学能力，同时还能拓宽英语语言学习的空间，便于学生结合所学的语言知识对文本进行解读，培养学生英语语言的运用能力。
例如，教师引导学生阅读外国文学作品《Adventures of Tom Sawyer》，鼓励学生搜集相关的创作背景，使学生用英语阐述自己对冒险文化的认识，锻炼学生的语用能力。此外，还可以选取作品中的某个片段如“The Steamboat”引导学生阅读，使学生结合以往所学的语言知识尝试进行翻译，并说出该片段主要讲了什么，即“Huck and Jim climb onto the steamboat，Huck sees three men in a cabin...”以此来锻炼学生的英文理解和概括能力，通过大量英文作品的阅读可以提高其语言运用能力。
二、以读写结合模式为载体，提升读写综合能力
读写结合是以一种以英语阅读为基础的教学活动，教师要在正式授课前充分地研读教材中各单元的文本，充分挖掘每个单元的读写结合点，在阅读过程中合理地设计相关英语写作活动，让学生结合在阅读中积累的词汇、句型以及语法等知识展开写作练习，可以充分锻炼初中生的英语写作能力。因此，教师要以读写结合模式为载体，充分发挥阅读对英语写作的的促进作用，有意识地引导学生在阅读中积累丰富的语言知识，通过写作练习来巩固他们所习得的基础知识，同时训练他们的写作能力，有利于提升學生英语读写综合能力。
例如，在教学人教版八年级“Can you come to my party？”一单元时，该单元围绕着主题“party”来进行，教材中的Section A由对话、听力、词汇语法组成，Section B以阅读与练习为主，没有突出写作环节。所以，教师着重引导学生通过英语文本的阅读来掌握邀请函的写作规则、涉及到的词汇以及具体的写作步骤，让学生学会用英语发出邀请，并在阅读之后要求学生运用所学到的词汇、语法、句型等来展开写作，写一篇“Invitation”，包含“I sincerely invite you to my birthday party.”等句型知识，通过以读促写来发展学生的读写综合能力。
三、以英语作业设计为延伸，增强语言综合技能
设计作业是教学过程中不容或缺的一项重要环节，设计有效的作业对于巩固学生当堂课所学的英语知识、检测他们的学习效果有着不容小觑的促进作用。在设计英语作业时，教师必须努力冲破“一本教材打天下”的束缚和局限性，依据学生的实际情况以及个人能力设置一些趣味性、综合性较强的作业，改变以往重复抄写和机械记忆的枯燥作业模式，让学生体会到学习英语的乐趣，不断扩充他们的英语知识，促进其英语学习能力的全面发展。
例如，教师可以鼓励学生在课下阅读一些精选的英语报刊：《英语周报》《英语世界》《中学生英语》等，以此来锻炼学生的英文阅读能力;可以建立“英语阅览区”，引导学生在课后选择喜欢的英语读物进行阅读，同时与其他同伴交流自己的读后感悟，来锻炼学生与人交际的能力;可以引导学生坚持用英文写日记、写一篇读后感，开展英文演讲比赛等等，通过多样的形式逐步增强初中生的英语语言综合技能。
综上所述，大量的语言输入才能为语言的输出提供更多可能性，教师要重视对学生英语语言综合能力的培养，不仅要重视学生对词汇、句型的积累，更要重视他们对所学知识的运用，通过“以英美文学作品为依托”、“以读写结合模式为载体”、“以阅读作业设计为延伸”来增强初中生的英语语言，同时鼓励学生多读英文作品，使学生喜欢上英语阅读，最终达到增强其英语语言技能的目的。
参考文献：
[1]王维琼.英语学科核心素养教学中如何培养综合语言能力——初中英语课程改革的新挑战[C].教育理论研究（第五辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：45-46.
[2]陈伟民.浅谈初中英语综合技能课的教学策略[J].科技创新导报，2012（09）：179.