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摘 要：时代在不断更新，教学模式也顺应着时代的变化有了更多的选择，而小学语文教学课堂也应当顺应这种变化，构建互动式的教學课堂，提高学生在课堂当中的参与感和获得感。教师应该将自己的教学课堂变得生动富有内涵，并且富有情节性，吸引学生参与到课堂活动中去。从而激发学生的学习自主性，鼓励学生在主动学习的过程中发现问题，掌握语文基础知识能力，为学生之后更加深入的学习和探究奠定扎实的语文学科基础，培养自信。
关键词：小学语文;互动课堂;提问活动;游戏比赛;鼓励主动
语文学科由于独特的学科特性，在课堂讲解时会有许多理论化的知识讲解，就会导致有的学生在面对这样枯燥乏味的内容时提不起兴趣。所以教师就应当针对这样的现象改变教学模式，变被动为主动，鼓励学生积极参与到课堂实践活动中。需要教师针对自己的教学环节进行构思，增强各个环节的互动性和连接性，让学生能够在整个学习过程当中感受被尊重的感觉。本文将针对小学语文如何构建互动课堂做讨论，希望本人的拙见可以起到好的作用。
一、开展提问活动
最主要的教学任务都是在课堂内完成的，所以如何把较短的时间内将教学成果发挥至最大限度是教师应该考虑的。小学语文教师可以在课堂上着力提升学生的学习自主性，利用提问式的教学课堂来为学生设置一些任务。让学生在任务导向下进行学习和思考，并让学生及时把自己的所想所得反馈出来。通过这样的互动过程，能帮助学生增长自己的学科自信，还能提高学生的获得感和参与感。这样的良性循环一旦形成，那么学生的学习动力将源源不断。
例如，我在进行讲解《一个豆荚里的五粒豆》这一课时，这一篇文章的教学重点是让学生认识基本的生字词，并且通过对文章的深入学习，理解文章内涵，体会到豌豆为人考虑做好事的美好心灵。让学生在日常生活当中感受爱，整篇文章的故事性比较强，具有非常强的可读性。但是学生在四年级这个阶段对于情感内涵的感知力还不是很充足，所以在进行教学的时候，我就采用了互动教学的课堂，给学生创设许多提问环节，让学生通过问题来进行深入探究。比如在课堂引入阶段我就给学生提问：“你们觉得五颗小豌豆从豆荚里头来能够做一些什么事情？”通过这样的问题，学生就会有充足的好奇心去进行新课程的学习。并且在教学活动中，我也会提问学生，询问他们是否能够分角色对课文进行还原，从而增强学生的共情能力，更好领悟中心思想。
二、进行游戏比赛
学生总是有着很强的模仿能力以及竞争的意识，在进行学习的过程中，有许多学生都会对周围的学生进行观察，努力提升自己的能力。所以教师可以把握学生的这种心理，在教学课堂当中开展一些相关游戏或者比赛来激发学生的斗志。让学生在良性竞争的氛围当中不断提升自己的综合语文学科实力，也能让学生在学习过程当中真真切切体会进步。同时通过实践活动，教师也能够发现学生的一些问题，及时给学生指出解决方法，帮助他们更快的成长。
例如，我在进行讲解《为中华之崛起而读书》这一课时，课文主要讲解的是周恩来的人物事迹，让学生能够感受到周恩来的远大志向以及为国家奉献的远大理想。在进行教学课堂之前，为了让学生对这一节课程有着更深的理解，我就为学生开展了相关的学习交流会，鼓励学生分小组在课前对于周恩来这个人物的事迹进行搜集，然后在课堂上进行总结发言。我会仔细听取学生的研究结果，然后给予肯定和评价，帮助学生对于搜集的内容进行完善和纠正。通过这样的方式帮助学生掌握课文的相关人物和历史文化背景，并且这样竞争的方式也能够激发学生学习探究的积极性，课堂氛围也变得十分活跃，整体的学习氛围也十分融洽。
三、鼓励学生主动
在传统老式的教学课堂当中经常出现一言堂的情况，教师在课堂上进行板书和提问，而学生在课下麻木地听着教师的讲解，并没有更多的思考。这样的课堂不能激发学生的创造热情，甚至有时候会让学生感受到巨大压力，产生对学科的反感情绪。所以在小学语文教学课堂的互动课堂构建中，教师应当尊重学生学习主体的地位，给予学生较大的自主权。让学生在课堂上进行创造和开发，教师在这样过程当中只用辅助学生进行研究，并且及时提供帮助。
例如，我在进行讲解《天窗》这一课时，这是由文学大家通过自己的童年生活回忆而描写的一篇文章。当中有着非常浓厚的隐喻含义，对于学生的理解能力来说是一种考验。在进行教学过程中，我将自己的教学课程安排规划为基础知识讲解文章内容、写作方法以及文章深度含义这几个部分来进行。在第一部分结束之后，我就带领着学生对于整体文章进行了详细阅读。后来为了更好的教学效果，我就开展了开放式课堂，让学生自发主动地上台充当教师来主导课堂的进行。我在整个过程当中只是为学生提供了一个教学重点的主题，就是天窗为什么是孩子心中的慰藉。有不少的学生在课下都搜集了充足的信息，并且对课文进行了反复的品读，都提供了自己不同的讲解角度。学生对于这种方式的接受度非常高，都认为在这样的教学课堂当中，不仅锻炼了自身能力，还学习了课本知识。
总而言之，小学语文课堂的开展不可以一成不变，教师应当顺应时代的变化以及学生的兴趣爱好来改变自己的教学方式，开展了互动式的教学课堂，提高学生在学习当中的获得感和参与感。从而培养学科自信，鼓励学生在长期的学习过程当中不断前进。
参考文献：
[1]王福英.浅论小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2015（09）.
[2]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013（22）.
关键词：小学语文;互动课堂;提问活动;游戏比赛;鼓励主动
语文学科由于独特的学科特性，在课堂讲解时会有许多理论化的知识讲解，就会导致有的学生在面对这样枯燥乏味的内容时提不起兴趣。所以教师就应当针对这样的现象改变教学模式，变被动为主动，鼓励学生积极参与到课堂实践活动中。需要教师针对自己的教学环节进行构思，增强各个环节的互动性和连接性，让学生能够在整个学习过程当中感受被尊重的感觉。本文将针对小学语文如何构建互动课堂做讨论，希望本人的拙见可以起到好的作用。
一、开展提问活动
最主要的教学任务都是在课堂内完成的，所以如何把较短的时间内将教学成果发挥至最大限度是教师应该考虑的。小学语文教师可以在课堂上着力提升学生的学习自主性，利用提问式的教学课堂来为学生设置一些任务。让学生在任务导向下进行学习和思考，并让学生及时把自己的所想所得反馈出来。通过这样的互动过程，能帮助学生增长自己的学科自信，还能提高学生的获得感和参与感。这样的良性循环一旦形成，那么学生的学习动力将源源不断。
例如，我在进行讲解《一个豆荚里的五粒豆》这一课时，这一篇文章的教学重点是让学生认识基本的生字词，并且通过对文章的深入学习，理解文章内涵，体会到豌豆为人考虑做好事的美好心灵。让学生在日常生活当中感受爱，整篇文章的故事性比较强，具有非常强的可读性。但是学生在四年级这个阶段对于情感内涵的感知力还不是很充足，所以在进行教学的时候，我就采用了互动教学的课堂，给学生创设许多提问环节，让学生通过问题来进行深入探究。比如在课堂引入阶段我就给学生提问：“你们觉得五颗小豌豆从豆荚里头来能够做一些什么事情？”通过这样的问题，学生就会有充足的好奇心去进行新课程的学习。并且在教学活动中，我也会提问学生，询问他们是否能够分角色对课文进行还原，从而增强学生的共情能力，更好领悟中心思想。
二、进行游戏比赛
学生总是有着很强的模仿能力以及竞争的意识，在进行学习的过程中，有许多学生都会对周围的学生进行观察，努力提升自己的能力。所以教师可以把握学生的这种心理，在教学课堂当中开展一些相关游戏或者比赛来激发学生的斗志。让学生在良性竞争的氛围当中不断提升自己的综合语文学科实力，也能让学生在学习过程当中真真切切体会进步。同时通过实践活动，教师也能够发现学生的一些问题，及时给学生指出解决方法，帮助他们更快的成长。
例如，我在进行讲解《为中华之崛起而读书》这一课时，课文主要讲解的是周恩来的人物事迹，让学生能够感受到周恩来的远大志向以及为国家奉献的远大理想。在进行教学课堂之前，为了让学生对这一节课程有着更深的理解，我就为学生开展了相关的学习交流会，鼓励学生分小组在课前对于周恩来这个人物的事迹进行搜集，然后在课堂上进行总结发言。我会仔细听取学生的研究结果，然后给予肯定和评价，帮助学生对于搜集的内容进行完善和纠正。通过这样的方式帮助学生掌握课文的相关人物和历史文化背景，并且这样竞争的方式也能够激发学生学习探究的积极性，课堂氛围也变得十分活跃，整体的学习氛围也十分融洽。
三、鼓励学生主动
在传统老式的教学课堂当中经常出现一言堂的情况，教师在课堂上进行板书和提问，而学生在课下麻木地听着教师的讲解，并没有更多的思考。这样的课堂不能激发学生的创造热情，甚至有时候会让学生感受到巨大压力，产生对学科的反感情绪。所以在小学语文教学课堂的互动课堂构建中，教师应当尊重学生学习主体的地位，给予学生较大的自主权。让学生在课堂上进行创造和开发，教师在这样过程当中只用辅助学生进行研究，并且及时提供帮助。
例如，我在进行讲解《天窗》这一课时，这是由文学大家通过自己的童年生活回忆而描写的一篇文章。当中有着非常浓厚的隐喻含义，对于学生的理解能力来说是一种考验。在进行教学过程中，我将自己的教学课程安排规划为基础知识讲解文章内容、写作方法以及文章深度含义这几个部分来进行。在第一部分结束之后，我就带领着学生对于整体文章进行了详细阅读。后来为了更好的教学效果，我就开展了开放式课堂，让学生自发主动地上台充当教师来主导课堂的进行。我在整个过程当中只是为学生提供了一个教学重点的主题，就是天窗为什么是孩子心中的慰藉。有不少的学生在课下都搜集了充足的信息，并且对课文进行了反复的品读，都提供了自己不同的讲解角度。学生对于这种方式的接受度非常高，都认为在这样的教学课堂当中，不仅锻炼了自身能力，还学习了课本知识。
总而言之，小学语文课堂的开展不可以一成不变，教师应当顺应时代的变化以及学生的兴趣爱好来改变自己的教学方式，开展了互动式的教学课堂，提高学生在学习当中的获得感和参与感。从而培养学科自信，鼓励学生在长期的学习过程当中不断前进。
参考文献：
[1]王福英.浅论小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2015（09）.
[2]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013（22）.