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摘 要：伴随着新一轮技术扩张，慕课、微课这种新型教学形式正在逐渐推广到中小学课堂中。不少教师对网络教学、多媒体教学避之不及，生怕电子屏幕伤了学生的眼睛，毁了学生的心灵。可是工具只是工具，发明和使用这些教学工具的人才是教学环节中最核心的要素。所以教师与其担心新技术给课堂带来冲击，不如踏踏实实了解这些技术，将这些技术的优势充分发挥到课堂上，给学生带来良好的影响。
关键词：初中数学;微课教学;教学特色;学习态度;立体思维
作为一种巧妙的信息化教学设计，微课往往语言精美、内容干练、主题明确，十分适合对那些零散的重点知识进行讲解和整合。对于知识点较多但是每一个知识点都比较明确的初中数学课程，微课一定有着很广阔的应用空间。恰好逐渐适应网络生活的初中学生喜欢微课这种学习形式。学生记忆力虽强，但是信息整合能力稍弱，所以微课就能给学生补上缺点。如何正确看待微课，正确发挥微课的巨大优势，促进初中数学教学呢？在本篇文章中笔者结合初中数学教学情况简单分析了微课的几点重要意义，希望对各位教师有所帮助。
一、优化教师教学特色
正如前文所言，微课是一种新型的教学形式，所以这种教学形式必然能够让传统数学教学改头换面。当然微课并不一定排斥传统教学方式，其可以充分结合旧的教学方式，大大改善初中数学教师的教学模式。
例如，在“一次函数”这节课上，学生初次接触到了初中课堂上重要的函数课程，那么学生必须要先学习函数的概念，然后再接触到第一个函数：正比例函数。按照传统模式教学的话，数学教师首先要让学生明白正比例函数的概念，然后用例题的形式为学生讲解正比例函数的各种计算，最后为学生布置相关的题目供课下练习。这种教学模式线条单一，有些教师讲起来也会觉得枯燥无味，所以教师不妨做出一些改变，比如将微课纳入到教学课堂。如果教师可以引入微课的话，其首先可以用例题来引出正比例函数的概念：y=kx（k是常数，k不等于0）。然后在一般的教学流程之后加入一个微课视频，比如在微课视频中为学生讲解什么是比例系数，比例系数k为什么不等于0。学生在这个时候的学习热情是比较高涨的，恰好教师把系数这个需要注意的重点安排在了学生学习状态良好的时刻。如此一来就能大大改善学生的学习效果。初中数学教师不妨不拘一格引用微课这种教学模式，至少其也是一种对传统教学的突破。
二、改善学生学习态度
出于初中数学的抽象性、概念性，一些学生从小学课堂转换到初中学习中，往往会在很长时间内不适应，有些学生的学习态度严重影响了其学习成绩。微课可以给学生带来不一样的数学形式，力求帮助这些学生改善态度，乐于学习数学。
例如，在“图形的旋转”这一堂几何课上，教师需要让学生利用抽象思维来思考某一图形旋转后得到的图形。在一般数学课堂上，教师可能会用一些例证来帮助学生理解旋转后的图形为什么和原来的图形是一样的，但是板书的色彩未免有些单调，比较感性的初中数学学习者其实更喜欢彩色的学习资料。教师可以入微课这种教学模式，挑选好那些三角形旋转某些度数之后再平移的微课视频。在微课中屏幕上的三角形可以有更多种的色彩，初始的三角形和结果中的三角形会被以两种颜色来表示，两个三角形的对应边对应角也会以不同粗细、不同颜色的线段来表示，而且微课可以完整还原三角形旋转和平移的过程。在这样的教学环境中学生会接受到更多的视觉冲击。同样耗费几分钟的教学时间，同样是学习数学知识，学生肯定更倾向于选择那些让人看起来愉悦的教学模式。由此可见，微课可以大大改善学生的学习态度，彩色的视频更有助于学生积极主动地探索和理解数学知识。
三、培养学生立体思维
培养学生的立体思维和想象能力是初中数学课堂的重要任务，但是传统教学大部分都是二维的、静止的，有些时候非但不能帮助学生形成立体思维，反而还会让学生固守观念。而微课教学就可以打破这种僵局，促进学生思考。
例如，在“投影”这一节课上，教师的思路一般是先让学生复习一下立体图形，然后在黑板上模拟一个光源，利用平行四边形画出立体图形投影后得到的图形。教师若想要用手电筒或臺灯来模拟光源的话，也往往因为精度控制问题没有办法为学生精确演示关于投影的知识。教师这个时候也可以借用微课这种方便的视频教学工具开展课程，在十几分钟的时间里微课就可以把所有的立体图形投影到屏幕上。因为没有客观条件限制，微课中可以设置任何角度的光源来照射物体，学生在多彩多样的立方体，长方体、圆柱、圆锥等立体图形的三维展示中感受到屏幕上的空间感。学生的思维会跟随着微课视频的演示不断旋转，这个时候再让学生理解三视图则就变得轻而易举了。微课可以在极短的时间为学生呈现立体几何的多个角度的视角，可以大大培养学生的立体思维、抽象思维，甚至还能激发出来学生的创造性。
总的来说，初中数学课堂上积极应用微课教学，将会带来很多意想不到的效果。就教学现实来看，微课可以优化教师的教学风格和模式，改善学生学习数学的态度，也可以不断培养学生的立体思维、开放性思维。
参考文献：
[1]葛余常.运用微课拓展初中数学教材的探索[J].教学与管理，2017（07）.
[2]杜霜.初中数学微课教学应用分析[J].中国教育技术装备，2016（03）.
关键词：初中数学;微课教学;教学特色;学习态度;立体思维
作为一种巧妙的信息化教学设计，微课往往语言精美、内容干练、主题明确，十分适合对那些零散的重点知识进行讲解和整合。对于知识点较多但是每一个知识点都比较明确的初中数学课程，微课一定有着很广阔的应用空间。恰好逐渐适应网络生活的初中学生喜欢微课这种学习形式。学生记忆力虽强，但是信息整合能力稍弱，所以微课就能给学生补上缺点。如何正确看待微课，正确发挥微课的巨大优势，促进初中数学教学呢？在本篇文章中笔者结合初中数学教学情况简单分析了微课的几点重要意义，希望对各位教师有所帮助。
一、优化教师教学特色
正如前文所言，微课是一种新型的教学形式，所以这种教学形式必然能够让传统数学教学改头换面。当然微课并不一定排斥传统教学方式，其可以充分结合旧的教学方式，大大改善初中数学教师的教学模式。
例如，在“一次函数”这节课上，学生初次接触到了初中课堂上重要的函数课程，那么学生必须要先学习函数的概念，然后再接触到第一个函数：正比例函数。按照传统模式教学的话，数学教师首先要让学生明白正比例函数的概念，然后用例题的形式为学生讲解正比例函数的各种计算，最后为学生布置相关的题目供课下练习。这种教学模式线条单一，有些教师讲起来也会觉得枯燥无味，所以教师不妨做出一些改变，比如将微课纳入到教学课堂。如果教师可以引入微课的话，其首先可以用例题来引出正比例函数的概念：y=kx（k是常数，k不等于0）。然后在一般的教学流程之后加入一个微课视频，比如在微课视频中为学生讲解什么是比例系数，比例系数k为什么不等于0。学生在这个时候的学习热情是比较高涨的，恰好教师把系数这个需要注意的重点安排在了学生学习状态良好的时刻。如此一来就能大大改善学生的学习效果。初中数学教师不妨不拘一格引用微课这种教学模式，至少其也是一种对传统教学的突破。
二、改善学生学习态度
出于初中数学的抽象性、概念性，一些学生从小学课堂转换到初中学习中，往往会在很长时间内不适应，有些学生的学习态度严重影响了其学习成绩。微课可以给学生带来不一样的数学形式，力求帮助这些学生改善态度，乐于学习数学。
例如，在“图形的旋转”这一堂几何课上，教师需要让学生利用抽象思维来思考某一图形旋转后得到的图形。在一般数学课堂上，教师可能会用一些例证来帮助学生理解旋转后的图形为什么和原来的图形是一样的，但是板书的色彩未免有些单调，比较感性的初中数学学习者其实更喜欢彩色的学习资料。教师可以入微课这种教学模式，挑选好那些三角形旋转某些度数之后再平移的微课视频。在微课中屏幕上的三角形可以有更多种的色彩，初始的三角形和结果中的三角形会被以两种颜色来表示，两个三角形的对应边对应角也会以不同粗细、不同颜色的线段来表示，而且微课可以完整还原三角形旋转和平移的过程。在这样的教学环境中学生会接受到更多的视觉冲击。同样耗费几分钟的教学时间，同样是学习数学知识，学生肯定更倾向于选择那些让人看起来愉悦的教学模式。由此可见，微课可以大大改善学生的学习态度，彩色的视频更有助于学生积极主动地探索和理解数学知识。
三、培养学生立体思维
培养学生的立体思维和想象能力是初中数学课堂的重要任务，但是传统教学大部分都是二维的、静止的，有些时候非但不能帮助学生形成立体思维，反而还会让学生固守观念。而微课教学就可以打破这种僵局，促进学生思考。
例如，在“投影”这一节课上，教师的思路一般是先让学生复习一下立体图形，然后在黑板上模拟一个光源，利用平行四边形画出立体图形投影后得到的图形。教师若想要用手电筒或臺灯来模拟光源的话，也往往因为精度控制问题没有办法为学生精确演示关于投影的知识。教师这个时候也可以借用微课这种方便的视频教学工具开展课程，在十几分钟的时间里微课就可以把所有的立体图形投影到屏幕上。因为没有客观条件限制，微课中可以设置任何角度的光源来照射物体，学生在多彩多样的立方体，长方体、圆柱、圆锥等立体图形的三维展示中感受到屏幕上的空间感。学生的思维会跟随着微课视频的演示不断旋转，这个时候再让学生理解三视图则就变得轻而易举了。微课可以在极短的时间为学生呈现立体几何的多个角度的视角，可以大大培养学生的立体思维、抽象思维，甚至还能激发出来学生的创造性。
总的来说，初中数学课堂上积极应用微课教学，将会带来很多意想不到的效果。就教学现实来看，微课可以优化教师的教学风格和模式，改善学生学习数学的态度，也可以不断培养学生的立体思维、开放性思维。
参考文献：
[1]葛余常.运用微课拓展初中数学教材的探索[J].教学与管理，2017（07）.
[2]杜霜.初中数学微课教学应用分析[J].中国教育技术装备，2016（03）.