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【摘要】本文语境中的“原生态”只是指向创建语境方法的原生态，即没有现代信息技术的辅助，用来自日常生活的、来自自然的方式创设英语交际的情境。在英语课堂里，我们必须深刻认识“原生态”创设英语交际情境的特点；并付诸实践，探索“原生态”创设英语交际情境的途径。
【关键词】 “原生态”；创设英语交际情境；认识； 实践
【文章编号】
【作者简介】 张蕾，南通市北城中学 （江苏南通，226011）副校长，江苏省特级教师、南通市名师第一梯队培养对象、南通市英语学科带头人、江苏省“333工程”第三层次培养对象。
《人民教育》2007年第7期上的一篇文章《“原生态”课堂的基本含义及特征》对原生态课堂作了定义，即把学生、教师、学习内容、学习方法、学习评价和学习环境看成一个教学的生态系统，并以此建立一种整体的、和谐的、可持续发展的以及符合学生生理特征和学习生活习性的课堂形态。其实，“原生态”最初并不是一个教育的概念，它来源于文艺学，指没有被特殊雕琢，存在于民间原始的、散发着乡土气息的表演形态。它包含着原生态唱法、原生态舞蹈、原生态歌手、原生态大写意山水画等。后来被衍用到社会生活的方方面面，比如原生态种植、原生态养殖等等。因此，这个词汇有着“不事夸饰、不作包装、不依赖现代化手段”的本真含义。 本文语境中的“原生态”就秉持这样的规定性，是指向创建语境方法的原生态，即没有现代信息技术的辅助，用来自日常生活的、来自自然的方式创设英语交际的情境。
原生态的本质在于它的真实性。程晓堂在《英语教师课堂话语的真实性》一文中写到：英语教师课堂话语的真实性可以从以下几个方面来考察（1）交际行为的真实性，即课堂上师生的交流符合真实、自然交际的特征，具有真实交际目的，按照真实交际原则进行交际。（2）话语中的语言真实性，即教师使用的语言是现实生活中使用的语言，而不是编造的、不存在的语言。（3）话语的内容真实性，即教师说的话是真实的，而不是虚假的。不难得出结论——创设拟真的生活情境是实现英语教师课堂话语真实性的唯一途径。
创设情境的方法很多，诚然，现代信息技术所创设的英语学习情境具有拟真、形象、生动、有趣等特点，对学生的视觉、听觉具有强大的冲击力，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的参与意识，唤起学生的表达欲望。这样的手段人们趋之若鹜，已成为当今英语课堂的主流。而我认为，英语课堂情境更应该是生活场景的再现，生活场景的内涵非常丰富，应该有相应的丰富的方式创设情境，现代信息技术下的图片、视频等等只是其中的一小部分，所以，利用现代信息技术创设英语学习情境并不意味着否定选择其他的方式。我们的选择标准应该是——适合的才是最好的。没有现代信息技术的支撑，只有一本书、一支粉笔、一台录音机的“原生态”课堂，是否也能够，甚至能创设更真实的、更能激发学生参与热情的英语交际情境呢？
我以牛津译林版英语教材8上Unit 6的Comic strip
【关键词】 “原生态”；创设英语交际情境；认识； 实践
【文章编号】
【作者简介】 张蕾，南通市北城中学 （江苏南通，226011）副校长，江苏省特级教师、南通市名师第一梯队培养对象、南通市英语学科带头人、江苏省“333工程”第三层次培养对象。
《人民教育》2007年第7期上的一篇文章《“原生态”课堂的基本含义及特征》对原生态课堂作了定义，即把学生、教师、学习内容、学习方法、学习评价和学习环境看成一个教学的生态系统，并以此建立一种整体的、和谐的、可持续发展的以及符合学生生理特征和学习生活习性的课堂形态。其实，“原生态”最初并不是一个教育的概念，它来源于文艺学，指没有被特殊雕琢，存在于民间原始的、散发着乡土气息的表演形态。它包含着原生态唱法、原生态舞蹈、原生态歌手、原生态大写意山水画等。后来被衍用到社会生活的方方面面，比如原生态种植、原生态养殖等等。因此，这个词汇有着“不事夸饰、不作包装、不依赖现代化手段”的本真含义。 本文语境中的“原生态”就秉持这样的规定性，是指向创建语境方法的原生态，即没有现代信息技术的辅助，用来自日常生活的、来自自然的方式创设英语交际的情境。
原生态的本质在于它的真实性。程晓堂在《英语教师课堂话语的真实性》一文中写到：英语教师课堂话语的真实性可以从以下几个方面来考察（1）交际行为的真实性，即课堂上师生的交流符合真实、自然交际的特征，具有真实交际目的，按照真实交际原则进行交际。（2）话语中的语言真实性，即教师使用的语言是现实生活中使用的语言，而不是编造的、不存在的语言。（3）话语的内容真实性，即教师说的话是真实的，而不是虚假的。不难得出结论——创设拟真的生活情境是实现英语教师课堂话语真实性的唯一途径。
创设情境的方法很多，诚然，现代信息技术所创设的英语学习情境具有拟真、形象、生动、有趣等特点，对学生的视觉、听觉具有强大的冲击力，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的参与意识，唤起学生的表达欲望。这样的手段人们趋之若鹜，已成为当今英语课堂的主流。而我认为，英语课堂情境更应该是生活场景的再现，生活场景的内涵非常丰富，应该有相应的丰富的方式创设情境，现代信息技术下的图片、视频等等只是其中的一小部分，所以，利用现代信息技术创设英语学习情境并不意味着否定选择其他的方式。我们的选择标准应该是——适合的才是最好的。没有现代信息技术的支撑，只有一本书、一支粉笔、一台录音机的“原生态”课堂，是否也能够，甚至能创设更真实的、更能激发学生参与热情的英语交际情境呢？
我以牛津译林版英语教材8上Unit 6的Comic strip