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【关键词】高中英语;翻转课堂;教学设计;点评
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）10-0051-05
【作者简介】1.王婷婷，南京师范大学附属中学（江苏南京，210003）教师;2.赵洁，南京师范大学附属中学（江苏南京，210003）教师。
【课的设计与思考】
一、教学内容的分析
1.教材的地位和作用。
Population Movement in the USA 所在单元的话题是“People on the move”。作为阅读课的第二课时，其功能是帮助学生在已经了解课文文本的基础上进行语言层面的习得，并学以致用，在输入后围绕该话题及时进行输出操练。
2.教学重点和难点。
翻转层面：翻转课堂的“冰山理论”决定了大部分的工作都是在课堂之外，而课堂的呈现只是冰山一角，并且翻转课堂中教师和学生的角色，给这节课带来的重难点是如何分组、如何条理清晰地有效地布置任务。
教学层面：文本Population Movement in the USA条理清晰，语言精炼，但其所谈论的话题涉及社科类的知识，或许是学生平时并不太思考的，因此本节课的重、难点确定为：
（1）重点：由点到面对文本中的重点词汇、短语、句子进行习得。
（2）难点：运用所学的知识进行话题写作。
二、教学目标的确定
1.知识与技能：从文本角度，通过文本阅读进行语言层面的习得，并在此基础上用所学语言围绕本单元话题进行相关话题写作;从翻转课堂的角度，通过小组合作研读教师的资料包进行大量的课前整理、消化、提取工作，在此过程中小组先进行知识内化、优化。
2.过程与方法：从文本的角度通过高考任务型阅读的题型来复习阅读课第一课时的内容从而引出要学的词汇和短语，让学生了解这些词汇和短语在文本中的用法和含义并通过多方式对这些词汇和短语进行拓展和操练;然后从语言审美的角度和语法的角度去系统地赏析一些句子，由点到面为后续的相关话题写作输出做铺垫。从翻转课堂的角度，教师需要对学生进行分组，根据设计把学生分成五组，即复习组（the Review Group）、词汇组（the Word Bank Group）、短语组（the Phrase Group）、句子组（the Sentence Group）和写作组（the Writing Group）;并对各个小组布置明确和有效的任务。
3.情感态度价值观：从翻转课堂的角度，让学生进行小组活动，培养学生自主学习能力、合作能力和分享精神;从文本的角度，培养学生对话题思考分析的能力，进行有效写作。
三、 教学方法的选择
从翻转课堂的角度，通过学生课外的task-based的小组活动让学生自主学习，通过和教师的不断沟通和交流完善自主学习内容，以便展示课上与同伴分享。这种活动的好处是小组活动取代了教师的讲，这样一种自主学习和同伴习得会让学生对知识的记忆更加牢固，教师的身份转变为活动的设计者、方法建议者、课后咨询者、展示课堂的协调者。
从文本的角度，阅读第二课时的主要内容在于语言层面的输入，因此教师在布置任务时提出的习得方式要多样，让尽可能多的其他小组的学生涉及其中，确保输入的高效性。
四、教学过程的设计
本节课设计教学过程总体流程为：
【课例呈现】
Step 1 Warm-up and review part
T：Morning you guys. We are on the move，from our little bit shabby classroom to this fancy place.（在黑板上板书People on the move） It is a trial lesson of flipped class. I am the person behind the curtain while my students are the heroes today. I’d like to invite the representative（以下简称“R”）from Group 1，the Review Group to take the floor.
R1：We’ve learned that the people in the USA are always on the move. What are the two trends mentioned in the text？
S：The aged move to Florida and the young move to big cities.
R1：Yes. Let’s fill in the blanks with proper words.
（Keys：1. move; 2. permanent; 3. aged; 4.preference; 5. slipping; 6. makes; 7. cater; 8. boom; 9. electing; 10. swap）
学生回答时教师在黑板上板书出age，slip， boom，swap，on the move，make sense，cater to这些词和短语，让本节课学习的目标词汇在黑板上一目了然地呈现出来。
T：Thank you the Review Group， the words colored on the screen are what we are going to learn. Please welcome Group 2， the Word Bank Group. Step 2 Word Study
R2：I’m the representative from the Word Bank group. I’d like to share what our group prepared with you.Would you please translate the following sentence： Lin Qingxia is in her 60s，but has （优雅地老去）.
S：学生回答。（答案有“become old elegantly”和“aged elegantly”.）
R2：“age”here means“become old”.Please translate the following sentence：中国人口正在老龄化。
（例句和时事相结合）
S：学生回答。
R2：Let’s see two more sentences. Throughout the Midwest and the Northeast， people a 60 and over are packing their bags...（L3）;The community provides thoughtful services for the sick and the a .
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）10-0051-05
【作者简介】1.王婷婷，南京师范大学附属中学（江苏南京，210003）教师;2.赵洁，南京师范大学附属中学（江苏南京，210003）教师。
【课的设计与思考】
一、教学内容的分析
1.教材的地位和作用。
Population Movement in the USA 所在单元的话题是“People on the move”。作为阅读课的第二课时，其功能是帮助学生在已经了解课文文本的基础上进行语言层面的习得，并学以致用，在输入后围绕该话题及时进行输出操练。
2.教学重点和难点。
翻转层面：翻转课堂的“冰山理论”决定了大部分的工作都是在课堂之外，而课堂的呈现只是冰山一角，并且翻转课堂中教师和学生的角色，给这节课带来的重难点是如何分组、如何条理清晰地有效地布置任务。
教学层面：文本Population Movement in the USA条理清晰，语言精炼，但其所谈论的话题涉及社科类的知识，或许是学生平时并不太思考的，因此本节课的重、难点确定为：
（1）重点：由点到面对文本中的重点词汇、短语、句子进行习得。
（2）难点：运用所学的知识进行话题写作。
二、教学目标的确定
1.知识与技能：从文本角度，通过文本阅读进行语言层面的习得，并在此基础上用所学语言围绕本单元话题进行相关话题写作;从翻转课堂的角度，通过小组合作研读教师的资料包进行大量的课前整理、消化、提取工作，在此过程中小组先进行知识内化、优化。
2.过程与方法：从文本的角度通过高考任务型阅读的题型来复习阅读课第一课时的内容从而引出要学的词汇和短语，让学生了解这些词汇和短语在文本中的用法和含义并通过多方式对这些词汇和短语进行拓展和操练;然后从语言审美的角度和语法的角度去系统地赏析一些句子，由点到面为后续的相关话题写作输出做铺垫。从翻转课堂的角度，教师需要对学生进行分组，根据设计把学生分成五组，即复习组（the Review Group）、词汇组（the Word Bank Group）、短语组（the Phrase Group）、句子组（the Sentence Group）和写作组（the Writing Group）;并对各个小组布置明确和有效的任务。
3.情感态度价值观：从翻转课堂的角度，让学生进行小组活动，培养学生自主学习能力、合作能力和分享精神;从文本的角度，培养学生对话题思考分析的能力，进行有效写作。
三、 教学方法的选择
从翻转课堂的角度，通过学生课外的task-based的小组活动让学生自主学习，通过和教师的不断沟通和交流完善自主学习内容，以便展示课上与同伴分享。这种活动的好处是小组活动取代了教师的讲，这样一种自主学习和同伴习得会让学生对知识的记忆更加牢固，教师的身份转变为活动的设计者、方法建议者、课后咨询者、展示课堂的协调者。
从文本的角度，阅读第二课时的主要内容在于语言层面的输入，因此教师在布置任务时提出的习得方式要多样，让尽可能多的其他小组的学生涉及其中，确保输入的高效性。
四、教学过程的设计
本节课设计教学过程总体流程为：
【课例呈现】
Step 1 Warm-up and review part
T：Morning you guys. We are on the move，from our little bit shabby classroom to this fancy place.（在黑板上板书People on the move） It is a trial lesson of flipped class. I am the person behind the curtain while my students are the heroes today. I’d like to invite the representative（以下简称“R”）from Group 1，the Review Group to take the floor.
R1：We’ve learned that the people in the USA are always on the move. What are the two trends mentioned in the text？
S：The aged move to Florida and the young move to big cities.
R1：Yes. Let’s fill in the blanks with proper words.
（Keys：1. move; 2. permanent; 3. aged; 4.preference; 5. slipping; 6. makes; 7. cater; 8. boom; 9. electing; 10. swap）
学生回答时教师在黑板上板书出age，slip， boom，swap，on the move，make sense，cater to这些词和短语，让本节课学习的目标词汇在黑板上一目了然地呈现出来。
T：Thank you the Review Group， the words colored on the screen are what we are going to learn. Please welcome Group 2， the Word Bank Group. Step 2 Word Study
R2：I’m the representative from the Word Bank group. I’d like to share what our group prepared with you.Would you please translate the following sentence： Lin Qingxia is in her 60s，but has （优雅地老去）.
S：学生回答。（答案有“become old elegantly”和“aged elegantly”.）
R2：“age”here means“become old”.Please translate the following sentence：中国人口正在老龄化。
（例句和时事相结合）
S：学生回答。
R2：Let’s see two more sentences. Throughout the Midwest and the Northeast， people a 60 and over are packing their bags...（L3）;The community provides thoughtful services for the sick and the a .