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摘 要：如今高中语文改革对阅读要求不断提升，然而不少高中生阅读兴趣和习惯较为缺失，阅读量不足成为他们语文提分的阻碍。因此提高学生阅读兴趣从而积极阅读广泛积累是高中语文的教学重点。本文以课文《林黛玉进贾府》教学为例，展示如何借用多媒体教学，在立足课内学习的基础上，激发学生阅读兴趣，培养学生深度解读文本能力，并拓展到课外同类文本阅读。从而为高中生打开课外阅读的一扇窗。
关键词：多媒体教学；小说鉴赏；激趣；拓展
如今高中学业负担较重，不少高中生在有限的课外时间里更愿意接近电子产品以满足感官的放松，而不愿手捧好书感受书香氛围。因此高中语文老师的教学意义在于教授课内文本的同时让学生掌握以小说、散文、传记和科普论文为主的各类文体文本的深度阅读方法，感受其魅力，寓学于乐并提升语文能力。
本文以小说《林黛玉进贾府》教学为例，展示如何结合多媒体教学，在立足学生课内学习的基础上，拓展到课外同类文本阅读学习，从而为高中生打开课外阅读的一扇窗户，在阅读中开阔眼界。
一、 立足课内，分点突破
《林黛玉进贾府》是高中语文的必修讲读课文，节选自《红楼梦》前五回序幕中的第三回。家喻户晓的小说《红楼梦》有其特别的艺术魅力。然而因为整体语境的缺失和近7000字的较长篇幅，课堂上学生阅读起课文来却显得有些索然无味。
为了调动学生的阅读兴趣，本课教学中除了教师讲解外，还重视借助视频、PPT等形式，让学生在生动形象的感官认知中，通过讨论和探究等方式发现其中精妙写作艺术手法，体验发现作品主题的成就感。
课前预习步骤是用多媒体观看87版《红楼梦》电视剧的第一集“林黛玉别父进京都”和第二集“宝黛钗初会荣庆堂”，这两集涵盖了红楼梦第一回到第四回的大致内容，观看后不仅学生能直观地了解《红楼梦》序幕，而且对于教师课上知识点串联，解决语境缺失，解读反封建的主题做了很好的准备和铺垫。
课前导入环节是回顾小说鉴赏要点，以“3 X→Z”的公式，让学生简明地记住小说鉴赏重点是要深入解读出“三要素”，3即人物、情节、环境，并发掘小说运用的艺术手法X，从而综合发掘小说主题Z。《红楼梦》关于我国封建社会必然走向衰亡的这一主题隐而不见，需要综合解读小说的三要素来确定。
（一） 从环境中见主题
通过课前预习和课上自主阅读，学生对文本已有大致的把握。课上预设问题“贾府的环境有什么特点？”引导学生通过寻找关键句段（文本第一段，黛玉见两位母舅的段落等），加上多媒体大屏幕清晰直观地展示“进贾府的路线图”，学生回顾视频中贾府的陈设，不难总结出贾府布局宏伟、陈设华美的特点。
接着教师追问“贾府这么好的生活从何而来”，学生很快就能悟出封建社会上层阶级骄奢淫逸的生活是建立在对下层人民的剥削和压迫上。而贾府典型的小环境正是封建社会的缩影。
再者，《红楼梦》小说第四回中的护官符（学生在课前预习的视频观看中印象深刻），更能见出以贾、王、史、薛四大家族为代表的统治阶级剥削之重。从中不难发现封建统治阶级无情剥削压迫下层人民这一主题。
（二） 从情节中见主题
本课情节“宝黛初会”作为课文情节的高潮，值得探究。教学中以见面时宝黛似曾相识的感觉为引子，可以结合电视剧第一集“石头记”的介绍，PPT展示小说第一回中“木石前盟”“眼泪还债”这一缘由，并请喜爱《红楼梦》的同学继续讲述“宝黛共读《西厢记》”这一情节，教师补充第九十八回“黛玉之死”相关情节，接着用PPT播放音乐“枉凝眉”，渲染悲情氛围，讓学生认知宝黛爱情悲剧这一全书的线索，引出对扼杀真正爱情的封建礼教进行批判这一主题。
同样，对“宝玉摔玉”这一具有戏剧性的情节，课上通过学生讨论其原因，得出宝玉作为封建礼教叛逆者的形象意义，理解作者对当时有着叛逆精神的青年反叛性格赞赏的主题思想。
（三） 从人物中见主题
根据黛玉的行踪，引导学生快速扫读标记出林黛玉先后见到的人物，用PPT展示电视剧中人物图片，加深印象。并联系小说第二回“冷子兴演说荣国府”所提及的红楼梦人物关系图，普及相应辈分常识，让学生记住贾府五代主人特有的姓名特征。这一方法既形象又生动，消除了学生阅读《红楼梦》理不清复杂人物关系的畏难心理。
教学中王熙凤的性格特征的解读是重点。学生通过细读“一语未了，只听后院中有人笑声……”一段，分别找到关于王熙凤的外貌、语言、动作的细节描写，尝试准确而全面地分析她的性格特征。让学生一改看视频中王熙凤出场时一笑而过的粗浅思维，体验深入解读人物性格带来的成就感。并认识到王熙凤精明毒辣的性格正是封建统治阶级性格的写照，不择手段的她必然和昏聩腐败的封建社会一同走向来衰败的命运。
二、 拓展课外，举一反三
立足于课内，学生还探究了《红楼梦》以神话开篇的浪漫主义艺术手法以及正侧面相结合的人物描写手法、多设置伏笔的精妙构思等。
课内教学还应注重课外拓展，例如可以引导学生从“宝玉摔玉”的情节中体现的追求男女平等的思想倾向，来看四大名著其他三部对女性地位的定位。让学生畅所欲言，师生共同归纳出《西游记》的女性常被妖魔话；《三国演义》中的绝世美女貂蝉是男性争权夺利的工具，刘备“兄弟如手足，妻子如衣服”论调反映出女性地位低下；《水浒传》是男人们的天下，仅有的几位女性也常以女汉子的特质出现。可见男尊女卑的封建传统思想流弊之深，进而看出《红楼梦》提倡的男女平等思想超越时代的进步性。
通过本课，学生较系统地了解了小说的阅读方法。《红楼梦》的种种思想和艺术魅力，无形中激发了学生课外去借阅这一古典小说，也激发学生阅读古今中外优秀小说的兴趣。
在课堂总结部分，笔者引用朱光潜在《朱光潜读书与做人》一书中谈到的“读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底……少读如果读得彻底，必能养成深思熟虑的习惯，涵泳优游，以至于变化气质；多读而不求甚解，则如驰骋十里洋场，虽珍奇满目，徒惹得心花意乱，空手而归。”
高中课内文本是高中生需要静下心来精读的篇目，笔者在《林黛玉进贾府》一课教学中借助信息技术的教学模式提供了精读小说的方法和思路，为学生深入解读其他小说提供了一把钥匙。同理，教师在其他文体的课文教学中依然可以利用多媒体的资源优势，为高中生课外阅读打开一扇窗户，让学生提升同类文本的鉴赏能力，激发其对同类作品的阅读兴趣，举一反三，开启深度阅读的愉悦模式。
参考文献：
[1]朱光潜.朱光潜读书与做人[M].国际文化出版公司，2013：12.
作者简介：
张彩妍，福建省宁德市，周宁县第一中学语文组。
关键词：多媒体教学；小说鉴赏；激趣；拓展
如今高中学业负担较重，不少高中生在有限的课外时间里更愿意接近电子产品以满足感官的放松，而不愿手捧好书感受书香氛围。因此高中语文老师的教学意义在于教授课内文本的同时让学生掌握以小说、散文、传记和科普论文为主的各类文体文本的深度阅读方法，感受其魅力，寓学于乐并提升语文能力。
本文以小说《林黛玉进贾府》教学为例，展示如何结合多媒体教学，在立足学生课内学习的基础上，拓展到课外同类文本阅读学习，从而为高中生打开课外阅读的一扇窗户，在阅读中开阔眼界。
一、 立足课内，分点突破
《林黛玉进贾府》是高中语文的必修讲读课文，节选自《红楼梦》前五回序幕中的第三回。家喻户晓的小说《红楼梦》有其特别的艺术魅力。然而因为整体语境的缺失和近7000字的较长篇幅，课堂上学生阅读起课文来却显得有些索然无味。
为了调动学生的阅读兴趣，本课教学中除了教师讲解外，还重视借助视频、PPT等形式，让学生在生动形象的感官认知中，通过讨论和探究等方式发现其中精妙写作艺术手法，体验发现作品主题的成就感。
课前预习步骤是用多媒体观看87版《红楼梦》电视剧的第一集“林黛玉别父进京都”和第二集“宝黛钗初会荣庆堂”，这两集涵盖了红楼梦第一回到第四回的大致内容，观看后不仅学生能直观地了解《红楼梦》序幕，而且对于教师课上知识点串联，解决语境缺失，解读反封建的主题做了很好的准备和铺垫。
课前导入环节是回顾小说鉴赏要点，以“3 X→Z”的公式，让学生简明地记住小说鉴赏重点是要深入解读出“三要素”，3即人物、情节、环境，并发掘小说运用的艺术手法X，从而综合发掘小说主题Z。《红楼梦》关于我国封建社会必然走向衰亡的这一主题隐而不见，需要综合解读小说的三要素来确定。
（一） 从环境中见主题
通过课前预习和课上自主阅读，学生对文本已有大致的把握。课上预设问题“贾府的环境有什么特点？”引导学生通过寻找关键句段（文本第一段，黛玉见两位母舅的段落等），加上多媒体大屏幕清晰直观地展示“进贾府的路线图”，学生回顾视频中贾府的陈设，不难总结出贾府布局宏伟、陈设华美的特点。
接着教师追问“贾府这么好的生活从何而来”，学生很快就能悟出封建社会上层阶级骄奢淫逸的生活是建立在对下层人民的剥削和压迫上。而贾府典型的小环境正是封建社会的缩影。
再者，《红楼梦》小说第四回中的护官符（学生在课前预习的视频观看中印象深刻），更能见出以贾、王、史、薛四大家族为代表的统治阶级剥削之重。从中不难发现封建统治阶级无情剥削压迫下层人民这一主题。
（二） 从情节中见主题
本课情节“宝黛初会”作为课文情节的高潮，值得探究。教学中以见面时宝黛似曾相识的感觉为引子，可以结合电视剧第一集“石头记”的介绍，PPT展示小说第一回中“木石前盟”“眼泪还债”这一缘由，并请喜爱《红楼梦》的同学继续讲述“宝黛共读《西厢记》”这一情节，教师补充第九十八回“黛玉之死”相关情节，接着用PPT播放音乐“枉凝眉”，渲染悲情氛围，讓学生认知宝黛爱情悲剧这一全书的线索，引出对扼杀真正爱情的封建礼教进行批判这一主题。
同样，对“宝玉摔玉”这一具有戏剧性的情节，课上通过学生讨论其原因，得出宝玉作为封建礼教叛逆者的形象意义，理解作者对当时有着叛逆精神的青年反叛性格赞赏的主题思想。
（三） 从人物中见主题
根据黛玉的行踪，引导学生快速扫读标记出林黛玉先后见到的人物，用PPT展示电视剧中人物图片，加深印象。并联系小说第二回“冷子兴演说荣国府”所提及的红楼梦人物关系图，普及相应辈分常识，让学生记住贾府五代主人特有的姓名特征。这一方法既形象又生动，消除了学生阅读《红楼梦》理不清复杂人物关系的畏难心理。
教学中王熙凤的性格特征的解读是重点。学生通过细读“一语未了，只听后院中有人笑声……”一段，分别找到关于王熙凤的外貌、语言、动作的细节描写，尝试准确而全面地分析她的性格特征。让学生一改看视频中王熙凤出场时一笑而过的粗浅思维，体验深入解读人物性格带来的成就感。并认识到王熙凤精明毒辣的性格正是封建统治阶级性格的写照，不择手段的她必然和昏聩腐败的封建社会一同走向来衰败的命运。
二、 拓展课外，举一反三
立足于课内，学生还探究了《红楼梦》以神话开篇的浪漫主义艺术手法以及正侧面相结合的人物描写手法、多设置伏笔的精妙构思等。
课内教学还应注重课外拓展，例如可以引导学生从“宝玉摔玉”的情节中体现的追求男女平等的思想倾向，来看四大名著其他三部对女性地位的定位。让学生畅所欲言，师生共同归纳出《西游记》的女性常被妖魔话；《三国演义》中的绝世美女貂蝉是男性争权夺利的工具，刘备“兄弟如手足，妻子如衣服”论调反映出女性地位低下；《水浒传》是男人们的天下，仅有的几位女性也常以女汉子的特质出现。可见男尊女卑的封建传统思想流弊之深，进而看出《红楼梦》提倡的男女平等思想超越时代的进步性。
通过本课，学生较系统地了解了小说的阅读方法。《红楼梦》的种种思想和艺术魅力，无形中激发了学生课外去借阅这一古典小说，也激发学生阅读古今中外优秀小说的兴趣。
在课堂总结部分，笔者引用朱光潜在《朱光潜读书与做人》一书中谈到的“读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底……少读如果读得彻底，必能养成深思熟虑的习惯，涵泳优游，以至于变化气质；多读而不求甚解，则如驰骋十里洋场，虽珍奇满目，徒惹得心花意乱，空手而归。”
高中课内文本是高中生需要静下心来精读的篇目，笔者在《林黛玉进贾府》一课教学中借助信息技术的教学模式提供了精读小说的方法和思路，为学生深入解读其他小说提供了一把钥匙。同理，教师在其他文体的课文教学中依然可以利用多媒体的资源优势，为高中生课外阅读打开一扇窗户，让学生提升同类文本的鉴赏能力，激发其对同类作品的阅读兴趣，举一反三，开启深度阅读的愉悦模式。
参考文献：
[1]朱光潜.朱光潜读书与做人[M].国际文化出版公司，2013：12.
作者简介：
张彩妍，福建省宁德市，周宁县第一中学语文组。