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历史是一门综合性很强的学科。它包含着古今中外的政治、经济、军事、文化、教育、科技等方面的大事。内容多且纷繁复杂,学生确实难记,致使学生厌学;加之,历史教师往往任教的班次多,无法对学生进行过多的辅导、督促和检查,导致历史学科的教学质量提高不快。面对上述情况,历史教师应该怎样激发学生的学习积极性、提高教学质量呢?笔者认为,关键是要培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。孔子说:“知之者不如好知之者,好知之者不如乐之者。”兴趣有巨大的心理效应,能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化,化非智力因素为智力因素,为学生学好历史提供取之不尽的动力。那么,如何在教学中努力培养学生的学习兴趣呢?
1 更新教学理念,培养学生的学习兴趣
学习兴趣本身是一种个性心理的表现,是在一定条件下长期作用的结果。初中学生学习兴趣与教师教育方法的好坏直接有关。学生只有对本学科知识产生兴趣,才能有探求本学科的欲望,才能积极地去思考和探究,而激起这种兴趣在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。教师应当做学生探求知识道路上的引路人,应该创设新的问题情景,让学生充分发挥想象力,作为施展才华的平台,利用一切可能的教学手段和教学方法来培养学生对本学科的兴趣。因此,教师必须更新理念,做到“四多”:即多学习,学习当代先进的教育教学理念;多观察,观察在课堂中出现的每一个问题和学生的闪光点;多思考,思考教学中的每一个环节;多总结,总结自已的教学思想和行为。同时,教师要真正认识到“学生是学习的主人”,在教学活动中应以学生为本,充分发挥学生的主观能动性,树立“学生至上”的意识,带领学生去突破一个个路障,完成学习任务。
2 精心设计新课的导入
学生一般在上课前的一、二分钟内是很难安静下来的,教师若用讲故事的形式,或用悠扬的音乐,或用高昂精湛的语言来吸引学生,既可以使学生迅速安静下来,又可以激发学生的学习兴趣,达到事半功倍的目的。如:在学习九年级上册《美国的诞生》一课时,笔者走进教室就给学生讲:同学们,大家从地理知识得知美国位于北美洲中部,领土还包括北美洲西北部的阿拉斯加和太平洋中部的夏威夷群岛。北与加拿大接壤,南靠墨西哥湾,西临太平洋,东濒大西洋,面积930多万平方公里。这样一个只有两亿多人口的国家,目前却是世界上经济最发达的国家,而且在世界上不少国家和地区驻军,成为不可一世的军事强国。可是就在200多年前,它还是英国的殖民地。那么,美国是怎样诞生的呢?这正是我们今天学习的内容。通过教师这样的讲述和设问,学生迅速地安静下来,急切地想知道其中的原因。这样激发了学生的探求欲望,培养了学生的学习兴趣。
3 提供讲台作为锻炼学生的舞台
历史教材中有很多的故事。如:历史故事,人物故事,历史成语典故等等。在课堂上让学生将自己了解的故事与相关的课文相结合登上讲台进行讲述,这是每个学生通过努力都可以做到的。这个过程既培养了学生的阅读能力,综合概括能力,表达能力,又锻炼了学生的胆识和勇气,还使学生尝到做小老师的滋味,内心充满成功的喜悦。
4 质疑探宝
“思维自惊奇而开始”。惊奇和疑问是兴趣的渊源,只有学生对某一现象发生惊奇和疑问时,他们才愿意进行探索。如:在学习九年级上册《人类的形成》一课时,可以设置一个问题链:人和猿是同一祖先吗?人与猿有什么区别?人是不是动物?人和动物的根本区别是什么?我国和世界上最早的远古人类各是谁?这一联串的问题,我们可以把每个问题假设为一个“宝藏”,解决一个问题就等于发现一个“宝藏”,让学生充当“发现者”和“探索者”,到历史的时空隧道中去寻宝,当他们每发现一个个“宝藏”时,内心就会充满成功的喜悦。
5 让学生自命试题进行课前测试
笔者在教学中采用让学生自命试题进行课前测试的办法来激发学生的学习兴趣。具体做法是:教师根据每周的教学计划提前要求学生复习前一课的已学内容,预习要学的新内容。学生根据自己的复习与预习,采用选择、判断、列表、材料解析等题型命出答题人能在5分钟内完成的试题。这些试题由课代表在上新课的前一天收齐交给任课老师,老师上课时则将甲班的试题分发给乙班,相互交叉进行课前测试。通过让学生自命试题进行课前测试,使得以前总是处于被动考试状态的学生也可以像老师一样命题去考查别人,给学生增了新鲜感,提高了学生的学习兴趣和学习热情。长此以往,学生就会自觉地去自学、去思考、去钻研,无形中架通了巩固旧知、熟悉新知这座桥梁。这样既激发了学生的学习积极性,又培养了学生的学习兴趣和创新精神。学生牢固地掌了知识,教师也教得轻松。
1 更新教学理念,培养学生的学习兴趣
学习兴趣本身是一种个性心理的表现,是在一定条件下长期作用的结果。初中学生学习兴趣与教师教育方法的好坏直接有关。学生只有对本学科知识产生兴趣,才能有探求本学科的欲望,才能积极地去思考和探究,而激起这种兴趣在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。教师应当做学生探求知识道路上的引路人,应该创设新的问题情景,让学生充分发挥想象力,作为施展才华的平台,利用一切可能的教学手段和教学方法来培养学生对本学科的兴趣。因此,教师必须更新理念,做到“四多”:即多学习,学习当代先进的教育教学理念;多观察,观察在课堂中出现的每一个问题和学生的闪光点;多思考,思考教学中的每一个环节;多总结,总结自已的教学思想和行为。同时,教师要真正认识到“学生是学习的主人”,在教学活动中应以学生为本,充分发挥学生的主观能动性,树立“学生至上”的意识,带领学生去突破一个个路障,完成学习任务。
2 精心设计新课的导入
学生一般在上课前的一、二分钟内是很难安静下来的,教师若用讲故事的形式,或用悠扬的音乐,或用高昂精湛的语言来吸引学生,既可以使学生迅速安静下来,又可以激发学生的学习兴趣,达到事半功倍的目的。如:在学习九年级上册《美国的诞生》一课时,笔者走进教室就给学生讲:同学们,大家从地理知识得知美国位于北美洲中部,领土还包括北美洲西北部的阿拉斯加和太平洋中部的夏威夷群岛。北与加拿大接壤,南靠墨西哥湾,西临太平洋,东濒大西洋,面积930多万平方公里。这样一个只有两亿多人口的国家,目前却是世界上经济最发达的国家,而且在世界上不少国家和地区驻军,成为不可一世的军事强国。可是就在200多年前,它还是英国的殖民地。那么,美国是怎样诞生的呢?这正是我们今天学习的内容。通过教师这样的讲述和设问,学生迅速地安静下来,急切地想知道其中的原因。这样激发了学生的探求欲望,培养了学生的学习兴趣。
3 提供讲台作为锻炼学生的舞台
历史教材中有很多的故事。如:历史故事,人物故事,历史成语典故等等。在课堂上让学生将自己了解的故事与相关的课文相结合登上讲台进行讲述,这是每个学生通过努力都可以做到的。这个过程既培养了学生的阅读能力,综合概括能力,表达能力,又锻炼了学生的胆识和勇气,还使学生尝到做小老师的滋味,内心充满成功的喜悦。
4 质疑探宝
“思维自惊奇而开始”。惊奇和疑问是兴趣的渊源,只有学生对某一现象发生惊奇和疑问时,他们才愿意进行探索。如:在学习九年级上册《人类的形成》一课时,可以设置一个问题链:人和猿是同一祖先吗?人与猿有什么区别?人是不是动物?人和动物的根本区别是什么?我国和世界上最早的远古人类各是谁?这一联串的问题,我们可以把每个问题假设为一个“宝藏”,解决一个问题就等于发现一个“宝藏”,让学生充当“发现者”和“探索者”,到历史的时空隧道中去寻宝,当他们每发现一个个“宝藏”时,内心就会充满成功的喜悦。
5 让学生自命试题进行课前测试
笔者在教学中采用让学生自命试题进行课前测试的办法来激发学生的学习兴趣。具体做法是:教师根据每周的教学计划提前要求学生复习前一课的已学内容,预习要学的新内容。学生根据自己的复习与预习,采用选择、判断、列表、材料解析等题型命出答题人能在5分钟内完成的试题。这些试题由课代表在上新课的前一天收齐交给任课老师,老师上课时则将甲班的试题分发给乙班,相互交叉进行课前测试。通过让学生自命试题进行课前测试,使得以前总是处于被动考试状态的学生也可以像老师一样命题去考查别人,给学生增了新鲜感,提高了学生的学习兴趣和学习热情。长此以往,学生就会自觉地去自学、去思考、去钻研,无形中架通了巩固旧知、熟悉新知这座桥梁。这样既激发了学生的学习积极性,又培养了学生的学习兴趣和创新精神。学生牢固地掌了知识,教师也教得轻松。