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【设计理念】
统编本三年级上册第一单元除“日积月累”中的《所见》外，其他内容都是围绕校内和校外的学习、生活展开的，其中课文有古有今，有现实有想象，非常适合学生在对比中学习。为此，可以将本单元的内容进行整体设计，让学生由校外到校内，由校园到同伴，逐步聚焦，从而积累和运用不同层面的有新鲜感的语句。
【内容简介】
统编本三年级上册第一单元对于“关注有新鲜感的词语和句子”这一语文要素，从积累和运用两个不同的层面提出了明确的要求。精读课文后的练习题、略读课文前的导语、交流平台的泡泡语中对新鲜语句的不同要求和提示，都有助于学生感受和积累有新鲜感的词句。《花的学校》中“照样子写一写”，口语交际中新鲜事的分享以及习作中“猜猜他是谁”，也实现了学生运用语言的过程。
为了使学生能够更好地学语言、用语言，本单元根据内容，通过交流假期的“新鲜点”、了解学校的“新鲜点”、写写同学的“新鲜点”三个主题活动，一次整本书阅读活动和一次语文实践活动，让学生在口语表达（输出）、阅读（输入）、习作（再次输出）的过程中不断巩固积累，熟练运用有新鲜感的词句，感受生活中的乐趣。
【单元目标】
一、核心目标
1.主动积累并与同学交流有新鲜感的词
句，把自己暑假生活中经历的新鲜事讲清楚。
2.选择一两点印象深刻的地方，用上积累的有新鲜感的语句或素材，借鉴课文的表达方式仿说或仿写。
二、常规目标
1.认识25个生字，读准3个多音字，会写26个字。会写34个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能根据语义表达的需要，读出恰当的重音;能边读边想象画面;了解课文的主要内容，说出自己的看法。
3.朗读、背诵古诗《所见》。
4.写几句话或一段话介绍自己的同学，对
习作有兴趣。
【总体构想】
本单元的双线整合点定位在“用有新鲜感的词句写自己身边的人或物”。在这过程中，学生结合自己的假期生活和学校生活，与边疆小学、想象中的小学、旧时的学校进行比较，以感受文本中新鲜的词句为基础，进行关于生活的语言表达。有新鲜感的阅读、有新鲜感的表达，以及有新鲜感的实践活动，让学生在充分的阅读鉴赏、梳理探究、表达交流中感受生活的美好，體会表达的乐趣。
第一部分
统编本三年级上册第一单元除“日积月累”中的《所见》外，其他内容都是围绕校内和校外的学习、生活展开的，其中课文有古有今，有现实有想象，非常适合学生在对比中学习。为此，可以将本单元的内容进行整体设计，让学生由校外到校内，由校园到同伴，逐步聚焦，从而积累和运用不同层面的有新鲜感的语句。
【内容简介】
统编本三年级上册第一单元对于“关注有新鲜感的词语和句子”这一语文要素，从积累和运用两个不同的层面提出了明确的要求。精读课文后的练习题、略读课文前的导语、交流平台的泡泡语中对新鲜语句的不同要求和提示，都有助于学生感受和积累有新鲜感的词句。《花的学校》中“照样子写一写”，口语交际中新鲜事的分享以及习作中“猜猜他是谁”，也实现了学生运用语言的过程。
为了使学生能够更好地学语言、用语言，本单元根据内容，通过交流假期的“新鲜点”、了解学校的“新鲜点”、写写同学的“新鲜点”三个主题活动，一次整本书阅读活动和一次语文实践活动，让学生在口语表达（输出）、阅读（输入）、习作（再次输出）的过程中不断巩固积累，熟练运用有新鲜感的词句，感受生活中的乐趣。
【单元目标】
一、核心目标
1.主动积累并与同学交流有新鲜感的词
句，把自己暑假生活中经历的新鲜事讲清楚。
2.选择一两点印象深刻的地方，用上积累的有新鲜感的语句或素材，借鉴课文的表达方式仿说或仿写。
二、常规目标
1.认识25个生字，读准3个多音字，会写26个字。会写34个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能根据语义表达的需要，读出恰当的重音;能边读边想象画面;了解课文的主要内容，说出自己的看法。
3.朗读、背诵古诗《所见》。
4.写几句话或一段话介绍自己的同学，对
习作有兴趣。
【总体构想】
本单元的双线整合点定位在“用有新鲜感的词句写自己身边的人或物”。在这过程中，学生结合自己的假期生活和学校生活，与边疆小学、想象中的小学、旧时的学校进行比较，以感受文本中新鲜的词句为基础，进行关于生活的语言表达。有新鲜感的阅读、有新鲜感的表达，以及有新鲜感的实践活动，让学生在充分的阅读鉴赏、梳理探究、表达交流中感受生活的美好，體会表达的乐趣。
第一部分