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摘要：初中数学高效课堂建设中应用信息技术，落实学生核心素养的培养，激发学生数学学习兴趣，提高数学课堂教学质量。文中结合初中数学课堂教学现状，探讨数学高效课堂建设中信息技术的应用，借助现代信息技术提高数学课堂教学效率。
关键词：初中数学;高效课堂;信息技术
初中数学高效课堂建设，满足新课程改革的要求，对初中数学教师提出更高的要求。数学课堂上合理运用信息技术，创新数学教学形式，引入微课、翻转课堂等方式，改变传统教学模式的不足，大幅度提升数学课堂教学质量，落实核心素养培养。
1、初中数学高效课堂中信息技术的作用
1.1 优化教学过程
在实际教学中，信息技术的应用改变了传统的教学方式，教师与学生之间不再是被动的方式，“填鸭式”学习，通过信息技术不断地更新、完善给学生创造了一个新鲜的学习环境，强化了教学过程中吸收、掌握知识的过程;在这样的环境中，学生可以不断地发现新事物，可以通过自己操作掌握新的知识，成为数学课堂的主导者。
1.2 将数学具体化
概念是数学教学中至关重要的一个环节，是学习基础知识和基础技能的核心。而学习数学本就是一件索然无味的事情，利用信息技术进行演示，把抽象的概念具体化，让学生更容易理解数学概念的具体含义。比如在学习“与三角形有关的线段”这一概念时，教师引入信息技术图片，让学生主动的学习课堂知识。通过对图形的认识，引入概念，这样的学习方式会加深中学生对知识的掌握程度。
1.3 利用信息技术实现创新教育
学习数学知识，不只是为了继承已有的知识，更是为了在已有的基础上继续创新和发展。改变传统的教学方式，利用信息技术的特点，改变学生对数学的态度，把枯燥无味的计算练习以信息技术的形式变成新鲜、自由的情景模式，让学生在快乐中学习，体验不同的学习方式。优化教学方式，不断的创新和改变，提高教学质量。
2、初中数学高效课堂中信息技术的应用
2.1 利用白板技术
初中数学学习要从学生实际情况出发，结合学生学习能力选择人性化的材料，遵循从简单到难的原则，并在简单问题与困难问题之间穿插难度适中的例题，通过问题导学法教师做好引导，学生探索学习，全面发挥学生自主学习能力。
如，讲授“圆与圆的位置关系”知识点时，教师可以设计互动学习过程，提升数学教学质量。教师将提前准备好的两个大小不等的圆，直接展示给学生观看，接着将圆与圆位置关系画在白板上，并提出问题：哪个同学可以演示所有圆与圆的位置關系。通过演示学生可以对圆与圆位置关系有着明显优势，继续提问：圆与圆位置关系有哪些？学生经过思考给出：相交、相切及相离。通过不断的演示，刺激学生学习兴趣，同时利用提问，分析等流程提升学习效率。培养学生学习观察能力并依据图形案例分析交点，最终得出相应的关系。
2.2 多媒体演示
学生数学学习过程也是一个认知不断深化的过程，在好奇和探索意识的引领下，学生开始发展并发酵成自主探索的动力和源泉。在自己亲身经历过程中不断探索和发现，实现从未知到已知的不断过渡。所以说，学生发现意识的培养对于数学教学意义深重。这需要教师在整个教学过程中不断引导，利用“错误”来发掘学生的隐形智力和能力，从而不断发现问题并积极解决问题。
这里以“圆锥的侧面积和全面积计算为例”在教学过程中：一圆锥形底面半径长1CM，母线长3CM，现有一小蚂蚁从其底面圆周上的B点出发，沿着圆锥的侧面爬至母线AB轴截面上与另一母线AC交于D点，现问这只小蚂蚁爬行时最短路程为多少？（教师利用多媒体提前制作相应的动画，将小蚂蚁爬行路线制作出来）。
教师提问：“现在大家想一下，我们如何才能找出B点到D点之间距离最短的路程？”
一些学生回答：“这简单，只需要将点B点和D点连接起来即可。”
很显然，这一部分学生还未完全理解平面图形中“两点间线段最短”这一概念换到立体图形中是否继续适用。
教师继续提问，“那按照大家说的路线方法，小蚂蚁就真的能够到达最终目的地吗？”
一些学生反应过来说：“根据题中要求，小蚂蚁爬行时是沿着圆锥侧表面的，根据路线要求，小蚂蚁是不可能直接走进圆锥内部，因此这种说法是不正确的，所以不能直接将B点和D点连接起来。”
教师：“很好，大家终于反应上来了，平面线段连接根本不适用于该题，那么大家想一想，如何帮小蚂蚁寻找出一条距离最短的线路呢？”
学生们记过一番仔细的观察、思考、讨论和探究，最终得出结论将圆锥展开，使其变为一个扇形，然后再利用“两点之间线段最短”这一原理就能得出正确结论。当然这个例子仅仅只是一个个例，但这种充分利用“错误”资源对学生进行引导，鼓励其寻找错误根源的方法，在帮助学生纠错的过程中，加强对相关知识的引导、理解和巩固，从而实现对问题的深层次理解和掌握，对学生发现意识进行培养和锻炼。
结语
总之，初中数学高效课堂建设中引入信息技术，可以将枯燥知识点转为具体的内容，吸引学生的注意力，大幅度提升数学课堂教学质量与效率，借助信息技术提高数学课堂教学质量与效率。数学教师要根据实际情况，选择合适的教学方法，转变传统教学模式的不足。
参考文献
[1]马国华.信息技术在优化初中数学教学的有效途径探析[J].中国农村教育，2020（15）：50-51.
[2]林晶.信息技术媒介下数学史融入初中数学的教学思考[J].福建教育学院学报，2020，21（05）：62-63.
彭瑞霞 安阳市第六十六中学
关键词：初中数学;高效课堂;信息技术
初中数学高效课堂建设，满足新课程改革的要求，对初中数学教师提出更高的要求。数学课堂上合理运用信息技术，创新数学教学形式，引入微课、翻转课堂等方式，改变传统教学模式的不足，大幅度提升数学课堂教学质量，落实核心素养培养。
1、初中数学高效课堂中信息技术的作用
1.1 优化教学过程
在实际教学中，信息技术的应用改变了传统的教学方式，教师与学生之间不再是被动的方式，“填鸭式”学习，通过信息技术不断地更新、完善给学生创造了一个新鲜的学习环境，强化了教学过程中吸收、掌握知识的过程;在这样的环境中，学生可以不断地发现新事物，可以通过自己操作掌握新的知识，成为数学课堂的主导者。
1.2 将数学具体化
概念是数学教学中至关重要的一个环节，是学习基础知识和基础技能的核心。而学习数学本就是一件索然无味的事情，利用信息技术进行演示，把抽象的概念具体化，让学生更容易理解数学概念的具体含义。比如在学习“与三角形有关的线段”这一概念时，教师引入信息技术图片，让学生主动的学习课堂知识。通过对图形的认识，引入概念，这样的学习方式会加深中学生对知识的掌握程度。
1.3 利用信息技术实现创新教育
学习数学知识，不只是为了继承已有的知识，更是为了在已有的基础上继续创新和发展。改变传统的教学方式，利用信息技术的特点，改变学生对数学的态度，把枯燥无味的计算练习以信息技术的形式变成新鲜、自由的情景模式，让学生在快乐中学习，体验不同的学习方式。优化教学方式，不断的创新和改变，提高教学质量。
2、初中数学高效课堂中信息技术的应用
2.1 利用白板技术
初中数学学习要从学生实际情况出发，结合学生学习能力选择人性化的材料，遵循从简单到难的原则，并在简单问题与困难问题之间穿插难度适中的例题，通过问题导学法教师做好引导，学生探索学习，全面发挥学生自主学习能力。
如，讲授“圆与圆的位置关系”知识点时，教师可以设计互动学习过程，提升数学教学质量。教师将提前准备好的两个大小不等的圆，直接展示给学生观看，接着将圆与圆位置关系画在白板上，并提出问题：哪个同学可以演示所有圆与圆的位置關系。通过演示学生可以对圆与圆位置关系有着明显优势，继续提问：圆与圆位置关系有哪些？学生经过思考给出：相交、相切及相离。通过不断的演示，刺激学生学习兴趣，同时利用提问，分析等流程提升学习效率。培养学生学习观察能力并依据图形案例分析交点，最终得出相应的关系。
2.2 多媒体演示
学生数学学习过程也是一个认知不断深化的过程，在好奇和探索意识的引领下，学生开始发展并发酵成自主探索的动力和源泉。在自己亲身经历过程中不断探索和发现，实现从未知到已知的不断过渡。所以说，学生发现意识的培养对于数学教学意义深重。这需要教师在整个教学过程中不断引导，利用“错误”来发掘学生的隐形智力和能力，从而不断发现问题并积极解决问题。
这里以“圆锥的侧面积和全面积计算为例”在教学过程中：一圆锥形底面半径长1CM，母线长3CM，现有一小蚂蚁从其底面圆周上的B点出发，沿着圆锥的侧面爬至母线AB轴截面上与另一母线AC交于D点，现问这只小蚂蚁爬行时最短路程为多少？（教师利用多媒体提前制作相应的动画，将小蚂蚁爬行路线制作出来）。
教师提问：“现在大家想一下，我们如何才能找出B点到D点之间距离最短的路程？”
一些学生回答：“这简单，只需要将点B点和D点连接起来即可。”
很显然，这一部分学生还未完全理解平面图形中“两点间线段最短”这一概念换到立体图形中是否继续适用。
教师继续提问，“那按照大家说的路线方法，小蚂蚁就真的能够到达最终目的地吗？”
一些学生反应过来说：“根据题中要求，小蚂蚁爬行时是沿着圆锥侧表面的，根据路线要求，小蚂蚁是不可能直接走进圆锥内部，因此这种说法是不正确的，所以不能直接将B点和D点连接起来。”
教师：“很好，大家终于反应上来了，平面线段连接根本不适用于该题，那么大家想一想，如何帮小蚂蚁寻找出一条距离最短的线路呢？”
学生们记过一番仔细的观察、思考、讨论和探究，最终得出结论将圆锥展开，使其变为一个扇形，然后再利用“两点之间线段最短”这一原理就能得出正确结论。当然这个例子仅仅只是一个个例，但这种充分利用“错误”资源对学生进行引导，鼓励其寻找错误根源的方法，在帮助学生纠错的过程中，加强对相关知识的引导、理解和巩固，从而实现对问题的深层次理解和掌握，对学生发现意识进行培养和锻炼。
结语
总之，初中数学高效课堂建设中引入信息技术，可以将枯燥知识点转为具体的内容，吸引学生的注意力，大幅度提升数学课堂教学质量与效率，借助信息技术提高数学课堂教学质量与效率。数学教师要根据实际情况，选择合适的教学方法，转变传统教学模式的不足。
参考文献
[1]马国华.信息技术在优化初中数学教学的有效途径探析[J].中国农村教育，2020（15）：50-51.
[2]林晶.信息技术媒介下数学史融入初中数学的教学思考[J].福建教育学院学报，2020，21（05）：62-63.
彭瑞霞 安阳市第六十六中学