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摘要：随着多媒体设备的不断创新与完善，教师在进行网络技术教学时逐渐提升了对多媒体教学的重视程度，加强了对多媒体设备在教学中的应用。在此背景下，教师需要结合具体的学科知识，对运用多媒体设备教学的方式方法进行研究，以充分发挥多媒体设备在教学中的优势，提升教学效率。
关键词：计算机网络技术;多媒体;思维导图;理论知识
多媒体设备具有综合处理与展现文字、图像、音频等内容的功能，其在计算机网络技术教学中的应用有利于教师为学生创造生动活泼的学习环境，创新课堂教学模式。笔者结合教學经验，对多媒体设备在计算机网络技术教学中的应用策略进行研究，认为教师可以从构建思维导图、讲解理论知识、引导学生实践学习等多个方面应用多媒体设备进行教学，希望能够为计算机网络技术教学的发展作出一些贡献。
一、运用多媒体设备构建思维导图
思维导图主要以图形和文字结合的方式将某些知识内容的关键点展现出来，能够阐明各个知识点之间的关系，有利于教师帮助学生梳理知识体系和知识结构。计算机网络技术教师可以在构建思维导图的传统方法的基础上，利用多媒体设备对思维导图的外观、内容以及构建方式进行创新，将思维导图的优秀元素和先进的信息化教学设备结合起来，借助某些计算机软件提升思维导图的构建效率。通过运用多媒体设备构建思维导图，教师有利于加强学生对单元知识的整体把控，增强教学内容由整体到部分的逻辑性。
例如在讲解“计算机网络的体系结构”的相关知识时，我们可以运用多媒体设备上的构建思维导图的软件如百度脑图等，构建一个由“物理组成”、“工作方式组成”、“功能组成”等为主要内容的思维导图，以此来将计算机网络体系结构的组成内容清晰地展现在学生眼前。在构建思维导图时，我们可以结合计算机网络学科的中心内容，将一张计算机图片放入思维导图的中心位置，在“计算机屏幕”上填充“计算机网络体系的结构”的信息，然后从“计算机”上引出四条交互的曲线，在曲线的末端分别插入三张“小计算机”图片，分别填充“物理组成”、“工作方式组成”和“功能组成”的信息，最后依照同样的方式，将“硬件”、“软件”、“边缘部分”、“通信子网”等关键信息填充到思维导图中，保证知识体系的完整性。
二、借助多媒体设备讲解理论知识
计算机网络技术的相关知识本身就与多媒体设备存在着一定的联系，而且这些知识内容具有抽象性的特征，教师单独通过口述的方式难以使学生完全理解和消化某些知识点，不利于课本理论知识的讲解。在此情况下，教师可以借助多媒体设备讲解理论知识，通过展示具体的图片、播放相关的视频、进行演示等方式提升理论知识的具体性，将抽象的计算机网络知识生动地展现出来，加强学生对计算机物理层、数据链路层、网络层等知识的具体认识。这样有利于教师优化课堂教学过程，展现计算机网络学科的特性，实现各方面的教学目标。
比如在传授“数据通信基础知识”的相关内容时，我们可以从繁杂的文字内容中提取出某些重要的术语如“数据”、“信号”、“解调”等，并利用多媒体设备统一展示出来，加强学生对“数据通信”相关专业术语的统一学习。另外，我们可以利用多媒体设备制作和展示“数据通信系统”的逻辑图，将数据通信系统由输入信息到输出信息的整个过程详细地展示出来，向学生讲解“源点和发送器构成源系统”、“接收器和终点构成目的系统”等理论知识，以此来实现图文结合教学。
三、通过多媒体设备引导学生实践
对于计算机网络学科来说，教师不仅可以通过多媒体设备进行理论教学，而且可以通过多媒体设备进行实践操作教学，以此来全方位培养本科学生对计算机网络技术的实际应用能力。因此，计算机网络学科的教师应当在教授理论知识的基础上，为学生创造实践学习的机会，认真设计学生上机学习的教学内容，适当引导学生实践操作，充分结合理论知识教学和上机操作教学的优势。通过这样的方式，教师有利于增强本科学生对计算机网络技术知识的应用能力，为社会培养出具有专业素养的应用型计算机网络技术人才。
比如在教学“TCP协议”的知识内容时，我们可以带领学生到学校的微机室内开展“TCP实用程序的使用”的上机操作教学，让学生按照学号的顺序依次坐到相应的位置上，确保每个学生都有一台计算机可以使用，然后通过示范和口述等方式引导学生依次完成“登录计算机操作系统”、“单击命令提示符”、“在命令提示窗口键入有关内容”等步骤，培养学生独立完成“利用计算机操作系统中自带的实用程序测试TCP配置、验证TCP选项”等上机操作任务的能力，以此来加强学生对“TCP协议”相关知识的应用训练。
总而言之，多媒体设备与计算机网络技术教学具有较强的关联性，能够创新课堂教学的模式。本科计算机网络学科的教师在未来的教学中应当提升对多媒体设备教学实用性的重视程度，不断创新和完善多媒体设备在课堂教学中的应用方式，以此来全面培养本科学生的计算机网络技术应用能力。
参考文献：
[1]郭戈.应用技术型本科计算机网络课教学改革研究[J].亚太教育，2016（23）：237.
[2]张俞玲.新时期高校计算机网络教学存在的问题与解决措施[J].科技展望，2015，25（25）：191.
黑龙江省哈尔滨信息工程学院 王伟峰
关键词：计算机网络技术;多媒体;思维导图;理论知识
多媒体设备具有综合处理与展现文字、图像、音频等内容的功能，其在计算机网络技术教学中的应用有利于教师为学生创造生动活泼的学习环境，创新课堂教学模式。笔者结合教學经验，对多媒体设备在计算机网络技术教学中的应用策略进行研究，认为教师可以从构建思维导图、讲解理论知识、引导学生实践学习等多个方面应用多媒体设备进行教学，希望能够为计算机网络技术教学的发展作出一些贡献。
一、运用多媒体设备构建思维导图
思维导图主要以图形和文字结合的方式将某些知识内容的关键点展现出来，能够阐明各个知识点之间的关系，有利于教师帮助学生梳理知识体系和知识结构。计算机网络技术教师可以在构建思维导图的传统方法的基础上，利用多媒体设备对思维导图的外观、内容以及构建方式进行创新，将思维导图的优秀元素和先进的信息化教学设备结合起来，借助某些计算机软件提升思维导图的构建效率。通过运用多媒体设备构建思维导图，教师有利于加强学生对单元知识的整体把控，增强教学内容由整体到部分的逻辑性。
例如在讲解“计算机网络的体系结构”的相关知识时，我们可以运用多媒体设备上的构建思维导图的软件如百度脑图等，构建一个由“物理组成”、“工作方式组成”、“功能组成”等为主要内容的思维导图，以此来将计算机网络体系结构的组成内容清晰地展现在学生眼前。在构建思维导图时，我们可以结合计算机网络学科的中心内容，将一张计算机图片放入思维导图的中心位置，在“计算机屏幕”上填充“计算机网络体系的结构”的信息，然后从“计算机”上引出四条交互的曲线，在曲线的末端分别插入三张“小计算机”图片，分别填充“物理组成”、“工作方式组成”和“功能组成”的信息，最后依照同样的方式，将“硬件”、“软件”、“边缘部分”、“通信子网”等关键信息填充到思维导图中，保证知识体系的完整性。
二、借助多媒体设备讲解理论知识
计算机网络技术的相关知识本身就与多媒体设备存在着一定的联系，而且这些知识内容具有抽象性的特征，教师单独通过口述的方式难以使学生完全理解和消化某些知识点，不利于课本理论知识的讲解。在此情况下，教师可以借助多媒体设备讲解理论知识，通过展示具体的图片、播放相关的视频、进行演示等方式提升理论知识的具体性，将抽象的计算机网络知识生动地展现出来，加强学生对计算机物理层、数据链路层、网络层等知识的具体认识。这样有利于教师优化课堂教学过程，展现计算机网络学科的特性，实现各方面的教学目标。
比如在传授“数据通信基础知识”的相关内容时，我们可以从繁杂的文字内容中提取出某些重要的术语如“数据”、“信号”、“解调”等，并利用多媒体设备统一展示出来，加强学生对“数据通信”相关专业术语的统一学习。另外，我们可以利用多媒体设备制作和展示“数据通信系统”的逻辑图，将数据通信系统由输入信息到输出信息的整个过程详细地展示出来，向学生讲解“源点和发送器构成源系统”、“接收器和终点构成目的系统”等理论知识，以此来实现图文结合教学。
三、通过多媒体设备引导学生实践
对于计算机网络学科来说，教师不仅可以通过多媒体设备进行理论教学，而且可以通过多媒体设备进行实践操作教学，以此来全方位培养本科学生对计算机网络技术的实际应用能力。因此，计算机网络学科的教师应当在教授理论知识的基础上，为学生创造实践学习的机会，认真设计学生上机学习的教学内容，适当引导学生实践操作，充分结合理论知识教学和上机操作教学的优势。通过这样的方式，教师有利于增强本科学生对计算机网络技术知识的应用能力，为社会培养出具有专业素养的应用型计算机网络技术人才。
比如在教学“TCP协议”的知识内容时，我们可以带领学生到学校的微机室内开展“TCP实用程序的使用”的上机操作教学，让学生按照学号的顺序依次坐到相应的位置上，确保每个学生都有一台计算机可以使用，然后通过示范和口述等方式引导学生依次完成“登录计算机操作系统”、“单击命令提示符”、“在命令提示窗口键入有关内容”等步骤，培养学生独立完成“利用计算机操作系统中自带的实用程序测试TCP配置、验证TCP选项”等上机操作任务的能力，以此来加强学生对“TCP协议”相关知识的应用训练。
总而言之，多媒体设备与计算机网络技术教学具有较强的关联性，能够创新课堂教学的模式。本科计算机网络学科的教师在未来的教学中应当提升对多媒体设备教学实用性的重视程度，不断创新和完善多媒体设备在课堂教学中的应用方式，以此来全面培养本科学生的计算机网络技术应用能力。
参考文献：
[1]郭戈.应用技术型本科计算机网络课教学改革研究[J].亚太教育，2016（23）：237.
[2]张俞玲.新时期高校计算机网络教学存在的问题与解决措施[J].科技展望，2015，25（25）：191.
黑龙江省哈尔滨信息工程学院 王伟峰