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[摘 要] 在高校马克思主义理论课教学中，教学水平不断提升，但是依然存在一些问题，比如学生对马克思主义理论课的重视程度比较低、师生之间交流互动不畅通等，教学定位不明确，教学理念和教学方式陈旧，因此，亟须对马克思主义理论课教学方式进行改革创新。对此，首先对马克思主义理论课教学中所面临的挑战进行介绍，然后分别对马克思主义理论课教学内容、理论课教学模式以及实践课教学模式的改革策略进行分析，以期促进马克思主义理论课教学质量的提升。
[关 键 词] 马克思主义理论;教学;改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）24-0098-02
在思想政治课教学中，马克思主义理论课在课程体系中具有核心地位。近年来，一些高校马克思主义理论课教学改革不断推进，并逐渐积累丰富经验，但是依然存在发展不平衡、教学效果不理想等问题，部分学生对马克思主义理论课的重视程度比较低，缺乏学习兴趣。尤其是在马克思主义理论课教学中，教学理念以及教学方式落后，不符合新时代学生的认知结构、身心发展特点以及接受能力等因素，为了提升马克思主义理论课教学的实效性，亟须对马克思主义理论课教学模式进行改革创新。
一、马克思主义理论课教学面临的挑战
（一）学生学习兴趣不高、主动性不强
马克思主义理论课已成为高校学生的必修课程，通过对教学效果进行回顾分析，针对课堂教学中的常见问题进行相应的优化调整，但是依然有一些学生对马克思主义理论课的学习兴趣比较低，主动性不强。由于教学方式枯燥乏味，部分学生甚至对马克思主义理论课产生抵触情绪，往往为应付教师以及考试被迫学习，无法充分理解并掌握马克思主义理论课的精髓。另外，有些学生为了考试死记硬背，很难理解马克思主义理论课的真谛。导致学生对马克思主义理论课学习兴趣比较低的原因比较多，主要原因为在马克思主义理论课教学中，没有针对社会转型发展形势、社会经济发展环境、个人思想意识变化等对教学内容、教学方式进行调整，针对这类问题，需采取有效措施提高马克思主义理论课教学的针对性、实效性以及吸引力，针对马克思主义理论课教学方式进行大胆创新调整，提高课堂教学的趣味性。
（二）人文精神培育效果不理想
在社会主义市场经济发展形势的影响下，当今社会普遍存在重技术轻人文、重物质轻思想的问题，不利于培养学生的人文精神。尤其是在高校教学中，一些学生重点关注社会市场转型中的各类功利价值，对人文精神培养的重视度比较低，而人文精神是一个民族的灵魂。党的十八大后，中央领导提出实现中华民族伟大复兴的中国梦，高度重视人文精神培养，因此，在高校思想道德教学中，必须提高对于马克思主义理论课的重视度，鼓励学生积极阅读与马克思主义相关的经典文学作品，通过鼓励学生深入研读，领悟人类思想的深度以及力度，引导学生对人生、社会等进行反思，培养学生独立意识，养成健全的人格[1]。
二、马克思主义理论课教学内容改革
（一）课程内容编排与设计
在马克思主义理论课编排与设计中，应注意对于所有课程，均应打破传统章节的限制作用，对于教材内容，可分为多个组成部分，在各单元教学中选择核心内容，据此编制教学计划和方案。另外，还应综合考虑学生的学习内容以及需求，保证知识的系统性，同时为学生重点介绍关键内容，以通过选择适宜的教学内容触动学生思想以及行为模式。
（二）教学内容密切联系学生实际
实际的概念有两种：第一，学生的人生经历以及思想状态，即学生普遍关注的理论热点、思想困惑等;第二，在社会主义市场经济建设发展中所面临的复杂现实问题。在马克思主义理论课教学中，需重点关注我国全面改革以及现代化建设的发展形势，在经济全球化背景下，学生的思维模式、言行举止都会受到各类文化和思想的影响，在社会主义现代化建设进程中逐渐产生一些新的问题和新的现象，包括人权问题、贫富差距、失业问题、祖国统一等，很多学生对这类问题的关注度比较高。因此，在马克思主义理论课教学中，教师应与学生加强沟通交流，对时代发展形势进行分析，根据学生实际情况以及关注的热点话题，选择适宜内容作为教学资料，丰富教学资源，组织学生进行讨论分析，使学生能够感受到马克思主义理论课教学的趣味性。
（三）加强形势政策教育和时事政治教育
在马克思主义理论课教学中，通过对学生开展形势政策教育以及时事政治教育，能够帮助学生全面了解整个社会，因此，可将其作为马克思主义理论课教学的重要内容。通过组织开展形势政策教育活动，可为学生全面介绍新时期党的各项方针、政策以及发展路线，使得学生能够认清形势，为社会主义现代化建设贡献力量。另外，还应引导学生密切关注国际形势变化情况，综合考虑我国社会经济发展实际情況，加强马克思主义宣传教育，充分发挥马克思主义理论的战斗力[2]。
三、马克思主义理论课课堂教学方法改革
（一）营造良好的教学氛围
在马克思主义理论课教学过程中，教师应坚持将学生作为课堂教学活动的主体，引导学生全身心投入课堂教学中，加强师生沟通交流，引发情感共鸣，使学生能够感受到教学的艺术。在具体的教学过程中，教师需将马克思主义理论课教学知识点与学生的成长特征进行有效结合，使课堂教学氛围生动，并富有趣味性，避免以传统的高姿态口吻为学生单一传授理论知识，使学生产生抵触情绪，导致学习积极性降低。教师需对课堂教学方式进行创新改革，为学生营造轻松、愉悦的教学氛围，在课堂教学中积极用口、脑和手，与教师和其他同学进行沟通交流。教师在为学生传授知识点时，应富有激情、抑扬顿挫，提高语言感染力，避免课堂氛围枯燥、乏味。另外，教师还可以组织开展趣味性课堂教学活动，转变传统的教学思维，丰富教学内容，使学生能够获得丰富的学习体验。另外，教师在理论知识教学中，不能照本宣科，而应对学生生活实际情况进行分析，选择适宜的案例，以此引申出丰富的教学内容，突出马克思主义理论课教学的新颖性和趣味性。 （二）深入研究教材体系
在馬克思主义理论课教学中，教师需对教学内容以及教材体系进行深入分析，准确把握教材中的重难点知识，教学内容可直接影响教学效果，只有丰富教学内容，创新教学方式，才能保证教学质量。对此，在马克思主义理论课教学中，教师应结合实际情况扩充教学内容，确定课堂教学切入点，提升教学效果。
（三）借助案例教学，增强学生积极性
在马克思主义理论课教学中，如果教师仅根据教材内容为学生讲解，往往很难达到理想的教学效果，对此，可将教材体系转变为教学体系，选择适宜案例组织开展教学活动，在案例分析过程中为学生传授理论知识，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地深入思考和探究学习，引导学生将专业理论应用于实际问题的解决过程中，帮助学生加深对于理论知识的理解程度。教师应根据教学内容选择适宜的案例，确保所选案例符合课堂教学实际需要，同时提升课堂教学的吸引力和有效性。比如，在医学专业的马克思主义理论课教学中，教师可选择医学类的相关案例，吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性。在案例选择中，可选择卫生事业中的典型楷模，包括马海德、吴登云等，为学生介绍他们在自身岗位认真负责，全心全意为人民服务的各类事例，保证马克思主义理论课教学的有效性[3]。
四、马克思主义理论课实践教学方法改革
（一）树立积极的实践观念
在当前的高校马克思主义理论课教学中，不仅需加强基础理论课教学方式改革，同时还应提高对实践教学的重视度，通过组织学生积极参与实践活动中，能够发现学习中的不足，同时便于教师总结教学方式的不足，对教学方式进行改革创新。对此，教师在指导学生学习马克思主义理论知识时，还应提高自身的社会责任意识，指导学生应用马克思主义理论合理分析并妥善处理生活中的实际问题。
（二）科学选择实践内容
对于马克思主义理论课实践教学方式，可分为校内实践教学以及校外实践教学两种。第一，校内实践教学。校内实践教学指的是在校园内开展的教学活动，操作方式、组织管理方式便捷，教师需发挥引导作用，对教学方案进行优化设计，将马克思主义理论作为指导依据，鼓励学生积极参与到校内实践活动中，并进行自主探究和思考。另外，还可应用阅读文献、查阅影像资料等方式，使学生能够自主挖掘日常生活中的各类问题，应用课堂学习中所掌握的理论知识进行分析，深化对于知识点的理解程度，获得丰富的实践学习体验。另外，教师还可在校园内定期组织开展马克思主义理论课相关知识演讲竞赛活动、辩论比赛活动等，鼓励学生积极参与其中，充分调动学生的参与积极性。教师在实践内容的选择过程中，还应注意鼓励学生对当前社会所面临的热点问题进行分析，并采用马克思主义理论进行解读分析，据此达到学以致用的目标。第二，校外实践教学。在马克思主义理论课教学中，校外实践可作为课堂教学的拓展，常见活动形式包括社会调查、社会研究等。在校外实践活动的开展过程中，教师应引导并鼓励学生积极参与其中，不断拓宽校外实践教学活动的场所，使学生在实践活动过程中能够全身心投入，更清晰地认识社会。教师需对学生提供明确指引，当学生完成实践活动后，让学生根据自身实践经验创作报告或者论文，详细记录实践过程、所遇到的问题以及处理方法等，便于教师了解学生的学习情况以及思想动态，对后续教学方式进行改革、创新。
（三）强化实践基地建设
为了充分发挥马克思主义理论课实践教学活动的应用效果，必须高度重视实践教学基地规划建设。对此，高校可在校园周边建设学生社会服务基地。另外，还可与政府以及相关人士加强合作，尽量选择经济开发区作为校外实践教学活动的重要基地。对于整个实践教学活动，可划分为课余实践、假期实践以及职业道德实践三种。通过组织开展实践教学活动，学生能够充分认识社会、感受社会，学会利用客观、辩证的态度对实际问题进行分析，提升社会责任意识以及历史使命感。
五、结语
综上所述，本文主要对马克思主义理论课教学方式改革调整策略进行详细探究。马克思主义理论课教学是培养学生思想道德素质的重要教学方式，为了提升马克思主义理论课教学效果，不仅需根据教材内容开展课堂教学活动，同时还应关注时事热点问题，丰富教学内容，同时将理论教学与实践教学进行有效结合，创新教学理念以及教学方式，保证马克思主义理论课教学质量。
参考文献：
[1]吴頔.深化高校马克思主义理论课教学改革的思考[J].创新创业理论研究与实践，2018（10）：45-46.
[2]柴秀波.马克思主义基本原理在思想政治理论课教育教学中的运用研究[J].山西高等学校社会科学学报，2019，31（4）：31-34.
[3]罗理章.“中国马克思主义与当代”课程教学改革探索[J].学校党建与思想教育（高教版），2020（7）：50-51，84.
编辑 鲁翠红
[关 键 词] 马克思主义理论;教学;改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）24-0098-02
在思想政治课教学中，马克思主义理论课在课程体系中具有核心地位。近年来，一些高校马克思主义理论课教学改革不断推进，并逐渐积累丰富经验，但是依然存在发展不平衡、教学效果不理想等问题，部分学生对马克思主义理论课的重视程度比较低，缺乏学习兴趣。尤其是在马克思主义理论课教学中，教学理念以及教学方式落后，不符合新时代学生的认知结构、身心发展特点以及接受能力等因素，为了提升马克思主义理论课教学的实效性，亟须对马克思主义理论课教学模式进行改革创新。
一、马克思主义理论课教学面临的挑战
（一）学生学习兴趣不高、主动性不强
马克思主义理论课已成为高校学生的必修课程，通过对教学效果进行回顾分析，针对课堂教学中的常见问题进行相应的优化调整，但是依然有一些学生对马克思主义理论课的学习兴趣比较低，主动性不强。由于教学方式枯燥乏味，部分学生甚至对马克思主义理论课产生抵触情绪，往往为应付教师以及考试被迫学习，无法充分理解并掌握马克思主义理论课的精髓。另外，有些学生为了考试死记硬背，很难理解马克思主义理论课的真谛。导致学生对马克思主义理论课学习兴趣比较低的原因比较多，主要原因为在马克思主义理论课教学中，没有针对社会转型发展形势、社会经济发展环境、个人思想意识变化等对教学内容、教学方式进行调整，针对这类问题，需采取有效措施提高马克思主义理论课教学的针对性、实效性以及吸引力，针对马克思主义理论课教学方式进行大胆创新调整，提高课堂教学的趣味性。
（二）人文精神培育效果不理想
在社会主义市场经济发展形势的影响下，当今社会普遍存在重技术轻人文、重物质轻思想的问题，不利于培养学生的人文精神。尤其是在高校教学中，一些学生重点关注社会市场转型中的各类功利价值，对人文精神培养的重视度比较低，而人文精神是一个民族的灵魂。党的十八大后，中央领导提出实现中华民族伟大复兴的中国梦，高度重视人文精神培养，因此，在高校思想道德教学中，必须提高对于马克思主义理论课的重视度，鼓励学生积极阅读与马克思主义相关的经典文学作品，通过鼓励学生深入研读，领悟人类思想的深度以及力度，引导学生对人生、社会等进行反思，培养学生独立意识，养成健全的人格[1]。
二、马克思主义理论课教学内容改革
（一）课程内容编排与设计
在马克思主义理论课编排与设计中，应注意对于所有课程，均应打破传统章节的限制作用，对于教材内容，可分为多个组成部分，在各单元教学中选择核心内容，据此编制教学计划和方案。另外，还应综合考虑学生的学习内容以及需求，保证知识的系统性，同时为学生重点介绍关键内容，以通过选择适宜的教学内容触动学生思想以及行为模式。
（二）教学内容密切联系学生实际
实际的概念有两种：第一，学生的人生经历以及思想状态，即学生普遍关注的理论热点、思想困惑等;第二，在社会主义市场经济建设发展中所面临的复杂现实问题。在马克思主义理论课教学中，需重点关注我国全面改革以及现代化建设的发展形势，在经济全球化背景下，学生的思维模式、言行举止都会受到各类文化和思想的影响，在社会主义现代化建设进程中逐渐产生一些新的问题和新的现象，包括人权问题、贫富差距、失业问题、祖国统一等，很多学生对这类问题的关注度比较高。因此，在马克思主义理论课教学中，教师应与学生加强沟通交流，对时代发展形势进行分析，根据学生实际情况以及关注的热点话题，选择适宜内容作为教学资料，丰富教学资源，组织学生进行讨论分析，使学生能够感受到马克思主义理论课教学的趣味性。
（三）加强形势政策教育和时事政治教育
在马克思主义理论课教学中，通过对学生开展形势政策教育以及时事政治教育，能够帮助学生全面了解整个社会，因此，可将其作为马克思主义理论课教学的重要内容。通过组织开展形势政策教育活动，可为学生全面介绍新时期党的各项方针、政策以及发展路线，使得学生能够认清形势，为社会主义现代化建设贡献力量。另外，还应引导学生密切关注国际形势变化情况，综合考虑我国社会经济发展实际情況，加强马克思主义宣传教育，充分发挥马克思主义理论的战斗力[2]。
三、马克思主义理论课课堂教学方法改革
（一）营造良好的教学氛围
在马克思主义理论课教学过程中，教师应坚持将学生作为课堂教学活动的主体，引导学生全身心投入课堂教学中，加强师生沟通交流，引发情感共鸣，使学生能够感受到教学的艺术。在具体的教学过程中，教师需将马克思主义理论课教学知识点与学生的成长特征进行有效结合，使课堂教学氛围生动，并富有趣味性，避免以传统的高姿态口吻为学生单一传授理论知识，使学生产生抵触情绪，导致学习积极性降低。教师需对课堂教学方式进行创新改革，为学生营造轻松、愉悦的教学氛围，在课堂教学中积极用口、脑和手，与教师和其他同学进行沟通交流。教师在为学生传授知识点时，应富有激情、抑扬顿挫，提高语言感染力，避免课堂氛围枯燥、乏味。另外，教师还可以组织开展趣味性课堂教学活动，转变传统的教学思维，丰富教学内容，使学生能够获得丰富的学习体验。另外，教师在理论知识教学中，不能照本宣科，而应对学生生活实际情况进行分析，选择适宜的案例，以此引申出丰富的教学内容，突出马克思主义理论课教学的新颖性和趣味性。 （二）深入研究教材体系
在馬克思主义理论课教学中，教师需对教学内容以及教材体系进行深入分析，准确把握教材中的重难点知识，教学内容可直接影响教学效果，只有丰富教学内容，创新教学方式，才能保证教学质量。对此，在马克思主义理论课教学中，教师应结合实际情况扩充教学内容，确定课堂教学切入点，提升教学效果。
（三）借助案例教学，增强学生积极性
在马克思主义理论课教学中，如果教师仅根据教材内容为学生讲解，往往很难达到理想的教学效果，对此，可将教材体系转变为教学体系，选择适宜案例组织开展教学活动，在案例分析过程中为学生传授理论知识，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地深入思考和探究学习，引导学生将专业理论应用于实际问题的解决过程中，帮助学生加深对于理论知识的理解程度。教师应根据教学内容选择适宜的案例，确保所选案例符合课堂教学实际需要，同时提升课堂教学的吸引力和有效性。比如，在医学专业的马克思主义理论课教学中，教师可选择医学类的相关案例，吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性。在案例选择中，可选择卫生事业中的典型楷模，包括马海德、吴登云等，为学生介绍他们在自身岗位认真负责，全心全意为人民服务的各类事例，保证马克思主义理论课教学的有效性[3]。
四、马克思主义理论课实践教学方法改革
（一）树立积极的实践观念
在当前的高校马克思主义理论课教学中，不仅需加强基础理论课教学方式改革，同时还应提高对实践教学的重视度，通过组织学生积极参与实践活动中，能够发现学习中的不足，同时便于教师总结教学方式的不足，对教学方式进行改革创新。对此，教师在指导学生学习马克思主义理论知识时，还应提高自身的社会责任意识，指导学生应用马克思主义理论合理分析并妥善处理生活中的实际问题。
（二）科学选择实践内容
对于马克思主义理论课实践教学方式，可分为校内实践教学以及校外实践教学两种。第一，校内实践教学。校内实践教学指的是在校园内开展的教学活动，操作方式、组织管理方式便捷，教师需发挥引导作用，对教学方案进行优化设计，将马克思主义理论作为指导依据，鼓励学生积极参与到校内实践活动中，并进行自主探究和思考。另外，还可应用阅读文献、查阅影像资料等方式，使学生能够自主挖掘日常生活中的各类问题，应用课堂学习中所掌握的理论知识进行分析，深化对于知识点的理解程度，获得丰富的实践学习体验。另外，教师还可在校园内定期组织开展马克思主义理论课相关知识演讲竞赛活动、辩论比赛活动等，鼓励学生积极参与其中，充分调动学生的参与积极性。教师在实践内容的选择过程中，还应注意鼓励学生对当前社会所面临的热点问题进行分析，并采用马克思主义理论进行解读分析，据此达到学以致用的目标。第二，校外实践教学。在马克思主义理论课教学中，校外实践可作为课堂教学的拓展，常见活动形式包括社会调查、社会研究等。在校外实践活动的开展过程中，教师应引导并鼓励学生积极参与其中，不断拓宽校外实践教学活动的场所，使学生在实践活动过程中能够全身心投入，更清晰地认识社会。教师需对学生提供明确指引，当学生完成实践活动后，让学生根据自身实践经验创作报告或者论文，详细记录实践过程、所遇到的问题以及处理方法等，便于教师了解学生的学习情况以及思想动态，对后续教学方式进行改革、创新。
（三）强化实践基地建设
为了充分发挥马克思主义理论课实践教学活动的应用效果，必须高度重视实践教学基地规划建设。对此，高校可在校园周边建设学生社会服务基地。另外，还可与政府以及相关人士加强合作，尽量选择经济开发区作为校外实践教学活动的重要基地。对于整个实践教学活动，可划分为课余实践、假期实践以及职业道德实践三种。通过组织开展实践教学活动，学生能够充分认识社会、感受社会，学会利用客观、辩证的态度对实际问题进行分析，提升社会责任意识以及历史使命感。
五、结语
综上所述，本文主要对马克思主义理论课教学方式改革调整策略进行详细探究。马克思主义理论课教学是培养学生思想道德素质的重要教学方式，为了提升马克思主义理论课教学效果，不仅需根据教材内容开展课堂教学活动，同时还应关注时事热点问题，丰富教学内容，同时将理论教学与实践教学进行有效结合，创新教学理念以及教学方式，保证马克思主义理论课教学质量。
参考文献：
[1]吴頔.深化高校马克思主义理论课教学改革的思考[J].创新创业理论研究与实践，2018（10）：45-46.
[2]柴秀波.马克思主义基本原理在思想政治理论课教育教学中的运用研究[J].山西高等学校社会科学学报，2019，31（4）：31-34.
[3]罗理章.“中国马克思主义与当代”课程教学改革探索[J].学校党建与思想教育（高教版），2020（7）：50-51，84.
编辑 鲁翠红