论文部分内容阅读
摘 要：在教学中适时、正确的运用评价手段，这对激发学生学习兴趣，营造轻松和谐气氛，全面提高课堂教学效益，提高写生的语文素养起到积极促进作用。
关键词：机会 发展 张扬
随着课程改革和素质教育的实施，我们越来越深切的感受到教学评价改革的重要。“新大纲”明确指出：“语文教学的评估要符合语文学科的特点，遵循语文学科的自身规律。”因此，在教学中适时、正确的运用评价手段，这对激发学生学习兴趣，营造轻松和谐气氛，全面提高课堂教学效益，提高写生的语文素养起到积极促进作用。
一、更新理念，确立学生评级的主题地位
新课程强调对学生的尊重、赏识，提倡激励活泼的学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。因此，教师要打破传统讲授程式，促使学生之间，师生之间多方面的交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了课堂评价改革的关键。
1.创设情境，激发学生参与评价的兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效的诱发学习动机，强化学生动力。爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校说规定的功课，会被当做一种礼物，来接受。”在教学中，我们经常采用小品剧、有喜、讲故事等方法吸引学生的注意力。以这些形象化的手段，创设情境，激发学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。
2.给学生充分的参与评价的机会。要让学生参与评价，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。学生是一个个具有鲜明个性活生生的人，作为教师，我们应该保证学生有自主的表现和发展的空间，为每个学生哥提
供积极参与课堂学习的机会，让学生充分思考、讨论、评价。
二、立足过程，促进学生主题的个性发展
《语文课程标准》在“品回家建议”中强调形成性评价。这就说明学生从语文学习中获得发展，不仅仅体现在学习活动后的结果上，而是贯穿在语文学习过程的各个环节中，而且“过程”比“结果”显得更为重要。
1.以鼓励性品回家为主，坚持正面引导。《语文课程标准》强调对学生日常表现，应以鼓励、表扬等积极地评价为主，采用激励性评语，尽量从正面加以引导。”曾经有这么一名言“积极地鼓励比消极的刺激来的好。”它说明鼓励的作用是巨大的。在课堂上，根据教学实例，面对一个个不同的孩子，其评价也必须具体化、准确化，即要求教师在实践中应实现由概括性评价到有针对性评价的转变。
2.重视学生的自评与互评。《语文课程标准》中明确指出：“实施评价，应注意教师的批评、学生自我评价和学生间 互相评价相结合。”自评是让学生自己评自己，学生想象丰富，有很大的创意性，教师应该要求学生对他们的互动行为或作业做出自我评价。要让学生会用“一分为二”的观点看待自己的学习表现，软化“班级参照”，强化“自我参照”。让学生在独立思考的、判断中发现自己的成功之处和不足之处，鼓励他们客观的评价自己，有针对性的做出自我改进，进一步完善自己，养成自我检查、自我调控的意识。
三、发掘潜能，促进学生主体的全面发展
1.营造民主、平等、和谐的课堂评价氛围实现平等对话。新课程要求建立一种”对话、互动“的新型师生关系，在这种对话的氛围中，教师和学生都可以不受框框的束缚，充分表达各自的意见，促使双方都进行积极思考。以”对话“为主要状态的阅读数学，教师要以“平等中的首席”参与对话。为此，教师在教学中要营造一个民主、平等、和谐的课堂评价氛围。也只有在这样的氛围中才能实现“平等对话”。
2.落实“多元化”评价，此时学生全面发展。语文课程是一个整体，语文课程内容全面性的评价，应该包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习。在评价的目标上，不仅言语知识和能力，还要从过程与方法、情感和态度与价值观领域目标进行评价。对学生个体“全面发展”并不等于“全优发展”，而是允许并极力学生在基本素质全面发展的基础上发展个性特长。这就要求教师从单一主题走向多元主体，不仅是教师的评价，学生的自我评价，还包括学生之间的互相评价和家长评价。这种多元化得评价，不仅可以确保语文课程评价的客观、公正，提高评价的时效性，更重要的是真正确立了学生在语文学习过程中的评价主体地位，为他们的持续发展和终身发展提供了可靠地保证。
在语文教学的每个环节，充分发挥教师的美丽，欣赏学生自主与自互的精神，渗透新鲜的关爱、包容和鼓励，这样就能为课堂注入一股新鲜的血液，使课堂成为学生流连忘返的殿堂，获得更大价值的生命超越和个性发展。
（河北省大名县杨桥中学）
关键词：机会 发展 张扬
随着课程改革和素质教育的实施，我们越来越深切的感受到教学评价改革的重要。“新大纲”明确指出：“语文教学的评估要符合语文学科的特点，遵循语文学科的自身规律。”因此，在教学中适时、正确的运用评价手段，这对激发学生学习兴趣，营造轻松和谐气氛，全面提高课堂教学效益，提高写生的语文素养起到积极促进作用。
一、更新理念，确立学生评级的主题地位
新课程强调对学生的尊重、赏识，提倡激励活泼的学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。因此，教师要打破传统讲授程式，促使学生之间，师生之间多方面的交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了课堂评价改革的关键。
1.创设情境，激发学生参与评价的兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效的诱发学习动机，强化学生动力。爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校说规定的功课，会被当做一种礼物，来接受。”在教学中，我们经常采用小品剧、有喜、讲故事等方法吸引学生的注意力。以这些形象化的手段，创设情境，激发学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。
2.给学生充分的参与评价的机会。要让学生参与评价，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。学生是一个个具有鲜明个性活生生的人，作为教师，我们应该保证学生有自主的表现和发展的空间，为每个学生哥提
供积极参与课堂学习的机会，让学生充分思考、讨论、评价。
二、立足过程，促进学生主题的个性发展
《语文课程标准》在“品回家建议”中强调形成性评价。这就说明学生从语文学习中获得发展，不仅仅体现在学习活动后的结果上，而是贯穿在语文学习过程的各个环节中，而且“过程”比“结果”显得更为重要。
1.以鼓励性品回家为主，坚持正面引导。《语文课程标准》强调对学生日常表现，应以鼓励、表扬等积极地评价为主，采用激励性评语，尽量从正面加以引导。”曾经有这么一名言“积极地鼓励比消极的刺激来的好。”它说明鼓励的作用是巨大的。在课堂上，根据教学实例，面对一个个不同的孩子，其评价也必须具体化、准确化，即要求教师在实践中应实现由概括性评价到有针对性评价的转变。
2.重视学生的自评与互评。《语文课程标准》中明确指出：“实施评价，应注意教师的批评、学生自我评价和学生间 互相评价相结合。”自评是让学生自己评自己，学生想象丰富，有很大的创意性，教师应该要求学生对他们的互动行为或作业做出自我评价。要让学生会用“一分为二”的观点看待自己的学习表现，软化“班级参照”，强化“自我参照”。让学生在独立思考的、判断中发现自己的成功之处和不足之处，鼓励他们客观的评价自己，有针对性的做出自我改进，进一步完善自己，养成自我检查、自我调控的意识。
三、发掘潜能，促进学生主体的全面发展
1.营造民主、平等、和谐的课堂评价氛围实现平等对话。新课程要求建立一种”对话、互动“的新型师生关系，在这种对话的氛围中，教师和学生都可以不受框框的束缚，充分表达各自的意见，促使双方都进行积极思考。以”对话“为主要状态的阅读数学，教师要以“平等中的首席”参与对话。为此，教师在教学中要营造一个民主、平等、和谐的课堂评价氛围。也只有在这样的氛围中才能实现“平等对话”。
2.落实“多元化”评价，此时学生全面发展。语文课程是一个整体，语文课程内容全面性的评价，应该包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习。在评价的目标上，不仅言语知识和能力，还要从过程与方法、情感和态度与价值观领域目标进行评价。对学生个体“全面发展”并不等于“全优发展”，而是允许并极力学生在基本素质全面发展的基础上发展个性特长。这就要求教师从单一主题走向多元主体，不仅是教师的评价，学生的自我评价，还包括学生之间的互相评价和家长评价。这种多元化得评价，不仅可以确保语文课程评价的客观、公正，提高评价的时效性，更重要的是真正确立了学生在语文学习过程中的评价主体地位，为他们的持续发展和终身发展提供了可靠地保证。
在语文教学的每个环节，充分发挥教师的美丽，欣赏学生自主与自互的精神，渗透新鲜的关爱、包容和鼓励，这样就能为课堂注入一股新鲜的血液，使课堂成为学生流连忘返的殿堂，获得更大价值的生命超越和个性发展。
（河北省大名县杨桥中学）