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摘 要：物理课堂提问是优化课堂教学的须要手段之一，也是教师教学艺术的紧张组成部门。
关键词：物理课堂 思考 气氛
物理课堂提问是优化课堂教学的须要手段之一，也是教师教学艺术的紧张组成部门。恰如其分的提问不光可以生动课堂气氛，引发学生学习兴趣，相识学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调治学生头脑节奏，与学生作情绪的双向交换。议决提问，可以引导学生举行追念、相比、阐发、综合和概括，到达作育学生综合素质的目的。下面从六个方面来探究这一题目。
一、 提问是最好的反馈要领
议决提问所吸收到的语言反馈信息，比其它情势的反馈信息具有正确性、具体性、即时性和轻便性。它可以使教师当堂相识学生对知识的明确和掌握水平，从而实时地调控教学步伐，转变教学战略，使学生能越发积极自动地参与教学活动。
二、 提问可以培养学生听课的细致力
要是细致力会集，大脑中只有一个学习愉快中心，听课效果就比力理想。学生在答问时精神会集，而在听讲时偶然散漫。教师光靠静讲、维持课堂规律来保证学生的细致力是达不到要求的，而应以授课的内容来吸引学生，用一个个由浅入深、循规蹈矩的“问号”来吸引学生的细致力，牢牢地把学生的头脑钳住，引发学习兴趣，赋予学习动机。从而收到良好的教学效果。
三、 提问可以激发学生发明创造
搪塞一些紧张物理看法，一样平常水平的学生通常以为自己能复述就算懂了，着实否则。物理看法是反应物理征象和历程的素质属性的头脑情势，以是教师在课堂上要针对看法提出一些题意明确的现实题目，诱发学生思考，资助学生克服盲目的得意情绪，这样对前进学习屈从、突破教学难点很有用。特别是在学生一样平常以为应当云云的地方，可提出与通例看法相悖的题目，睁开深入讨论，培育学生的头脑机动性、奇特性和创新意识。同时引导学生对已管理的题目，举行深入的探索，或以标题的自己提出疑问或变更标题的条件，来拓宽学生的视野，诱发学生发散头脑，增强学生的应变本事，作育头脑的辽阔性和深刻性。
四、提问可以培养学生的语言表达本事和视察本事 学生头脑本事的生长总是和语言分不开的，课堂提
问即是培育学生准确地掌握学科语言表达本事的契机。如在教师做演示实验的历程中，接纳边做边提问让学生回复的要领，培育学生的视察本事、想象本事和语言表达本事。
提问学生和由学生发问，可以议决对话培育学生善于提出题目的良好风俗。发明题目、提出题目也是一种紧张的本事，教师应勉励学生大胆设疑，对学生提出的题目，要冷静思量，公正处理。
议决提问，教师可直接表达体贴学生的头脑情绪。让学生体验学习的兴趣和发明的开心，有利于师生之间的相互相同和信息交换。议决提问，能够发明作业、考试中的剽窃征象，以便在教学中实时管理。
五、提问中常出现的一些误区及对策
在物理课堂教学中在提问方面大概存在这样一些误区：(1)整堂课只管自己讲，不提一个题目，“满堂灌”。(2)什么都要问，低级的、重复的、漫无边际的、模含糊糊的题目。(3)所提题目与课堂教学的重点、难点间隔较远，偏离了主题。(4)只提好学生，不提差生；专提一小部门学生，荒原了大多数学生；或对差生举行处罚性提问，给学生难过。(5)提问没有条理性，难易题目无蹊径。(6)提问表达不三言两语，偶然不知所云，学生无法回复。(7)对学生的回复不置能否，对学生的提问不理不睬。(8)提问随意，东拉西扯，越扯越远。(9)不能机动应变，针对课堂气氛、学生的回复和应声，追问下去，扩大战果等等。
六、提问常接纳的几种具体要领
统一物理题目，可以从差异侧面提出，提问的角度差异，效果通常分歧样。课堂上，教师若能凭据具体的情况形成种种差异的题目情境，就可以使学生的细致力迅速会集到特定的事物、征象、专题或看法上来，从而到达优化课堂教学结构的目的。
“设疑式”可以引起学生的故意细致和独立思考；“逗趣式”能引发学生的兴趣，使学生寻思；“相比式”可以诱导学生议决比力发明共性、区别本性、加深明确，有利于生长学生的求异头脑和求同头脑；“刨根式”能资助学生展现物理征象的素质，促使学生对题目相识的深化；“比喻式”能资助学生孕育发生遐想、想象，有利于学生形象头脑本事的前进；“辐射式”能引导学生从多方面去阐发管理题目，有利于对学生发散头脑的培育；“求同式”能引导学生从相异的事物中，找出类似的特性，有利于学生头脑中形成肯定的头脑模式；“伏笔式”能铺路架桥，体现误事出事物的途径或偏向，为研究新理论留下伏笔；“自成靶子式”的提问，会使学生的头脑处于“高度警惕”的敏锐状态，从反面锻炼了其头脑的坚定本事，培育了探索和寻求真理的精神。一次提问能否得到乐成，在很大水平上取决于怎样问、怎样问。“层递式”提问是指对有肯定深度和难度的题目举行分条理由浅入深的提问要领。
总之，教师的课堂提问是一门学问，又是一门艺术，没有牢固的模式，只要不停实践，不停探索，就会提高进自己的教学水平，充实发挥提问的教学功效。
（河北省霸州市第三中学）
关键词：物理课堂 思考 气氛
物理课堂提问是优化课堂教学的须要手段之一，也是教师教学艺术的紧张组成部门。恰如其分的提问不光可以生动课堂气氛，引发学生学习兴趣，相识学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调治学生头脑节奏，与学生作情绪的双向交换。议决提问，可以引导学生举行追念、相比、阐发、综合和概括，到达作育学生综合素质的目的。下面从六个方面来探究这一题目。
一、 提问是最好的反馈要领
议决提问所吸收到的语言反馈信息，比其它情势的反馈信息具有正确性、具体性、即时性和轻便性。它可以使教师当堂相识学生对知识的明确和掌握水平，从而实时地调控教学步伐，转变教学战略，使学生能越发积极自动地参与教学活动。
二、 提问可以培养学生听课的细致力
要是细致力会集，大脑中只有一个学习愉快中心，听课效果就比力理想。学生在答问时精神会集，而在听讲时偶然散漫。教师光靠静讲、维持课堂规律来保证学生的细致力是达不到要求的，而应以授课的内容来吸引学生，用一个个由浅入深、循规蹈矩的“问号”来吸引学生的细致力，牢牢地把学生的头脑钳住，引发学习兴趣，赋予学习动机。从而收到良好的教学效果。
三、 提问可以激发学生发明创造
搪塞一些紧张物理看法，一样平常水平的学生通常以为自己能复述就算懂了，着实否则。物理看法是反应物理征象和历程的素质属性的头脑情势，以是教师在课堂上要针对看法提出一些题意明确的现实题目，诱发学生思考，资助学生克服盲目的得意情绪，这样对前进学习屈从、突破教学难点很有用。特别是在学生一样平常以为应当云云的地方，可提出与通例看法相悖的题目，睁开深入讨论，培育学生的头脑机动性、奇特性和创新意识。同时引导学生对已管理的题目，举行深入的探索，或以标题的自己提出疑问或变更标题的条件，来拓宽学生的视野，诱发学生发散头脑，增强学生的应变本事，作育头脑的辽阔性和深刻性。
四、提问可以培养学生的语言表达本事和视察本事 学生头脑本事的生长总是和语言分不开的，课堂提
问即是培育学生准确地掌握学科语言表达本事的契机。如在教师做演示实验的历程中，接纳边做边提问让学生回复的要领，培育学生的视察本事、想象本事和语言表达本事。
提问学生和由学生发问，可以议决对话培育学生善于提出题目的良好风俗。发明题目、提出题目也是一种紧张的本事，教师应勉励学生大胆设疑，对学生提出的题目，要冷静思量，公正处理。
议决提问，教师可直接表达体贴学生的头脑情绪。让学生体验学习的兴趣和发明的开心，有利于师生之间的相互相同和信息交换。议决提问，能够发明作业、考试中的剽窃征象，以便在教学中实时管理。
五、提问中常出现的一些误区及对策
在物理课堂教学中在提问方面大概存在这样一些误区：(1)整堂课只管自己讲，不提一个题目，“满堂灌”。(2)什么都要问，低级的、重复的、漫无边际的、模含糊糊的题目。(3)所提题目与课堂教学的重点、难点间隔较远，偏离了主题。(4)只提好学生，不提差生；专提一小部门学生，荒原了大多数学生；或对差生举行处罚性提问，给学生难过。(5)提问没有条理性，难易题目无蹊径。(6)提问表达不三言两语，偶然不知所云，学生无法回复。(7)对学生的回复不置能否，对学生的提问不理不睬。(8)提问随意，东拉西扯，越扯越远。(9)不能机动应变，针对课堂气氛、学生的回复和应声，追问下去，扩大战果等等。
六、提问常接纳的几种具体要领
统一物理题目，可以从差异侧面提出，提问的角度差异，效果通常分歧样。课堂上，教师若能凭据具体的情况形成种种差异的题目情境，就可以使学生的细致力迅速会集到特定的事物、征象、专题或看法上来，从而到达优化课堂教学结构的目的。
“设疑式”可以引起学生的故意细致和独立思考；“逗趣式”能引发学生的兴趣，使学生寻思；“相比式”可以诱导学生议决比力发明共性、区别本性、加深明确，有利于生长学生的求异头脑和求同头脑；“刨根式”能资助学生展现物理征象的素质，促使学生对题目相识的深化；“比喻式”能资助学生孕育发生遐想、想象，有利于学生形象头脑本事的前进；“辐射式”能引导学生从多方面去阐发管理题目，有利于对学生发散头脑的培育；“求同式”能引导学生从相异的事物中，找出类似的特性，有利于学生头脑中形成肯定的头脑模式；“伏笔式”能铺路架桥，体现误事出事物的途径或偏向，为研究新理论留下伏笔；“自成靶子式”的提问，会使学生的头脑处于“高度警惕”的敏锐状态，从反面锻炼了其头脑的坚定本事，培育了探索和寻求真理的精神。一次提问能否得到乐成，在很大水平上取决于怎样问、怎样问。“层递式”提问是指对有肯定深度和难度的题目举行分条理由浅入深的提问要领。
总之，教师的课堂提问是一门学问，又是一门艺术，没有牢固的模式，只要不停实践，不停探索，就会提高进自己的教学水平，充实发挥提问的教学功效。
（河北省霸州市第三中学）