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小学低年级学生识字量不多，独立阅读能力较差，进行阅读的话，首选阅读绘本故事。绘本也叫图画书，它的画面精美，文字精炼，情节生动有趣，有很浓的情感，更含丰富的语言训练元素。在小学低段语文教学中，教师怎样指导孩子阅读绘本，并抓住其中的训练元素开展训练，提高他们的语文能力呢？我认为可以从以下几方面进行：
一、以绘本精美的图画为引，训练学生观察能力
苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。”对小学低段孩子来说，让他们学会观察事物并善于分析，相当于交给了他们一把认识世界的金钥匙。因此，以绘本故事中的精美图画来引导孩子进行绘本阅读，可以很好地发展孩子的观察力。
1.以色彩缤纷的图画为引，激起孩子的观察欲望
绘本故事的画面多数色彩缤纷，能吸引孩子主动观察、认真观察、深入观察。如《母鸡萝丝去散步》的图画色彩丰富、栩栩如生，深深吸引了孩子们的眼球。在老师的引导下：“母鸡出门去散步时神情是怎样的？”“它身后有什么危险？”“狐狸这会儿心情怎样？你怎么看出来的？”“旁边都有谁发现了？”孩子们的观察欲望很快被调动起来，不知不觉就按老师的要求去观察，观察的目的非常明确，且持续性强。
2.紧扣题目和封面，引导孩子认真观察并猜测故事情节
任何一本书的封面都是最先吸引读者的，因为每本书的封面都是它的精华所凝。作为教师，我们要善于引导孩子从封面的主体人物开始观察，了解主角，再观察背景图画，了解故事发生的地点和配角，并引导他们观察后大胆猜测故事情节。
二、以绘本的语言为模板，发展学生说话能力
绘本故事的语言大多简洁明了、风趣幽默，富有规律。我们可寻找适合训练孩子语言表达的绘本，练习仿说、猜说等，发展他们的语言能力。
1.选择有语言规律的绘本让孩子仿说
小学低段孩子喜欢模仿、善于模仿，正是规范他们口头语言，并逐步尝试书面写话的起步阶段。绘本的语言简短、精练，正是训练孩子说话能力的优秀模板。当然，并非所有绘本都适合让孩子练习仿说的，我们应选择有相似结构的文字叙述的绘本，来作为孩子练习说话的模板。如《小猪变形记》中的句子：“我是一只了不起的斑马！你看，我身上有斑马纹。”孩子们仿说出了很多结构相似的句子：“我是一位了不起的歌唱家，我可以唱出非常动听的歌曲。”“我爸爸是一位了不起的司机，他可以开我见过的所有车辆。”让我深深领会到他们强大的仿说能力。
2.设置悬念让孩子猜说
低段孩子的猜想能力无限，我们要善于运用绘本故事的图画及文字来设置悬念，训练他们的猜说能力。如在教学《好饿的毛毛虫》时，我采用边读边留悬念，并让他们猜说的方法来训练说话。读到“星期四，他啃穿了四个——”这儿我停住了。孩子们马上着急地问：“老师，四个什么？”“你们猜？”这时，孩子们思考后纷纷举起小手：“四个芒果！”“四个桔子！”“四个草莓！”我展示图片：“大家的想象很合理，这本书的画家和小朋友的想法一样吗？请看——”接着，我再次按照绘本文字读起故事来。就这样，既训练了孩子的想象能力，他们的说话能力又得到了锻炼。
三、巧用绘本图文，发展学生想象能力
绘本精美的图文能为孩子提供无限想象空间，我们要善于利用绘本的图画及文字，引导孩子大胆进行想象。
1.灵活运用封面，猜想故事主要情节
多数绘本都把主要角色置于封面。孩子可通过封面角色间的关系来猜测故事主要情节。例如教学《想吃苹果的鼠小弟》时，可以引导孩子带着问题去观察封面：“苹果树长得怎样？树上的苹果多吗？鼠小弟在哪里？它与苹果的距离远吗？它会怎样做？最终鼠小弟能不能吃上苹果？”这样一引导，孩子就能发挥自己的想象去猜测故事的主要情节。
2.认真分析角色的表情、动作等，想象故事情节
绘本中角色的表情、动作都较明显，可有效地帮助孩子猜测故事内容。如教学《小猪变形记》时，我引导孩子们认真观察小猪看长颈鹿时的神情并想象它当时会想些什么，后面可能出现什么情节。孩子们纷纷猜测：“小猪瞪大眼睛，一脸崇拜的样子，想要学长颈鹿。”“长颈鹿好高呀，小猪也想像它那么高！”“小猪可能会把自己扮成长颈鹿呢！”等。
3.大胆想象角色的心理，体会角色的情感
要了解绘本故事，除了引导孩子通过角色的表情、动作来想象外，还可以引导孩子想象角色的心理，明白他们在想什么、做什么，为什么要这么做，猜测角色之间、角色与环境之间的关系，体会他们的情感。
四、挖掘绘本中的写话因子，训练学生写话能力
绘本中含有丰富的语言训练元素，教师要善于挖掘其中的写话因子，发挥它的神奇魔力，为孩子铺设写话之路，让他们学会写话的方法，积累语言，提高写话能力。
1.仿写，助孩子积累语言
小学低年级孩子写话，仿写是“入门之路”。繪本的语言简洁，富有规律，能让孩子在潜移默化中愿说、乐仿，不知不觉地积累语言及写作方式。
2.扩写，助孩子增强逻辑思维
绘本的文字大多简短、浅显。指导绘本阅读时，老师可引导孩子观察图画时要注意时间、地点、人物、事情，放飞想象的翅膀，猜测故事主人公会怎么想、怎么说、怎么做，并根据故事中简短的一句话进行扩写，以此增强孩子的逻辑思维能力。
3.续编，助孩子运用语言
绘本的文字幽默简洁，意犹未尽，总让人想把故事续写下去。如《爷爷一定有办法》，故事只写到“约瑟拿起笔来，在纸上刷刷地写着：‘这些材料还够……’”，让人仍想再写。我趁机引导孩子大胆想象，写写地板下小老鼠一家的故事。孩子们的兴趣马上被提起，纷纷拿起笔写起来。“老鼠爷爷拿起了桌布，翻过来，又翻过去，用剪刀咯吱咯吱地剪，给每只小老鼠都做了一件小背心。”……在进行续编的过程中，孩子很好地运用了故事中的语言！
绘本故事中蕴含丰富的语文训练因素，只要我们善于挖掘，并好好利用，对孩子开展各项训练，何愁孩子的语文综合能力提高不了！
一、以绘本精美的图画为引，训练学生观察能力
苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。”对小学低段孩子来说，让他们学会观察事物并善于分析，相当于交给了他们一把认识世界的金钥匙。因此，以绘本故事中的精美图画来引导孩子进行绘本阅读，可以很好地发展孩子的观察力。
1.以色彩缤纷的图画为引，激起孩子的观察欲望
绘本故事的画面多数色彩缤纷，能吸引孩子主动观察、认真观察、深入观察。如《母鸡萝丝去散步》的图画色彩丰富、栩栩如生，深深吸引了孩子们的眼球。在老师的引导下：“母鸡出门去散步时神情是怎样的？”“它身后有什么危险？”“狐狸这会儿心情怎样？你怎么看出来的？”“旁边都有谁发现了？”孩子们的观察欲望很快被调动起来，不知不觉就按老师的要求去观察，观察的目的非常明确，且持续性强。
2.紧扣题目和封面，引导孩子认真观察并猜测故事情节
任何一本书的封面都是最先吸引读者的，因为每本书的封面都是它的精华所凝。作为教师，我们要善于引导孩子从封面的主体人物开始观察，了解主角，再观察背景图画，了解故事发生的地点和配角，并引导他们观察后大胆猜测故事情节。
二、以绘本的语言为模板，发展学生说话能力
绘本故事的语言大多简洁明了、风趣幽默，富有规律。我们可寻找适合训练孩子语言表达的绘本，练习仿说、猜说等，发展他们的语言能力。
1.选择有语言规律的绘本让孩子仿说
小学低段孩子喜欢模仿、善于模仿，正是规范他们口头语言，并逐步尝试书面写话的起步阶段。绘本的语言简短、精练，正是训练孩子说话能力的优秀模板。当然，并非所有绘本都适合让孩子练习仿说的，我们应选择有相似结构的文字叙述的绘本，来作为孩子练习说话的模板。如《小猪变形记》中的句子：“我是一只了不起的斑马！你看，我身上有斑马纹。”孩子们仿说出了很多结构相似的句子：“我是一位了不起的歌唱家，我可以唱出非常动听的歌曲。”“我爸爸是一位了不起的司机，他可以开我见过的所有车辆。”让我深深领会到他们强大的仿说能力。
2.设置悬念让孩子猜说
低段孩子的猜想能力无限，我们要善于运用绘本故事的图画及文字来设置悬念，训练他们的猜说能力。如在教学《好饿的毛毛虫》时，我采用边读边留悬念，并让他们猜说的方法来训练说话。读到“星期四，他啃穿了四个——”这儿我停住了。孩子们马上着急地问：“老师，四个什么？”“你们猜？”这时，孩子们思考后纷纷举起小手：“四个芒果！”“四个桔子！”“四个草莓！”我展示图片：“大家的想象很合理，这本书的画家和小朋友的想法一样吗？请看——”接着，我再次按照绘本文字读起故事来。就这样，既训练了孩子的想象能力，他们的说话能力又得到了锻炼。
三、巧用绘本图文，发展学生想象能力
绘本精美的图文能为孩子提供无限想象空间，我们要善于利用绘本的图画及文字，引导孩子大胆进行想象。
1.灵活运用封面，猜想故事主要情节
多数绘本都把主要角色置于封面。孩子可通过封面角色间的关系来猜测故事主要情节。例如教学《想吃苹果的鼠小弟》时，可以引导孩子带着问题去观察封面：“苹果树长得怎样？树上的苹果多吗？鼠小弟在哪里？它与苹果的距离远吗？它会怎样做？最终鼠小弟能不能吃上苹果？”这样一引导，孩子就能发挥自己的想象去猜测故事的主要情节。
2.认真分析角色的表情、动作等，想象故事情节
绘本中角色的表情、动作都较明显，可有效地帮助孩子猜测故事内容。如教学《小猪变形记》时，我引导孩子们认真观察小猪看长颈鹿时的神情并想象它当时会想些什么，后面可能出现什么情节。孩子们纷纷猜测：“小猪瞪大眼睛，一脸崇拜的样子，想要学长颈鹿。”“长颈鹿好高呀，小猪也想像它那么高！”“小猪可能会把自己扮成长颈鹿呢！”等。
3.大胆想象角色的心理，体会角色的情感
要了解绘本故事，除了引导孩子通过角色的表情、动作来想象外，还可以引导孩子想象角色的心理，明白他们在想什么、做什么，为什么要这么做，猜测角色之间、角色与环境之间的关系，体会他们的情感。
四、挖掘绘本中的写话因子，训练学生写话能力
绘本中含有丰富的语言训练元素，教师要善于挖掘其中的写话因子，发挥它的神奇魔力，为孩子铺设写话之路，让他们学会写话的方法，积累语言，提高写话能力。
1.仿写，助孩子积累语言
小学低年级孩子写话，仿写是“入门之路”。繪本的语言简洁，富有规律，能让孩子在潜移默化中愿说、乐仿，不知不觉地积累语言及写作方式。
2.扩写，助孩子增强逻辑思维
绘本的文字大多简短、浅显。指导绘本阅读时，老师可引导孩子观察图画时要注意时间、地点、人物、事情，放飞想象的翅膀，猜测故事主人公会怎么想、怎么说、怎么做，并根据故事中简短的一句话进行扩写，以此增强孩子的逻辑思维能力。
3.续编，助孩子运用语言
绘本的文字幽默简洁，意犹未尽，总让人想把故事续写下去。如《爷爷一定有办法》，故事只写到“约瑟拿起笔来，在纸上刷刷地写着：‘这些材料还够……’”，让人仍想再写。我趁机引导孩子大胆想象，写写地板下小老鼠一家的故事。孩子们的兴趣马上被提起，纷纷拿起笔写起来。“老鼠爷爷拿起了桌布，翻过来，又翻过去，用剪刀咯吱咯吱地剪，给每只小老鼠都做了一件小背心。”……在进行续编的过程中，孩子很好地运用了故事中的语言！
绘本故事中蕴含丰富的语文训练因素，只要我们善于挖掘，并好好利用，对孩子开展各项训练，何愁孩子的语文综合能力提高不了！