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摘 要：当前我国农村地区的中学对于落实素质教育方面的工作越来越受到重视，而初中数学作为农村学生在学习期间需要学习的一门重要课程，要想在对学生们进行教学期间促使学生们学习成绩的提高，使学生们获得更大的收益，就需要采取有效的措施提高农村数学课堂教学的有效性。但是在实际的教学过程中由于诸多因素的影响，导致农村初中学生的整体文化素质与城镇地区仍然存在着很大的差距。因此本文主要对农村初中数学课堂教学存在的问题以及教学有效性策略进行了相应的探究，从而为推进农村地区数学教学的发展提供更多的帮助。
关键词：农村地区 初中数学 课堂教学有效性 教学方式
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0066-01
课堂教学有效性是一种现代化的教学观念，是教师在对学生们进行教学期间的另一种思维方式的表达。但是相比于城镇地区，农村初中数学教师不管是教学模式还是教学理念上都存在着一定的差距，在课堂教学有效性方面存在着诸多问题，并且由于诸多因素影响了数学课堂教学的正常发展。
1.农村初中数学课堂教学存在的问题
（1）陈旧的教学模式
受传统教学思想的影响，部分农村地区的学校更重视初中学生的数学考核成绩，他们认为只有学生们的成绩提高了，在考试期间取得高分就表明教师在教学上取得了成就。因此受这一导向影响，就算农村地区进行数学课程的改革，指导教师们使用新的教学策略开展教学工作，教师们也依旧会因为传统教学模式的影响，坚持以教师为主体，依靠“题海战术”让学生们进行数学知识的学习，最终导致初中数学新课堂教学模式的形成和发展受到阻碍，进而影响了数学课堂教学有效性的提升。
（2）匮乏的教学资源
虽然当前我国在发展的过程中经济水平有了显著的提升，促使了国家投入了更多的人力、物力来推动农村初中教学的发展。虽然这种方式能够在一定程度上对于农村教学环境的改善有着积极的促进作用，有利于促进教师在对学生们进行数学课程的教学时教学质量的提高，但是由于覆盖范围小，资源有限而且我国农村中学学校众多等因素的限制，无法全面惠及农村中学的各个领域。从而导致部分中学在开展数学课程的教学时缺乏多媒体教学设施开展新课程的教学，并且由于教辅资料缺乏全面性，导致学生涉猎数学知识的视野非常狭窄，不利于学生们数学成绩的进一步提升，对于我国数学教学工作的开展有着极大的阻碍。
2.农村中学数学课堂教学有效性策略
（1）使用新型的教学理念开展教学
为避免落后传统的教学模式严重影响农村初中通过数学的教学质量，进而导致数学课堂教学有效性的缺失，国家在推动农村地区初中数学教学期间，需要指导教师们合理运用新型的教学理念开展课程的教学工作，即指导教师坚持以学生为主体开展教学工作，教师作为学生们的辅导人员在学生们学习的过程中给予学生们适当的指導，并且鼓励学生们在课堂上积极进行数学问题的讨论。从而通过这种方式，促使学生们在学习数学课程期间积极投入其中，为我国数学教学的健康发展清除障碍，保障教学活动科学有序开展。
例如，教师在对学生们进行因式分解这一知识点的教学时，为了提升学生们的学习积极性，可以在课堂上向学生们提出一个问题：“10012-10002的计算步骤是怎么样的？”并结合相应的问题指导学生们组建小组进行相关问题的讨论，进而汇报计算方法。最终在不断的讨论过程中，学生最终发现逆用平方差公式最为简便，从而通过这种方式让学生们在讨论的过程中归纳总结出了因式分解的概念。这样通过充分的交流讨论，学生经过思维碰撞，想出多种结题思路，拓宽了解题思路，不仅提升了学生们在学习期间的学习兴趣，同时也让学生们学习到了更多的知识，是一种优质的教学理念。
（2）加大教学资源的投入
在当今这个经济迅猛发展的时代，国家应该充分的利用经济手段来促进文化教育事业的健康发展，投入更多的资金大力支持和促进农村教学环境的完善和提高，增添必要的教学设施和相关的活动设备，不断的将城乡教育水平的差距缩小，真正意义上实现教学公平。比如增加资金上的投入为农村中学配备专门的多媒体教学设备，在教学期间充分利用多媒体开展课程的教学，这样不仅能提高学生的观察能力，同时对于学生们学习积极性的提升也有着积极的促进作用，最终确保教学的开展达到事倍功半的效果。
例如，教师在指导学生们学习函数知识期间，为了避免学生们在学习的过程中感到枯燥乏味，教师可以将多媒体设备运用到课程的教学过程中。以求函数6/x=x2-3的解的个数为例，教师可以利用多媒体工具演示y=6/x和y=x2-3这两个函数的曲线，然后通过找这两个图形交点的方式得到方程的解。这种教学方式的使用充分利用了多媒体工具易于演示的特点，不仅让学生们在学习的过程中提升了学习的兴趣，同时对于教师教学效果的提高也有着积极的促进作用。
为了实现农村中学数学课堂教学有效性的提升，避免以往教学期间相关问题的出现，教师需要立足于农村实际，使用新型的教学理念开展教学，坚持一切从学生为出发点实施教学，并且加大资金的投入，将新型的教学设备运用到实际的教学过程中。只有这样，才能跟上数学教改的步伐，实现课堂教学有效性的终极目标。
参考文献
[1]张永强.农村数学课堂教学有效性策略研究[J].中华少年，2018.5（1）：163-163
[2]吴哲刚.初中数学课堂教学有效性策略[J].科学咨询（教育科研），2018.590（6）：102
[3]李景霞.探究提高初中数学课堂教学有效性策略[J].情感读本，2017.5（5）：72-72
关键词：农村地区 初中数学 课堂教学有效性 教学方式
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0066-01
课堂教学有效性是一种现代化的教学观念，是教师在对学生们进行教学期间的另一种思维方式的表达。但是相比于城镇地区，农村初中数学教师不管是教学模式还是教学理念上都存在着一定的差距，在课堂教学有效性方面存在着诸多问题，并且由于诸多因素影响了数学课堂教学的正常发展。
1.农村初中数学课堂教学存在的问题
（1）陈旧的教学模式
受传统教学思想的影响，部分农村地区的学校更重视初中学生的数学考核成绩，他们认为只有学生们的成绩提高了，在考试期间取得高分就表明教师在教学上取得了成就。因此受这一导向影响，就算农村地区进行数学课程的改革，指导教师们使用新的教学策略开展教学工作，教师们也依旧会因为传统教学模式的影响，坚持以教师为主体，依靠“题海战术”让学生们进行数学知识的学习，最终导致初中数学新课堂教学模式的形成和发展受到阻碍，进而影响了数学课堂教学有效性的提升。
（2）匮乏的教学资源
虽然当前我国在发展的过程中经济水平有了显著的提升，促使了国家投入了更多的人力、物力来推动农村初中教学的发展。虽然这种方式能够在一定程度上对于农村教学环境的改善有着积极的促进作用，有利于促进教师在对学生们进行数学课程的教学时教学质量的提高，但是由于覆盖范围小，资源有限而且我国农村中学学校众多等因素的限制，无法全面惠及农村中学的各个领域。从而导致部分中学在开展数学课程的教学时缺乏多媒体教学设施开展新课程的教学，并且由于教辅资料缺乏全面性，导致学生涉猎数学知识的视野非常狭窄，不利于学生们数学成绩的进一步提升，对于我国数学教学工作的开展有着极大的阻碍。
2.农村中学数学课堂教学有效性策略
（1）使用新型的教学理念开展教学
为避免落后传统的教学模式严重影响农村初中通过数学的教学质量，进而导致数学课堂教学有效性的缺失，国家在推动农村地区初中数学教学期间，需要指导教师们合理运用新型的教学理念开展课程的教学工作，即指导教师坚持以学生为主体开展教学工作，教师作为学生们的辅导人员在学生们学习的过程中给予学生们适当的指導，并且鼓励学生们在课堂上积极进行数学问题的讨论。从而通过这种方式，促使学生们在学习数学课程期间积极投入其中，为我国数学教学的健康发展清除障碍，保障教学活动科学有序开展。
例如，教师在对学生们进行因式分解这一知识点的教学时，为了提升学生们的学习积极性，可以在课堂上向学生们提出一个问题：“10012-10002的计算步骤是怎么样的？”并结合相应的问题指导学生们组建小组进行相关问题的讨论，进而汇报计算方法。最终在不断的讨论过程中，学生最终发现逆用平方差公式最为简便，从而通过这种方式让学生们在讨论的过程中归纳总结出了因式分解的概念。这样通过充分的交流讨论，学生经过思维碰撞，想出多种结题思路，拓宽了解题思路，不仅提升了学生们在学习期间的学习兴趣，同时也让学生们学习到了更多的知识，是一种优质的教学理念。
（2）加大教学资源的投入
在当今这个经济迅猛发展的时代，国家应该充分的利用经济手段来促进文化教育事业的健康发展，投入更多的资金大力支持和促进农村教学环境的完善和提高，增添必要的教学设施和相关的活动设备，不断的将城乡教育水平的差距缩小，真正意义上实现教学公平。比如增加资金上的投入为农村中学配备专门的多媒体教学设备，在教学期间充分利用多媒体开展课程的教学，这样不仅能提高学生的观察能力，同时对于学生们学习积极性的提升也有着积极的促进作用，最终确保教学的开展达到事倍功半的效果。
例如，教师在指导学生们学习函数知识期间，为了避免学生们在学习的过程中感到枯燥乏味，教师可以将多媒体设备运用到课程的教学过程中。以求函数6/x=x2-3的解的个数为例，教师可以利用多媒体工具演示y=6/x和y=x2-3这两个函数的曲线，然后通过找这两个图形交点的方式得到方程的解。这种教学方式的使用充分利用了多媒体工具易于演示的特点，不仅让学生们在学习的过程中提升了学习的兴趣，同时对于教师教学效果的提高也有着积极的促进作用。
为了实现农村中学数学课堂教学有效性的提升，避免以往教学期间相关问题的出现，教师需要立足于农村实际，使用新型的教学理念开展教学，坚持一切从学生为出发点实施教学，并且加大资金的投入，将新型的教学设备运用到实际的教学过程中。只有这样，才能跟上数学教改的步伐，实现课堂教学有效性的终极目标。
参考文献
[1]张永强.农村数学课堂教学有效性策略研究[J].中华少年，2018.5（1）：163-163
[2]吴哲刚.初中数学课堂教学有效性策略[J].科学咨询（教育科研），2018.590（6）：102
[3]李景霞.探究提高初中数学课堂教学有效性策略[J].情感读本，2017.5（5）：72-72