论文部分内容阅读
摘 要：数随着社会的进步发展，全新课程改革的推进，学生的心理健康教育在学校教学任务重占比也越来越多。学生的知识及能力掌握固然重要，但心理健康的程度也从根本上影响了学生对知识的接受程度，而且对今后的全面发展也有着重要影响，校方及教师也应总结现存问题，重视学生的心理素养和身心健康，为学习生活打下基础。
关键词：心理健康 初中 素养
【中图分类号】G 642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0026-01
现在更多的学校较注重学生核心素养的培养，其主要指让学生在校学习期间通过教育措施逐渐养成学生自主解决问题的素养和能力，科学且合理的将心理健康教育融合进学习生活中对学生成长有着促进作用。不仅需要学校在活动开展和营造学习氛围时，注重健康心理的引导，也需要教师将心理教育融入课程中，使学生在学习知识的同时保持乐观健康的心态。
1.多方给予正确引导，提高学生认知能力
学生在成长过程中需要及时、正确的引导，尤其对于初中阶段的学生来说，各方面的认知力在逐渐完成的过程中，和小学阶段有很大不同，对待学习和成长不仅包含个人喜好，也更易接受引导，使价值观、人生观等方向更为明确，这时更需要学校和教师的正确指导。
在校的日常生活中，教师可定期开展心理教育培训会和发展讨论会，融合各科、各班教师的简介，结合学生的心理发展现状，设定开展的心理教育活动形式，以学生为活动主体设计活动环节。例如，校方可分年级性开展青少年心理教育知识讲座，其内容主要包含青少年常见心理疾病和案例，通过现场讲师和学生的互动，使学生感到心理游戏的兴趣，体会到心理健康的重要性。对于初一阶段的学生，可以选择以诚信做人为主，拒绝偷拿等行为，也可以实际发生的事情作为案例，通过和学习相关的事件引入，如，某位学生因个人生病原因未完成作业，因怕被指责便抄袭了其他学生的劳动成功，在这位同学被教师发现后，并不知悔改，认为自己完成了教师布置的任务，仅此一次的抄袭并不代表做错了事。教师可先分析这位同学出现的心理状态，且带入心理活动指出学生行为上犯下的错误，如赞同学生对于作业的重视态度，但其采用的方式不可取，不应以此为理由抄袭其他学生作业，在教师指出后不知悔改，同时认为完成作业是项任务，并没有认识到作业的意义，对学习也没有帮助。
除此之外，教师作为知识的主要传授者，在学生心中有着举足轻重的位置，因此学生较容易听从老师的指导，而教师也因提高自身素养，高效的帮助学生正确的认知事物，采用合理的方式也有利于学生的身心成长。
2.将学习和心理教育相结合，全面提高学生能力
相对于小学阶段而言，初中的学生心理正处于半成熟时，心理的发展也较为矛盾，對较为感兴趣的事物会主动探究钻研，若碰到较困难的学科会逃避，而在学习的过程中，教师也需通过科学且有效的教育方法知道学生用正确的心态对待问题。
在校期间，学生的主要任务是学习各科知识，课本作为传授知识的工具，教师可通过在教授课本知识的同时，升华其内涵，也可通过举相关例子使学生在学习知识的同时，身心得到良好发展。例如，随着年级的增长，越来越多的同学表现出偏科的行为，教师可先单独和偏科较厉害的同学沟通，从谈话中会发现有的学生是因为个人的喜好，可能女生会更喜欢语文、英语等文科类学科，在理科的学习上感觉到力不从心，渐渐失去了积极性和自信心，着重学习文科类。
教师可以通过结合学生的个人特点，以科目学习为切入点，解决学生心理障碍，从而提高学习成绩和身心发展。例如，对待重理轻文的学生时，我们可先表扬其理科学习的态度，肯定理科的成绩，在学生以更加饱满的热情投入学生中时，教师可多沟通文科的学习问题，分析现存在的问题树立其信心，较多学生认为文科知识点较难记忆，教师可引导其重视方法，不要从心理否定自己。可参考艾宾浩斯遗忘曲线的理论，如早上起床和晚上睡前更易记忆英语单词等，将一天内的时间有效的利用起来。
3.增强学生信心，让学生勇于担当
一个人的责任心对学习和生活都有着重要影响，而初中阶段的学生，正是需要磨练意志力，锻炼综合能力的时期，心理素质的提高也有利于学生的全面发展，教师也应在学习过程中增强学生的自信心，不论是生活或学习做到对自己负责，在此过程中坚定了人生信心，勇于面对困难。
初中学生掌握的知识是有限的，较多时候学生更擅于通过观察模仿教师、家长及同学，因部分同学缺乏自信心，导致学习中遇到困难便退缩，团体活动中也较易推卸责任，教师可着重通过教学过程和课外活动等培养学生良好的心理素质。例如，可在班内设置轮流担任一日班长的活动，让学生们依照学号或班级内排序轮流担任班长，一人为期一天，在担任班长的期间内，可辅助教师完成班级的当日规划，管理学生的作业上交和班级纪律状况，并当日班长需在完成后做总结，内容可主要包括以其自身的角度分析班内存在的问题和提出建议，也可让学生主动参与班级活动的主题讨论，以小组为单位，分组负责一期的班会开展。在这样的活动中不仅给学生树立了信心，也调动了学生的积极性，在提高自我养和能力的同时培养了专1.认真的处事态度。
积极开展核心素质教育的观念已融入大部分学校，越来越多的学校和教师也注重学生的心理健康问题，在教会学生掌握知识和学习技能的同时，健康的心理状态是必不可少的，心理素质对学生的学习和生活都有着重要的影响，而将心理健康的教育开展渗透进日常学习当中，采取有效的方法，才能够提高学生的全面发展能力。
参考文献
[1]王艳.论述学生核心素养的培育与心理健康教育[J].新农村：黑龙江，2017（12）：178-179
[2]宋春艳，郝春东.中小学生心理健康核心素养培育问题[J].教育现代化，2017（33）：127-131
关键词：心理健康 初中 素养
【中图分类号】G 642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0026-01
现在更多的学校较注重学生核心素养的培养，其主要指让学生在校学习期间通过教育措施逐渐养成学生自主解决问题的素养和能力，科学且合理的将心理健康教育融合进学习生活中对学生成长有着促进作用。不仅需要学校在活动开展和营造学习氛围时，注重健康心理的引导，也需要教师将心理教育融入课程中，使学生在学习知识的同时保持乐观健康的心态。
1.多方给予正确引导，提高学生认知能力
学生在成长过程中需要及时、正确的引导，尤其对于初中阶段的学生来说，各方面的认知力在逐渐完成的过程中，和小学阶段有很大不同，对待学习和成长不仅包含个人喜好，也更易接受引导，使价值观、人生观等方向更为明确，这时更需要学校和教师的正确指导。
在校的日常生活中，教师可定期开展心理教育培训会和发展讨论会，融合各科、各班教师的简介，结合学生的心理发展现状，设定开展的心理教育活动形式，以学生为活动主体设计活动环节。例如，校方可分年级性开展青少年心理教育知识讲座，其内容主要包含青少年常见心理疾病和案例，通过现场讲师和学生的互动，使学生感到心理游戏的兴趣，体会到心理健康的重要性。对于初一阶段的学生，可以选择以诚信做人为主，拒绝偷拿等行为，也可以实际发生的事情作为案例，通过和学习相关的事件引入，如，某位学生因个人生病原因未完成作业，因怕被指责便抄袭了其他学生的劳动成功，在这位同学被教师发现后，并不知悔改，认为自己完成了教师布置的任务，仅此一次的抄袭并不代表做错了事。教师可先分析这位同学出现的心理状态，且带入心理活动指出学生行为上犯下的错误，如赞同学生对于作业的重视态度，但其采用的方式不可取，不应以此为理由抄袭其他学生作业，在教师指出后不知悔改，同时认为完成作业是项任务，并没有认识到作业的意义，对学习也没有帮助。
除此之外，教师作为知识的主要传授者，在学生心中有着举足轻重的位置，因此学生较容易听从老师的指导，而教师也因提高自身素养，高效的帮助学生正确的认知事物，采用合理的方式也有利于学生的身心成长。
2.将学习和心理教育相结合，全面提高学生能力
相对于小学阶段而言，初中的学生心理正处于半成熟时，心理的发展也较为矛盾，對较为感兴趣的事物会主动探究钻研，若碰到较困难的学科会逃避，而在学习的过程中，教师也需通过科学且有效的教育方法知道学生用正确的心态对待问题。
在校期间，学生的主要任务是学习各科知识，课本作为传授知识的工具，教师可通过在教授课本知识的同时，升华其内涵，也可通过举相关例子使学生在学习知识的同时，身心得到良好发展。例如，随着年级的增长，越来越多的同学表现出偏科的行为，教师可先单独和偏科较厉害的同学沟通，从谈话中会发现有的学生是因为个人的喜好，可能女生会更喜欢语文、英语等文科类学科，在理科的学习上感觉到力不从心，渐渐失去了积极性和自信心，着重学习文科类。
教师可以通过结合学生的个人特点，以科目学习为切入点，解决学生心理障碍，从而提高学习成绩和身心发展。例如，对待重理轻文的学生时，我们可先表扬其理科学习的态度，肯定理科的成绩，在学生以更加饱满的热情投入学生中时，教师可多沟通文科的学习问题，分析现存在的问题树立其信心，较多学生认为文科知识点较难记忆，教师可引导其重视方法，不要从心理否定自己。可参考艾宾浩斯遗忘曲线的理论，如早上起床和晚上睡前更易记忆英语单词等，将一天内的时间有效的利用起来。
3.增强学生信心，让学生勇于担当
一个人的责任心对学习和生活都有着重要影响，而初中阶段的学生，正是需要磨练意志力，锻炼综合能力的时期，心理素质的提高也有利于学生的全面发展，教师也应在学习过程中增强学生的自信心，不论是生活或学习做到对自己负责，在此过程中坚定了人生信心，勇于面对困难。
初中学生掌握的知识是有限的，较多时候学生更擅于通过观察模仿教师、家长及同学，因部分同学缺乏自信心，导致学习中遇到困难便退缩，团体活动中也较易推卸责任，教师可着重通过教学过程和课外活动等培养学生良好的心理素质。例如，可在班内设置轮流担任一日班长的活动，让学生们依照学号或班级内排序轮流担任班长，一人为期一天，在担任班长的期间内，可辅助教师完成班级的当日规划，管理学生的作业上交和班级纪律状况，并当日班长需在完成后做总结，内容可主要包括以其自身的角度分析班内存在的问题和提出建议，也可让学生主动参与班级活动的主题讨论，以小组为单位，分组负责一期的班会开展。在这样的活动中不仅给学生树立了信心，也调动了学生的积极性，在提高自我养和能力的同时培养了专1.认真的处事态度。
积极开展核心素质教育的观念已融入大部分学校，越来越多的学校和教师也注重学生的心理健康问题，在教会学生掌握知识和学习技能的同时，健康的心理状态是必不可少的，心理素质对学生的学习和生活都有着重要的影响，而将心理健康的教育开展渗透进日常学习当中，采取有效的方法，才能够提高学生的全面发展能力。
参考文献
[1]王艳.论述学生核心素养的培育与心理健康教育[J].新农村：黑龙江，2017（12）：178-179
[2]宋春艳，郝春东.中小学生心理健康核心素养培育问题[J].教育现代化，2017（33）：127-131