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摘 要：“唐诗配画”的教学研究是基于我在国家大力提倡学科融合，培养创新型复合型人才的背景下，在小学美术教学中的实践。“唐诗配画”教学，即探索中国传统文化中的艺术创作材料“唐诗”，这样学生就可以在绘画的基础上理解语言和文字，也就是说，对诗词的内容进行构图、造型以及色彩的训练。在教学中，教师必须找到方法来建立一个良好的平台为学生发展自己的“诗画”才能，可以刺激他们的审美情趣，培养他们的创新能力，在“诗画”的气氛中实现知识的整合，从而达到教学效果。同时，引导学生在诗情画意的氛围中，陶冶情操，修身养性，在“随风潜入夜，润物细无声”中逐步学习一种诗情画意的生活方式，形成积极向上的生活态度，为自己创造幸福的生活基础。
关键词：当前背景 唐诗配画 教学研究意义
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0004-01
唐诗无论从文体、题材、技法、表现形式、情感表达、无与伦比的社会功能等方面，都为后世留下了瑰丽的典范。因此，唐诗对一个人的成长有着深远的影响。尤其是对于接受知识、培养审美价值尺度和健全人格素质的学生来说，诗歌在他们学习和成长中的作用更是不可估量的。在唐诗配画的教学实践中，我尝试着将音乐、朗诵和欣赏带入课堂。动静结合，视听融合，营造出身临其境的美丽课堂艺术境界。
1.导入与揭题：从诗的韵律美中激趣
唐诗之美首先是语言之美。它符合音乐的节奏，注重韵律的搭配，色调的搭配。朗读起来朗朗上口，铿锵有力，自然产生一种乐感，让人感受到悦耳流畅的音色之美，统一和谐的节奏之美。
（1）以赛诗的方式激起学习兴趣。师：唐诗是中国文学艺术的瑰宝。你们学过什么唐诗？一石激起千层浪，或独自吟诵，或男女吟诵，或师生对诵，李白的《静夜思》、杜甫的《绝句》、李绅的《悯农》、王维的《竹里馆》等等脍炙人口的诗句便脱口而出。学生在古诗韵律美中，激发了浓厚的学习兴趣。（2）充满激情地歌唱，敞开你的心扉。在课堂上，我让同学们先认真聆听体会，然后大声情感的歌唱，以表达感情。比如杜甫的《绝句二首》，活泼、跳跃、流畅、悦耳的旋律，足以让学生感受到春天的鸟语花香所带来的喜悦和惊喜，以及一丝思乡之情。演唱中，小河淌水般的音乐，将古典诗歌抽象的语言符号以跳动的音符和悦耳的旋律全美诠释，不仅充分调动了学生的听力积极性，更重要的在于穿越时空，让学生迅速融入独特的情境，体味只可意会不能言传的美妙。
2.示范与讲授：从诗的形象美中感悟
欣赏唐诗就是探索美的过程。其中，诗歌欣赏意象是欣赏意境不可或缺的一个方面，包括诗人形象、主人公形象、意象、景物形象和意境。在优美的音乐中，老师让孩子们心怀感情，甚至夸张地吟诵诗歌，慢慢欣赏那田园般的宁静，壮丽的山川，边疆萧瑟的严寒……当学生还沉浸在美的意境中时，教师及时给与学生指点和引导，让学生多说多想，师生互动，穿越时空隧道，将古代生活与现代生活紧密结合。以开启学生创作的源泉。在诵中品，在说中悟，唐诗的形象美是唐诗教学的一个重要的手段。在教学王维的《竹里馆》一诗时，我是这样设计教学环节：（1）唱唐诗。师：你知道这首诗是谁写的吗？唱了之后你有什么感觉？（2）读唐诗。师：这首诗写了什么景物？表达了作者怎样的思想感情？（3）初背唐诗。（4）以画再解诗。（5）欣赏名家作品和同龄同学作品。师：这些画都画了什么？有种怎样的感觉？你认为哪种绘画形式更能体现诗歌的意境？（6）师示范作画。（7）出示作业要求，学生作画。整个上课的过程，做到画不离诗、诗不离画，在吟诵中品味，在品味中学会思考，在思考中有所感悟。诗歌是富有表现力的语言艺术，通过线条、色彩、造型等艺术的直接表现，可以说诗歌与绘画是相辅相成的。
3.创作与展评：从诗的意境美中挖掘
所谓意境，是艺术家经过提炼后的审美经验、情趣、理想和生活前景所形成的一种艺术境界。在语文教学中，我们可以通过对词和句的理解来理解古诗意境之美。而在“唐诗配画”中，必须通过大胆的想象表现古诗意境之美。教完唐诗配画的基本方法后，不要让学生马上开始动笔，而是要用古代画家的创作故事来激发学生大胆的想象。当年宋代皇帝招考画工时，考题是：给‘深山藏古寺’这句诗配一幅画。很多人认为这个题目太简单了，没多久就画出来了。当皇帝看到它的时候，大部分的画都是高山、茂林和高大的古庙。虽然绘画技巧很好，但还是觉得不满意。而有一个考生的画却让人眼前一亮：一个和尚在山下的河边挑水，一条石板小路伸入深山……”同学们若有所思。教师问：“皇帝录取了谁？为什么？”大家七嘴八舌，有的说：“这个考生善于思考，善于想象。”有的说：“他从诗句中挖掘出了蕴含的内容。”随即，教师带领大家欣赏齐白石老人为文学家老舍画的一张水墨画《蛙声十里出山泉》。画面上没有蛙，只有几只活泼的小蝌蚪在湍急的水流中欢快地游动着，哪来的“蛙声十里”？学生显然读懂了画意，告诉老师：虽然画面上不见一只青蛙，但从水中欢快游动的蝌蚪身上，隐隐如闻远处的蛙声正和着奔腾的泉水声，演奏出一首悦耳的乐章。在评价时，教师要特别注意学生的创新，结果真的很惊人：一旦学生的想象力之门打开，智慧之泉就会喷涌而出。
在诗画教学展示中，教师还应善于将诗歌中的名句与学生的实际学习和生活联系起来，鼓励和启发学生。例如教学“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金”这首诗句时，老师则可以让学生制作一个小书签，将诗句写在书签，并把书签夹在课本里，时刻激励自己要珍惜时間，努力学习。正所谓“心系点滴，情溢方寸间”。
“诗中有画，画中有诗。”诗让我们的心灵世界充实，让我们的情感生活丰富，让我们的想象天地广阔。把握好诗、画意蕴，让孩子在“美”的世界里唱诗、读诗、品诗、画诗，一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。
参考文献
[1]唐诗鉴赏辞典.商务印书馆，2016
[2]诗品集解.人民文学出版社
[3]管红.古诗配画教学模式初探.小学时代（教育研究），2012（08）
关键词：当前背景 唐诗配画 教学研究意义
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0004-01
唐诗无论从文体、题材、技法、表现形式、情感表达、无与伦比的社会功能等方面，都为后世留下了瑰丽的典范。因此，唐诗对一个人的成长有着深远的影响。尤其是对于接受知识、培养审美价值尺度和健全人格素质的学生来说，诗歌在他们学习和成长中的作用更是不可估量的。在唐诗配画的教学实践中，我尝试着将音乐、朗诵和欣赏带入课堂。动静结合，视听融合，营造出身临其境的美丽课堂艺术境界。
1.导入与揭题：从诗的韵律美中激趣
唐诗之美首先是语言之美。它符合音乐的节奏，注重韵律的搭配，色调的搭配。朗读起来朗朗上口，铿锵有力，自然产生一种乐感，让人感受到悦耳流畅的音色之美，统一和谐的节奏之美。
（1）以赛诗的方式激起学习兴趣。师：唐诗是中国文学艺术的瑰宝。你们学过什么唐诗？一石激起千层浪，或独自吟诵，或男女吟诵，或师生对诵，李白的《静夜思》、杜甫的《绝句》、李绅的《悯农》、王维的《竹里馆》等等脍炙人口的诗句便脱口而出。学生在古诗韵律美中，激发了浓厚的学习兴趣。（2）充满激情地歌唱，敞开你的心扉。在课堂上，我让同学们先认真聆听体会，然后大声情感的歌唱，以表达感情。比如杜甫的《绝句二首》，活泼、跳跃、流畅、悦耳的旋律，足以让学生感受到春天的鸟语花香所带来的喜悦和惊喜，以及一丝思乡之情。演唱中，小河淌水般的音乐，将古典诗歌抽象的语言符号以跳动的音符和悦耳的旋律全美诠释，不仅充分调动了学生的听力积极性，更重要的在于穿越时空，让学生迅速融入独特的情境，体味只可意会不能言传的美妙。
2.示范与讲授：从诗的形象美中感悟
欣赏唐诗就是探索美的过程。其中，诗歌欣赏意象是欣赏意境不可或缺的一个方面，包括诗人形象、主人公形象、意象、景物形象和意境。在优美的音乐中，老师让孩子们心怀感情，甚至夸张地吟诵诗歌，慢慢欣赏那田园般的宁静，壮丽的山川，边疆萧瑟的严寒……当学生还沉浸在美的意境中时，教师及时给与学生指点和引导，让学生多说多想，师生互动，穿越时空隧道，将古代生活与现代生活紧密结合。以开启学生创作的源泉。在诵中品，在说中悟，唐诗的形象美是唐诗教学的一个重要的手段。在教学王维的《竹里馆》一诗时，我是这样设计教学环节：（1）唱唐诗。师：你知道这首诗是谁写的吗？唱了之后你有什么感觉？（2）读唐诗。师：这首诗写了什么景物？表达了作者怎样的思想感情？（3）初背唐诗。（4）以画再解诗。（5）欣赏名家作品和同龄同学作品。师：这些画都画了什么？有种怎样的感觉？你认为哪种绘画形式更能体现诗歌的意境？（6）师示范作画。（7）出示作业要求，学生作画。整个上课的过程，做到画不离诗、诗不离画，在吟诵中品味，在品味中学会思考，在思考中有所感悟。诗歌是富有表现力的语言艺术，通过线条、色彩、造型等艺术的直接表现，可以说诗歌与绘画是相辅相成的。
3.创作与展评：从诗的意境美中挖掘
所谓意境，是艺术家经过提炼后的审美经验、情趣、理想和生活前景所形成的一种艺术境界。在语文教学中，我们可以通过对词和句的理解来理解古诗意境之美。而在“唐诗配画”中，必须通过大胆的想象表现古诗意境之美。教完唐诗配画的基本方法后，不要让学生马上开始动笔，而是要用古代画家的创作故事来激发学生大胆的想象。当年宋代皇帝招考画工时，考题是：给‘深山藏古寺’这句诗配一幅画。很多人认为这个题目太简单了，没多久就画出来了。当皇帝看到它的时候，大部分的画都是高山、茂林和高大的古庙。虽然绘画技巧很好，但还是觉得不满意。而有一个考生的画却让人眼前一亮：一个和尚在山下的河边挑水，一条石板小路伸入深山……”同学们若有所思。教师问：“皇帝录取了谁？为什么？”大家七嘴八舌，有的说：“这个考生善于思考，善于想象。”有的说：“他从诗句中挖掘出了蕴含的内容。”随即，教师带领大家欣赏齐白石老人为文学家老舍画的一张水墨画《蛙声十里出山泉》。画面上没有蛙，只有几只活泼的小蝌蚪在湍急的水流中欢快地游动着，哪来的“蛙声十里”？学生显然读懂了画意，告诉老师：虽然画面上不见一只青蛙，但从水中欢快游动的蝌蚪身上，隐隐如闻远处的蛙声正和着奔腾的泉水声，演奏出一首悦耳的乐章。在评价时，教师要特别注意学生的创新，结果真的很惊人：一旦学生的想象力之门打开，智慧之泉就会喷涌而出。
在诗画教学展示中，教师还应善于将诗歌中的名句与学生的实际学习和生活联系起来，鼓励和启发学生。例如教学“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金”这首诗句时，老师则可以让学生制作一个小书签，将诗句写在书签，并把书签夹在课本里，时刻激励自己要珍惜时間，努力学习。正所谓“心系点滴，情溢方寸间”。
“诗中有画，画中有诗。”诗让我们的心灵世界充实，让我们的情感生活丰富，让我们的想象天地广阔。把握好诗、画意蕴，让孩子在“美”的世界里唱诗、读诗、品诗、画诗，一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。
参考文献
[1]唐诗鉴赏辞典.商务印书馆，2016
[2]诗品集解.人民文学出版社
[3]管红.古诗配画教学模式初探.小学时代（教育研究），2012（08）