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摘 要：阅读对于人们一生的而言具有着重要的意义，同时也是现代社会中人们取得成功的重要基础。现阶段社会各界越来越重视幼儿教育工作，所以应高度关注幼儿阅读能力的培养，为幼儿提供良好的阅读材料，创设积极的阅读氛围，通过有效的引导帮助幼儿初步形成良好的阅读习惯，在这整个过程中家长与幼儿教师具有着重要的作用。
关键词：家园共育 幼儿阅读 培养策略
【中图分类号】G 785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0019-01
1.家园共同学习，树立正确的阅读观
幼儿阶段阅读的重要形式为绘本阅读，通过浅显易懂的故事，丰富多彩的画面，吸引幼儿的注意力，让幼儿可以长时间持续进行阅读学习。绘本阅读形式既符合幼儿的认知特点，同时又能够满足阅读能力培养的要求。首先，各个幼儿园可以邀请专家为教师进行专业培训，让幼儿教师能够意识到阅读教学的重要性，能够掌握引导幼儿进行绘本阅读的方法。通过调查发现，虽然现在大部分家长开始关注幼儿的阅读能力培养，但是在认识上却容易产生误区。如阅读形式单一，重视结果轻体验，重视阅读讲解轻交流，这些都会给亲子阅读带来一定的影响。因此幼儿园需要对家长的教育观念进行正确的引导，为了更好的让幼儿养成阅读习惯。各个幼儿园有责任对家长进行幼儿阅读教育专题培训，帮助家长树立正确的阅读观念，可以邀请专家或者骨干教师进行讲座，提高家长对阅读教学的重视。其次幼儿园可以引导家长了解绘本阅读，可以在培训过程中与家长一起分享绘本阅读的乐趣。最有效的方式可以采用绘本阅读家长课堂，定期通过有效的实例让家长认识到绘本阅读的意义与价值。
2.家园共育，为幼儿创造一个良好的阅读氛围
无论家长还是教师都希望幼儿能够尽早形成良好的阅读习惯。通过对幼儿认知特点分析可知，他们早起的认知基本都处于一种无意识、本能的体验状态，外界主动强化的内容能够让幼儿产生较为深刻的印象，所以家校共育对幼儿进行阅读能力培养时需要重视阅读环境的创设。我们经常会提到两个词“熏陶”与“潜移默化”，由此可知环境对于幼儿阅读成长的重要性。若家校共同为幼儿提供一个书香满天地的环境，相信幼儿的阅读习惯也会逐渐形成。因此幼儿园可以根据各个阶段幼儿的心理特点，结合相应的主题开展阅读教学活动，如设置阅读图书角、开展阅读小游戏，并且可以在班级内的书架搭建丰富的阅读活动窗口，为幼儿阅读交流提供良好的环境。书籍是幼儿成长的重要伙伴，阅读环境的创设需要家长与幼儿园共同努力，這样才可以为幼儿创设一个书香满天地的阅读环境，进而点燃幼儿的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
3.家园共育，开展亲子阅读活动
亲子阅读是指幼儿与家长一起进行阅读，阅读过程中父母应当尊重幼儿的意愿与兴趣，同时根据幼儿的兴趣及时帮助他们调整阅读行为。良好的亲子阅读是培养幼儿阅读兴趣的催化剂，同时也是提高幼儿阅读水平的重要途径。亲子阅读的方式有许多，如引领式亲子阅读、共享式亲子阅读以及互动式亲子阅读。幼儿园可以组织亲子阅读讲座，让家长能够通过培训了解到最新的亲子阅读动态，进而掌握最有益的亲子阅读方式，从观念上开始积极转变。其次幼儿园可以组织阅读沙龙活动，由教师、家长与幼儿共同参与，若家长在亲子阅读过程中遇到问题可以及时向教师请教，或者组织家长之间畅谈各自的亲子阅读方法，各自分享自己亲子阅读心得与体会，通过交流在意见上达成共识。最后幼儿园可以积极组织三方共同参与的亲子阅读活动，丰富阅读形式，积极营造良好的亲子阅读氛围，让幼儿能够更好的体验到阅读的快乐，共同努力提高亲子阅读质量。
4.家校共育，做好阅读前的准备工作
无论是幼儿园还是家长都需要积极做好阅读前的准备工作。幼儿园是具有专业教育能力的主体，具有丰富的阅读教学经验及材料，因此可以积极给予家长科学的阅读指导。如在阅读材料筛选时，首选需要注重阅读材料是否符合幼儿当前阶段心理发展特点，材料不可过于复杂难懂，所表达的思想应积极向上，这样才可以帮助幼儿形成正确的认知。选择图书时有以下几点需要注意的：1.文字与图画相结合，图画要具有艺术特性，文字也要具有文学性，最好简单易读，朗朗上口；2.应能够激发幼儿的想象力，如一些立体效果的书籍或者玩具与图书兼备的书籍。只有做好阅读前准备工作，才可以充分发挥出阅读的效果。
综上所述，幼儿阶段阅读能力的培养对于幼儿的成长发展而言具有着重要的促进作用。培养幼儿阅读能力能够丰富幼儿的认知，帮助幼儿形成良好的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力。因此家校应积极开展合作，形成教育合力共同提高幼儿阅读能力。
参考文献
[1]熊丽娟.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015.28（2）：70-72
[2]黄亚红.家园共育，让分享阅读成为促进幼儿更好发展的助推器[J].华人时刊（校长），2013（4）：48-49
[3]丁小芬.亲亲小图书——小班幼儿阅读兴趣和能力培养的策略研究[J].新课程学习（下），2013（5）：110-111
关键词：家园共育 幼儿阅读 培养策略
【中图分类号】G 785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0019-01
1.家园共同学习，树立正确的阅读观
幼儿阶段阅读的重要形式为绘本阅读，通过浅显易懂的故事，丰富多彩的画面，吸引幼儿的注意力，让幼儿可以长时间持续进行阅读学习。绘本阅读形式既符合幼儿的认知特点，同时又能够满足阅读能力培养的要求。首先，各个幼儿园可以邀请专家为教师进行专业培训，让幼儿教师能够意识到阅读教学的重要性，能够掌握引导幼儿进行绘本阅读的方法。通过调查发现，虽然现在大部分家长开始关注幼儿的阅读能力培养，但是在认识上却容易产生误区。如阅读形式单一，重视结果轻体验，重视阅读讲解轻交流，这些都会给亲子阅读带来一定的影响。因此幼儿园需要对家长的教育观念进行正确的引导，为了更好的让幼儿养成阅读习惯。各个幼儿园有责任对家长进行幼儿阅读教育专题培训，帮助家长树立正确的阅读观念，可以邀请专家或者骨干教师进行讲座，提高家长对阅读教学的重视。其次幼儿园可以引导家长了解绘本阅读，可以在培训过程中与家长一起分享绘本阅读的乐趣。最有效的方式可以采用绘本阅读家长课堂，定期通过有效的实例让家长认识到绘本阅读的意义与价值。
2.家园共育，为幼儿创造一个良好的阅读氛围
无论家长还是教师都希望幼儿能够尽早形成良好的阅读习惯。通过对幼儿认知特点分析可知，他们早起的认知基本都处于一种无意识、本能的体验状态，外界主动强化的内容能够让幼儿产生较为深刻的印象，所以家校共育对幼儿进行阅读能力培养时需要重视阅读环境的创设。我们经常会提到两个词“熏陶”与“潜移默化”，由此可知环境对于幼儿阅读成长的重要性。若家校共同为幼儿提供一个书香满天地的环境，相信幼儿的阅读习惯也会逐渐形成。因此幼儿园可以根据各个阶段幼儿的心理特点，结合相应的主题开展阅读教学活动，如设置阅读图书角、开展阅读小游戏，并且可以在班级内的书架搭建丰富的阅读活动窗口，为幼儿阅读交流提供良好的环境。书籍是幼儿成长的重要伙伴，阅读环境的创设需要家长与幼儿园共同努力，這样才可以为幼儿创设一个书香满天地的阅读环境，进而点燃幼儿的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
3.家园共育，开展亲子阅读活动
亲子阅读是指幼儿与家长一起进行阅读，阅读过程中父母应当尊重幼儿的意愿与兴趣，同时根据幼儿的兴趣及时帮助他们调整阅读行为。良好的亲子阅读是培养幼儿阅读兴趣的催化剂，同时也是提高幼儿阅读水平的重要途径。亲子阅读的方式有许多，如引领式亲子阅读、共享式亲子阅读以及互动式亲子阅读。幼儿园可以组织亲子阅读讲座，让家长能够通过培训了解到最新的亲子阅读动态，进而掌握最有益的亲子阅读方式，从观念上开始积极转变。其次幼儿园可以组织阅读沙龙活动，由教师、家长与幼儿共同参与，若家长在亲子阅读过程中遇到问题可以及时向教师请教，或者组织家长之间畅谈各自的亲子阅读方法，各自分享自己亲子阅读心得与体会，通过交流在意见上达成共识。最后幼儿园可以积极组织三方共同参与的亲子阅读活动，丰富阅读形式，积极营造良好的亲子阅读氛围，让幼儿能够更好的体验到阅读的快乐，共同努力提高亲子阅读质量。
4.家校共育，做好阅读前的准备工作
无论是幼儿园还是家长都需要积极做好阅读前的准备工作。幼儿园是具有专业教育能力的主体，具有丰富的阅读教学经验及材料，因此可以积极给予家长科学的阅读指导。如在阅读材料筛选时，首选需要注重阅读材料是否符合幼儿当前阶段心理发展特点，材料不可过于复杂难懂，所表达的思想应积极向上，这样才可以帮助幼儿形成正确的认知。选择图书时有以下几点需要注意的：1.文字与图画相结合，图画要具有艺术特性，文字也要具有文学性，最好简单易读，朗朗上口；2.应能够激发幼儿的想象力，如一些立体效果的书籍或者玩具与图书兼备的书籍。只有做好阅读前准备工作，才可以充分发挥出阅读的效果。
综上所述，幼儿阶段阅读能力的培养对于幼儿的成长发展而言具有着重要的促进作用。培养幼儿阅读能力能够丰富幼儿的认知，帮助幼儿形成良好的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力。因此家校应积极开展合作，形成教育合力共同提高幼儿阅读能力。
参考文献
[1]熊丽娟.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015.28（2）：70-72
[2]黄亚红.家园共育，让分享阅读成为促进幼儿更好发展的助推器[J].华人时刊（校长），2013（4）：48-49
[3]丁小芬.亲亲小图书——小班幼儿阅读兴趣和能力培养的策略研究[J].新课程学习（下），2013（5）：110-111