论文部分内容阅读
摘 要：每个少儿都愿意参与到游戏中去，只有在游戏中他们才能最大化的集中注意力和精神，因此将教学和游戏结合在一起，不仅可以提升学生们的学习兴趣，对于他们个人能力的提高以及未来的发展也有着巨大的帮助，然而游戏化教学本身也存在着游戏教学内容单一、老师对游戏化教学的认知不足和教学环境有待完善等问题，不过本文对此也提出了相关的建议和看法，期望对游戏化教学的进一步发展能够有一定的帮助。
关键词：幼儿 教学 游戏化
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0040-01
儿童是祖国的花朵，他们的发展情况和我国整体的发展息息相关，而幼儿园又是每个儿童学习的启蒙阶段。游戏化教学指的就是将幼儿园所需教导的内容和目标与游戏结合在一些，塑造一个较为轻松的环境，让学生们可以在游戏中学习，从而提高他们的学习兴趣和身体素质。在幼儿园所接受的教导将直接影响到他们未来对其它知识的学习进度和学习兴趣，其中爱玩是孩子的天性，因此我国多名专家提出可以让幼儿园的学生将学习和游戏结合起来进行教学，这不仅可以提升他们的学习兴趣，还能提高幼儿园学生的综合能力，但是游戏化教学在幼儿园施行同样存在多种问题未能解决，而这也是本文所研究的主要问题。
1.幼儿园游戏化教学存在的问题
（1）游戏化教学内容较为单一
游戏化教学的核心便是将学习内容和游戏结合起来，从而提升学生们的学习兴趣，而这也就要求教师在编导游戏时，不仅要符合幼儿园学生的身心特点，还要不断的更新游戏内容，不然学生们长时间的进行一种或几种游戏，就很容易感到厌烦，不仅达不到提升他们积极性的效果，还会使他们对此产生排斥心理，而这也就失去了游戏化教学的意义。
（2）教师对游戏化教学认识不足
在幼儿园中，幼儿园老师是所有活动的组织者，不管是日常活动还是相关教学，老师在其中都扮演着不可或缺的角色，因此老师本身能力的高低将直接影响着幼儿园大部分活动的开展情况。然而通过调查可以发现，我国相当一部分的幼儿园教师都没有受到过正规的培训，他们的个人能力并不是很突出，对于幼儿园游戏化教学的认知情况也存在很大不足，其中最为突出的一点则是，他们无法认清游戏化教学的主体是学生，因此很多幼儿园教师在开展游戏化教学的过程中往往会将自己带入到游戏中，让学生们围绕着他本身展开教学，而这并不利于学生更好地掌握游戏中所需要教导的内容，所以我国应该加大对幼儿园教师的培训力度，提高他们相关的教导水平，让他们能够更好地了解游戏化教学的本质。
（3）游戏化教学的环境并不合理
由于幼儿园的学生年龄较小，他们的身体未发育完全，所以大部分的幼儿园都会选择将多名学生放在一个班级进行教导，然而对于幼儿园学生来说，他们每个人都处于启蒙阶段，每一个都是不可忽视的存在，但过多的学生老师很难照顾到每位学生，很容易出现忽视一个或两个孩子的现象，这对于这部分学生的成长是极其不利的；除此之外还有相当一部分幼儿园的占地面积并不大，给予学生活动的场地面积也极其有限，这很难让学生们真正的体验到游戏的乐趣，也不利于游戏化教学的进一步展开。
2.提高幼儿园游戏化教学有效性的策略
（1）促进游戏化教学的多元化
游戏化教学中游戏占有很高的地位，只有让幼儿园充分体验到游戏的乐趣，他们才会更好地去了解游戏中存在的知识，因此幼儿园教师在展开游戏化教学时，游戏的编排不仅要符合学生们的身心发展特点，还应不断的更新游戏内容来保持学生们的学习兴趣，其中幼儿园老师可以根据学生们比较喜欢的动画片来改编游戏，比如扮演角色。
（2）提高老师的教学能力
幼儿园教师本身的教学能力对游戏化教学的开展有着很大的影响，因此应该适当加大对幼儿园教学能力的培养力度，首先，要让幼儿园教师明确游戏化教学的内涵，使其对游戏化教学的本质有着足够的了解，从而让他们更好的明确自身教学目标；其次就是对他们的教学方法进行一定指导，游戏化教学是将游戏和学习结合起来，让学生们自身去了解其中的本质，从而让学生们可以更好的独立思考，然而如今大部分的幼儿园教师在施行游戏化教学时，往往是让自己成为游戏的主体，再将游戏中所表達的知识点口述给学生，而这并不利于游戏化教学的进一步开展。
（3）加强有关教学环境的建设
爱玩是孩子的天性，这也是游戏化教学得以施展的重要原因，然而根据相关调查可以得知，我国大部分的幼儿园在开展游戏化教学时，教学环境并没有得到完善，他们可提供的教学场地相对狭小，并不能有效的展开教学，除此之外甚至有部分幼儿园比较敷衍，既没有相关道具，也没有周围环境的设置，而这些并不利于幼儿园学生对游戏化教学产生兴趣，反而很有可能使他们形成排斥心理，因此应该加强幼儿园有关游戏化教学的环境建设，尽可能的扩大教学所需场地，并对所需要的道具和场景进行完善。
游戏化教学是近些年幼儿园新开展的教学模式之一，它对于幼儿园学生学习积极性和学习能力的提高都有较大的帮助，而这也需要幼儿园老师对游戏化教学的本质和内涵有着充足的认知，认清自身在教学中的定位和重视教学环境的建设，才能使得游戏化教学的教学优势得到充足的发挥。
参考文献
[1]张楠.幼儿园游戏化教学在音乐韵律活动中的运用[J].科学大众（科学教育），2019（02）：101
[2]公秀凤.基于幼儿园音乐教育游戏化问题的检视与思考[J].课程教育研究，2019（07）：181-182
关键词：幼儿 教学 游戏化
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0040-01
儿童是祖国的花朵，他们的发展情况和我国整体的发展息息相关，而幼儿园又是每个儿童学习的启蒙阶段。游戏化教学指的就是将幼儿园所需教导的内容和目标与游戏结合在一些，塑造一个较为轻松的环境，让学生们可以在游戏中学习，从而提高他们的学习兴趣和身体素质。在幼儿园所接受的教导将直接影响到他们未来对其它知识的学习进度和学习兴趣，其中爱玩是孩子的天性，因此我国多名专家提出可以让幼儿园的学生将学习和游戏结合起来进行教学，这不仅可以提升他们的学习兴趣，还能提高幼儿园学生的综合能力，但是游戏化教学在幼儿园施行同样存在多种问题未能解决，而这也是本文所研究的主要问题。
1.幼儿园游戏化教学存在的问题
（1）游戏化教学内容较为单一
游戏化教学的核心便是将学习内容和游戏结合起来，从而提升学生们的学习兴趣，而这也就要求教师在编导游戏时，不仅要符合幼儿园学生的身心特点，还要不断的更新游戏内容，不然学生们长时间的进行一种或几种游戏，就很容易感到厌烦，不仅达不到提升他们积极性的效果，还会使他们对此产生排斥心理，而这也就失去了游戏化教学的意义。
（2）教师对游戏化教学认识不足
在幼儿园中，幼儿园老师是所有活动的组织者，不管是日常活动还是相关教学，老师在其中都扮演着不可或缺的角色，因此老师本身能力的高低将直接影响着幼儿园大部分活动的开展情况。然而通过调查可以发现，我国相当一部分的幼儿园教师都没有受到过正规的培训，他们的个人能力并不是很突出，对于幼儿园游戏化教学的认知情况也存在很大不足，其中最为突出的一点则是，他们无法认清游戏化教学的主体是学生，因此很多幼儿园教师在开展游戏化教学的过程中往往会将自己带入到游戏中，让学生们围绕着他本身展开教学，而这并不利于学生更好地掌握游戏中所需要教导的内容，所以我国应该加大对幼儿园教师的培训力度，提高他们相关的教导水平，让他们能够更好地了解游戏化教学的本质。
（3）游戏化教学的环境并不合理
由于幼儿园的学生年龄较小，他们的身体未发育完全，所以大部分的幼儿园都会选择将多名学生放在一个班级进行教导，然而对于幼儿园学生来说，他们每个人都处于启蒙阶段，每一个都是不可忽视的存在，但过多的学生老师很难照顾到每位学生，很容易出现忽视一个或两个孩子的现象，这对于这部分学生的成长是极其不利的；除此之外还有相当一部分幼儿园的占地面积并不大，给予学生活动的场地面积也极其有限，这很难让学生们真正的体验到游戏的乐趣，也不利于游戏化教学的进一步展开。
2.提高幼儿园游戏化教学有效性的策略
（1）促进游戏化教学的多元化
游戏化教学中游戏占有很高的地位，只有让幼儿园充分体验到游戏的乐趣，他们才会更好地去了解游戏中存在的知识，因此幼儿园教师在展开游戏化教学时，游戏的编排不仅要符合学生们的身心发展特点，还应不断的更新游戏内容来保持学生们的学习兴趣，其中幼儿园老师可以根据学生们比较喜欢的动画片来改编游戏，比如扮演角色。
（2）提高老师的教学能力
幼儿园教师本身的教学能力对游戏化教学的开展有着很大的影响，因此应该适当加大对幼儿园教学能力的培养力度，首先，要让幼儿园教师明确游戏化教学的内涵，使其对游戏化教学的本质有着足够的了解，从而让他们更好的明确自身教学目标；其次就是对他们的教学方法进行一定指导，游戏化教学是将游戏和学习结合起来，让学生们自身去了解其中的本质，从而让学生们可以更好的独立思考，然而如今大部分的幼儿园教师在施行游戏化教学时，往往是让自己成为游戏的主体，再将游戏中所表達的知识点口述给学生，而这并不利于游戏化教学的进一步开展。
（3）加强有关教学环境的建设
爱玩是孩子的天性，这也是游戏化教学得以施展的重要原因，然而根据相关调查可以得知，我国大部分的幼儿园在开展游戏化教学时，教学环境并没有得到完善，他们可提供的教学场地相对狭小，并不能有效的展开教学，除此之外甚至有部分幼儿园比较敷衍，既没有相关道具，也没有周围环境的设置，而这些并不利于幼儿园学生对游戏化教学产生兴趣，反而很有可能使他们形成排斥心理，因此应该加强幼儿园有关游戏化教学的环境建设，尽可能的扩大教学所需场地，并对所需要的道具和场景进行完善。
游戏化教学是近些年幼儿园新开展的教学模式之一，它对于幼儿园学生学习积极性和学习能力的提高都有较大的帮助，而这也需要幼儿园老师对游戏化教学的本质和内涵有着充足的认知，认清自身在教学中的定位和重视教学环境的建设，才能使得游戏化教学的教学优势得到充足的发挥。
参考文献
[1]张楠.幼儿园游戏化教学在音乐韵律活动中的运用[J].科学大众（科学教育），2019（02）：101
[2]公秀凤.基于幼儿园音乐教育游戏化问题的检视与思考[J].课程教育研究，2019（07）：181-182