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一、激发兴趣,鼓励学生敢说、爱说
从小朋友一入学,我就注意从不同内容、各个侧面训练学生说话。如说说第一天上学的高兴;到学校看到了什么、想到了什么;上台向家长介绍自己,说说自己的家,说说自己名字的由来,说自己爱什么不爱什么;说说自己做过的事;说说自己的好朋友;让小朋友说说上课是怎样学习的、下课又是怎样活动的。
在学生学拼音时,我利用拼音图片让学生练习说话,说说图上画的是什么,是怎么样的。节日来临,我又请小朋友向老师、向家长说上几句祝贺的话,这样的训练,学生不但感兴趣,口头表达能力也得到了培养。
二、丰富生活,启发学生说话
我在教学中非常注意发展学生的语言表达能力,不仅利用插图、挂图指导学生仔细观察图画,练习说话,还组织学生开展课内外活动。定期开展班队活动,组织学生参加大扫除、游园、拔河、接力跑、运动会,还带领学生游公园、游兒童乐园等,让学生玩玩、做做、看看、说说。我还结合当前的“雏鹰争章”活动,要求小朋友积极做好事,从身边的小事做起,小朋友们也争着为班级、为集体做好事,人人登台讲好人好事。通过这样的活动既锻炼了小朋友的口头表达能力,又陶冶了学生的思想情操。我在平时也注意为学生提供课外读物《小学生语文学习报》等,鼓励学生多读书,从阅读中吸取营养,丰富语汇,把话说得更好。
三、形式多样,提高学生表达能力
为了提高学生的表达能力,教师必须创设多种多样的说话练习形式。如:观察实物说话、看图说话、做做说说、听录音说话、看幻灯说话、先表演后说话、当场命题即兴演讲等。近几年来,我根据各年级儿童的年龄特点和说话训练内容,灵活地选用这些方式让学生练习说话。
如:我让学生表演“老师来家访” “我是妈妈的好孩子”“我帮同学学习”……表演后,我让学生根据表演的情节、动作、对话,有条理地复述出来。这样,既训练了学生的思维条理性,又培养了学生的说话能力。我又让学生听录音转述,侧重从听感上进行训练,以听促听。如《打电话传消息》,通过打电话传消息的游戏,要求学生听得仔细、表达清楚、传得正确,培养了学生的听说能力。因此,一节说话课要尽可能采用多种训练方式,训练学生在不同情况下灵活地运用说话的技能技巧,提高语言表达能力。
四、教给方法,严格进行语言训练
在看图说话时要告诉学生先看什么,再看什么,按从上到下、从远到近、从近到远、从整体到部分、部分到整体的顺序观察。引导学生根据不同图片选择观察方法,一幅一幅地观察,弄清图意。图中有人、有物、有景,要引导学生先看人物,他们在干什么,再看动作、表情、服装、外貌,然后再看景。
如我在指导学生看“春天”这幅图时,问学生:
“这是一幅怎样的图画?”
生:这是一幅美丽的“春天”图。
师:请小朋友在这幅图上找一找春天在哪儿?
提示看图方法:
1.要有次序地看,按从上到下或从下到上的顺序看,找一找春天在哪儿?
2.要一边看一边说说图画中的美丽景色,学生按方位顺序找到了春天在天空中、花木上、草地上、田野里、小河里……
平时,我因为重视学生的说话训练,并让学生多说多写,所以小朋友也就喜欢上说说、写写、画画了。从学拼音开始,我就训练学生用拼音写话、拼音夹汉字写话,从一开始就培养学生的写作兴趣。
从小朋友一入学,我就注意从不同内容、各个侧面训练学生说话。如说说第一天上学的高兴;到学校看到了什么、想到了什么;上台向家长介绍自己,说说自己的家,说说自己名字的由来,说自己爱什么不爱什么;说说自己做过的事;说说自己的好朋友;让小朋友说说上课是怎样学习的、下课又是怎样活动的。
在学生学拼音时,我利用拼音图片让学生练习说话,说说图上画的是什么,是怎么样的。节日来临,我又请小朋友向老师、向家长说上几句祝贺的话,这样的训练,学生不但感兴趣,口头表达能力也得到了培养。
二、丰富生活,启发学生说话
我在教学中非常注意发展学生的语言表达能力,不仅利用插图、挂图指导学生仔细观察图画,练习说话,还组织学生开展课内外活动。定期开展班队活动,组织学生参加大扫除、游园、拔河、接力跑、运动会,还带领学生游公园、游兒童乐园等,让学生玩玩、做做、看看、说说。我还结合当前的“雏鹰争章”活动,要求小朋友积极做好事,从身边的小事做起,小朋友们也争着为班级、为集体做好事,人人登台讲好人好事。通过这样的活动既锻炼了小朋友的口头表达能力,又陶冶了学生的思想情操。我在平时也注意为学生提供课外读物《小学生语文学习报》等,鼓励学生多读书,从阅读中吸取营养,丰富语汇,把话说得更好。
三、形式多样,提高学生表达能力
为了提高学生的表达能力,教师必须创设多种多样的说话练习形式。如:观察实物说话、看图说话、做做说说、听录音说话、看幻灯说话、先表演后说话、当场命题即兴演讲等。近几年来,我根据各年级儿童的年龄特点和说话训练内容,灵活地选用这些方式让学生练习说话。
如:我让学生表演“老师来家访” “我是妈妈的好孩子”“我帮同学学习”……表演后,我让学生根据表演的情节、动作、对话,有条理地复述出来。这样,既训练了学生的思维条理性,又培养了学生的说话能力。我又让学生听录音转述,侧重从听感上进行训练,以听促听。如《打电话传消息》,通过打电话传消息的游戏,要求学生听得仔细、表达清楚、传得正确,培养了学生的听说能力。因此,一节说话课要尽可能采用多种训练方式,训练学生在不同情况下灵活地运用说话的技能技巧,提高语言表达能力。
四、教给方法,严格进行语言训练
在看图说话时要告诉学生先看什么,再看什么,按从上到下、从远到近、从近到远、从整体到部分、部分到整体的顺序观察。引导学生根据不同图片选择观察方法,一幅一幅地观察,弄清图意。图中有人、有物、有景,要引导学生先看人物,他们在干什么,再看动作、表情、服装、外貌,然后再看景。
如我在指导学生看“春天”这幅图时,问学生:
“这是一幅怎样的图画?”
生:这是一幅美丽的“春天”图。
师:请小朋友在这幅图上找一找春天在哪儿?
提示看图方法:
1.要有次序地看,按从上到下或从下到上的顺序看,找一找春天在哪儿?
2.要一边看一边说说图画中的美丽景色,学生按方位顺序找到了春天在天空中、花木上、草地上、田野里、小河里……
平时,我因为重视学生的说话训练,并让学生多说多写,所以小朋友也就喜欢上说说、写写、画画了。从学拼音开始,我就训练学生用拼音写话、拼音夹汉字写话,从一开始就培养学生的写作兴趣。