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多媒体技术进入我国已有八年多的时间,对广播、电影、电视、音乐制作等传播媒体机构产生了巨大的冲击,在很大程度上波及到传统音乐的制作、乐器的改良、音乐欣赏习惯乃至音乐的功能等诸方面,给传统音乐带来了巨大的挑战。同时,也给音乐教育带来了挑战。
一、多媒体技术与教育观
首先,要使我们的教育观与时代发展相适应。多媒体技术对传统教育观的直接冲击是:它使传统的师生关系发生根本的变化。而教师作为人类社会文明进步的传播者这一传统角色和地位,何以会为不断被开发和利用的多媒体技术所削弱呢?倘若从教师的作用去分析:多媒体技术集声音、图形、图像、文字于一体,可完成即时评判、过程呈现等教学过程;它除了可以完成传统课堂教学中对多数智力中等的学生的教学任务,还可以发挥传统教学中难以达到的、按学生的进度以个别化的方式进行教学的作用,这一点对于少数接受能力很快及智力相对差些的学生更有着特殊的意义。若从学生的角度分析,不同学生具有不同的认知形态:视觉型、听觉型、触觉型,同时又在能力、兴趣、需要等方面都有着很大的差异。而多媒体教学具有的多种功能,能满足不同认知类型学生的不同需要,还可提供多感官的交互学习方法,学生可以按照自身条件掌握学习进度,并学会采用独立创造性思维方式去学习。此外,多媒体技术具有从音色的复制、创造和乐谱的再现到音乐写作(包括操纵音乐元素选择、修改、直至音乐的演示,录音制作的功能),把整个学习过程变得生动,富有趣味,易于接受。这种接受信息方式上的深刻变化,把学生推向教学中的主体角色,变被动为主动。从而充分体现了21世纪教育观念转变的重要内容:从以“教”为主到以“学”为主的转变。
二、对音乐教育手段与形式的冲击
正是这种拓宽了音乐创作思路,使音乐艺术得以重大改革的多媒体技术的出现,对音乐教育提出了新的挑战,对音乐教与学的方法提出了新的要求。
例如:原来由乐队、指挥、录音师共同完成的一首音乐作品,现在只用一台计算机来替代,宽大的显示器把作曲者的构思及整个创作过程展示在我们面前,有好的界面为我们提供方便的编辑手段。通过音响,可直接聆听演奏效果,打印机立即可将乐曲以总谱的形式呈现在你面前……任何教授音乐的教师或学音乐的学生都会因这种直观的教学方法感到激动,因为它从根本上改变了纸上谈兵的一个技术精良的乐队,时刻等待一个指令去演奏任何一个音符;教师评语与学生的修改可以在瞬间完成;在教学中,钢琴教师可利用实用键盘技术让学生掌握演奏M1D1键盘的技巧,为在计算机中输入自己作品打好基础;和声教师可对任何和弦的连接发表自己的看法,在实际音响中讲和弦连接;乐品法教师可让学生直接“摸触”甚至从没见过的各类乐器;视唱教师则可以从事先输入的大量题库中选择各种和弦、音程、旋律供学生听辨;学声乐的学生可以从计算机的乐曲储存中选用自己演唱的伴奏……
尽管多媒体音乐系统对音乐教学手段及形式已构成冲击,但是,多媒体音乐技术的运用绝不是捣毁或替代传统知识的传授方法。任何新技术的运用都离不开传统知识,只会有助于传统知识的掌握。在牢固掌握了传统知识后,更能促进新技术、新知识的发展。为处理好这种辩证关系,音乐教育的决策者要重新审视音乐教育课程,不断进行多媒体技术在音乐教育领域中的研究和实践,为即将到来的信息化社会培养适应不同文化交流、并在各种音乐文化的冲撞中既能继承和发扬传统、又能将各种音乐新生技术、新知识为我所用的音乐人才。把多媒体与当今的音乐技术适当地结合起来,并寻求一种符合我国国情的途径,使学生在接受技巧和艺术性紧密相连的传统修养的基础上,接触由科技发展带来的新的音乐技术。只有如此,才能使我们的思路和观念与时代发展相适应,与科学技术的发展相适应。这样,才能更好地迎接21世纪的挑战,从而建立起一个植根于我国历史、文化和民族特性之中的、具有中国特色的音乐教育体系。
一、多媒体技术与教育观
首先,要使我们的教育观与时代发展相适应。多媒体技术对传统教育观的直接冲击是:它使传统的师生关系发生根本的变化。而教师作为人类社会文明进步的传播者这一传统角色和地位,何以会为不断被开发和利用的多媒体技术所削弱呢?倘若从教师的作用去分析:多媒体技术集声音、图形、图像、文字于一体,可完成即时评判、过程呈现等教学过程;它除了可以完成传统课堂教学中对多数智力中等的学生的教学任务,还可以发挥传统教学中难以达到的、按学生的进度以个别化的方式进行教学的作用,这一点对于少数接受能力很快及智力相对差些的学生更有着特殊的意义。若从学生的角度分析,不同学生具有不同的认知形态:视觉型、听觉型、触觉型,同时又在能力、兴趣、需要等方面都有着很大的差异。而多媒体教学具有的多种功能,能满足不同认知类型学生的不同需要,还可提供多感官的交互学习方法,学生可以按照自身条件掌握学习进度,并学会采用独立创造性思维方式去学习。此外,多媒体技术具有从音色的复制、创造和乐谱的再现到音乐写作(包括操纵音乐元素选择、修改、直至音乐的演示,录音制作的功能),把整个学习过程变得生动,富有趣味,易于接受。这种接受信息方式上的深刻变化,把学生推向教学中的主体角色,变被动为主动。从而充分体现了21世纪教育观念转变的重要内容:从以“教”为主到以“学”为主的转变。
二、对音乐教育手段与形式的冲击
正是这种拓宽了音乐创作思路,使音乐艺术得以重大改革的多媒体技术的出现,对音乐教育提出了新的挑战,对音乐教与学的方法提出了新的要求。
例如:原来由乐队、指挥、录音师共同完成的一首音乐作品,现在只用一台计算机来替代,宽大的显示器把作曲者的构思及整个创作过程展示在我们面前,有好的界面为我们提供方便的编辑手段。通过音响,可直接聆听演奏效果,打印机立即可将乐曲以总谱的形式呈现在你面前……任何教授音乐的教师或学音乐的学生都会因这种直观的教学方法感到激动,因为它从根本上改变了纸上谈兵的一个技术精良的乐队,时刻等待一个指令去演奏任何一个音符;教师评语与学生的修改可以在瞬间完成;在教学中,钢琴教师可利用实用键盘技术让学生掌握演奏M1D1键盘的技巧,为在计算机中输入自己作品打好基础;和声教师可对任何和弦的连接发表自己的看法,在实际音响中讲和弦连接;乐品法教师可让学生直接“摸触”甚至从没见过的各类乐器;视唱教师则可以从事先输入的大量题库中选择各种和弦、音程、旋律供学生听辨;学声乐的学生可以从计算机的乐曲储存中选用自己演唱的伴奏……
尽管多媒体音乐系统对音乐教学手段及形式已构成冲击,但是,多媒体音乐技术的运用绝不是捣毁或替代传统知识的传授方法。任何新技术的运用都离不开传统知识,只会有助于传统知识的掌握。在牢固掌握了传统知识后,更能促进新技术、新知识的发展。为处理好这种辩证关系,音乐教育的决策者要重新审视音乐教育课程,不断进行多媒体技术在音乐教育领域中的研究和实践,为即将到来的信息化社会培养适应不同文化交流、并在各种音乐文化的冲撞中既能继承和发扬传统、又能将各种音乐新生技术、新知识为我所用的音乐人才。把多媒体与当今的音乐技术适当地结合起来,并寻求一种符合我国国情的途径,使学生在接受技巧和艺术性紧密相连的传统修养的基础上,接触由科技发展带来的新的音乐技术。只有如此,才能使我们的思路和观念与时代发展相适应,与科学技术的发展相适应。这样,才能更好地迎接21世纪的挑战,从而建立起一个植根于我国历史、文化和民族特性之中的、具有中国特色的音乐教育体系。