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[案例]
长春版小语教材第一册《谜语》教学片断
师:同学们,现在你能借助拼音宝宝的帮忙把谜语读通顺吗?
生:能。
(生热情洋溢的朗读起来)
师:同学们读得可真认真,这一点很好!现在老师想找两名小助手来读两则谜语。注意老师有要求,你读的不仅要流利,还要读出感情来,有信心吗?
(生纷纷举手,示意要来当“小助手”)
师:奚新宇、孙梓豪来读吧!其他同学现在闭目想象谜语中的图画。
师:你们看到謎语中的画面了吗?谁来说一说。
生:在第一则谜语中,我看到了光秃秃的五个树杈,什么都没有。
生:是啊!我也看到了,人们还用它吃饭、劳动呢?(偷偷地笑)
生:在第二则谜语里,我看到了两扇门一会开一会关的。
师:你们谈的都很好。现在咱们就把图文结合在一起,猜出谜底吧!
(生欢呼雀跃要抢着回答)
生:第一个谜底是“手”。
生:还有“眼睛”。
师:说完整话好吗?
生:第二个谜底是“眼睛”。
师:那能说说为什么猜的谜底是它们呢?依据是什么?
生:大人小孩儿全都有,那肯定是人身体的一部分呗!
生:吃饭劳动全靠的东西肯定是手。
生:第二则谜语的谜底,我是从后两句看出来的,房里能容很多人,就是不容沙粒进去。那肯定就是眼睛。
师:你说得太有条理了,可真像个“小哲学家”,快给这位“小哲学家”鼓鼓掌吧!
(生笑、鼓掌)
师:那手和眼给我们带来了哪些方便呢?
生:手可以干活、写作业,眼睛可以看动画片。
生:手能写字、吃饭、穿衣服,眼睛能看路。
师:那没有手和眼会怎么样呢?
生:我不能吃饭了,也不能看见东西了。
生:那样会很惨的,我见过盲童,他们很可怜的。
生:我会什么事也做不了!
师:你们见过残疾人和盲人很可怜,那如果在他们有困难的时候,你们应该怎么做呢?袖手旁观吗?
生:我才不会呢!我会尽力帮他们的。
生:我也是。因为帮助人是一种美德,老师你不说过吗?
师:你们说的真好啊!老师代替那些盲人和残疾人给你们鞠一躬。太谢谢了,你们都是善良的好心人。
(生都沉默了)
师:下面啊!我们来做一个游戏,尝试一下真正没有手和眼的滋味吧!
做盲童找东西的游戏和没手的残疾人吃东西的游戏。
师:游戏做完了,也给你们带来了欢乐,可是欢乐之余你有什么感受呢?
生:他们生活太难了!
生:刚才做游戏时,我很开心,可要是我真没有手、没有眼,也就活不下去了。
生:手和眼对我们太重要了。
师:是呀!那我们应该怎样保护自己的双手和眼睛呢?
生:削铅笔时小心不让小刀割着。
(生众笑)
生:我以后不看太长时间电视了,对眼睛不好。
生:做事时要当心,看书时间也不能太长。
师:同学们,你们说的太棒了,那现在咱们就要注意保护自己。在咱们力所能及的情况下帮助他人吧!老师看你们的行动呦!
生:好!(很大声)
[评析]
“树人”,就是在学生心田“播种”,播种一颗火热的责任心。给学生一个信念“我要做一个有责任心的人”对自己、对他人负责,将来做一个对社会有用的人。
1以趣激情,激活学生的责任心
莎士比亚说过:“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”在教学过程中,教师要特别注意利用小学生好奇、求胜的心理。通过创设情境,引发好奇心,激发兴趣,使学生迅速进入最佳学习状态,为激活学生责任心做好准备。
2以成功体验,发展学生的责任心
在学生探索知识的过程中,要让学生体验成功的愉悦,感受自主探索的乐趣,使学生在不断获得成功的过程中发展自己的责任心。
3以尝试错误,锤炼学生的责任心
有人曾说过,我们甚至期望“学生犯错误,因为从错误中吸取教训,便可争取明天的成功。”的确,学生在学习过程中出现的这样那样的问题和错误是正常现象。让学生在尝试过程中锤炼自我,培养他们敢于克服困难的坚毅性格,促进对自己负责的责任意识,这未尝不是件好事。
同时,我不仅仅在学习内容上对学生进行责任心理的教育,还通过班会、故事会、教育图片、宣传板报等等,对学生的日常行为进行因势利导。充分做到“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”。
长春版小语教材第一册《谜语》教学片断
师:同学们,现在你能借助拼音宝宝的帮忙把谜语读通顺吗?
生:能。
(生热情洋溢的朗读起来)
师:同学们读得可真认真,这一点很好!现在老师想找两名小助手来读两则谜语。注意老师有要求,你读的不仅要流利,还要读出感情来,有信心吗?
(生纷纷举手,示意要来当“小助手”)
师:奚新宇、孙梓豪来读吧!其他同学现在闭目想象谜语中的图画。
师:你们看到謎语中的画面了吗?谁来说一说。
生:在第一则谜语中,我看到了光秃秃的五个树杈,什么都没有。
生:是啊!我也看到了,人们还用它吃饭、劳动呢?(偷偷地笑)
生:在第二则谜语里,我看到了两扇门一会开一会关的。
师:你们谈的都很好。现在咱们就把图文结合在一起,猜出谜底吧!
(生欢呼雀跃要抢着回答)
生:第一个谜底是“手”。
生:还有“眼睛”。
师:说完整话好吗?
生:第二个谜底是“眼睛”。
师:那能说说为什么猜的谜底是它们呢?依据是什么?
生:大人小孩儿全都有,那肯定是人身体的一部分呗!
生:吃饭劳动全靠的东西肯定是手。
生:第二则谜语的谜底,我是从后两句看出来的,房里能容很多人,就是不容沙粒进去。那肯定就是眼睛。
师:你说得太有条理了,可真像个“小哲学家”,快给这位“小哲学家”鼓鼓掌吧!
(生笑、鼓掌)
师:那手和眼给我们带来了哪些方便呢?
生:手可以干活、写作业,眼睛可以看动画片。
生:手能写字、吃饭、穿衣服,眼睛能看路。
师:那没有手和眼会怎么样呢?
生:我不能吃饭了,也不能看见东西了。
生:那样会很惨的,我见过盲童,他们很可怜的。
生:我会什么事也做不了!
师:你们见过残疾人和盲人很可怜,那如果在他们有困难的时候,你们应该怎么做呢?袖手旁观吗?
生:我才不会呢!我会尽力帮他们的。
生:我也是。因为帮助人是一种美德,老师你不说过吗?
师:你们说的真好啊!老师代替那些盲人和残疾人给你们鞠一躬。太谢谢了,你们都是善良的好心人。
(生都沉默了)
师:下面啊!我们来做一个游戏,尝试一下真正没有手和眼的滋味吧!
做盲童找东西的游戏和没手的残疾人吃东西的游戏。
师:游戏做完了,也给你们带来了欢乐,可是欢乐之余你有什么感受呢?
生:他们生活太难了!
生:刚才做游戏时,我很开心,可要是我真没有手、没有眼,也就活不下去了。
生:手和眼对我们太重要了。
师:是呀!那我们应该怎样保护自己的双手和眼睛呢?
生:削铅笔时小心不让小刀割着。
(生众笑)
生:我以后不看太长时间电视了,对眼睛不好。
生:做事时要当心,看书时间也不能太长。
师:同学们,你们说的太棒了,那现在咱们就要注意保护自己。在咱们力所能及的情况下帮助他人吧!老师看你们的行动呦!
生:好!(很大声)
[评析]
“树人”,就是在学生心田“播种”,播种一颗火热的责任心。给学生一个信念“我要做一个有责任心的人”对自己、对他人负责,将来做一个对社会有用的人。
1以趣激情,激活学生的责任心
莎士比亚说过:“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”在教学过程中,教师要特别注意利用小学生好奇、求胜的心理。通过创设情境,引发好奇心,激发兴趣,使学生迅速进入最佳学习状态,为激活学生责任心做好准备。
2以成功体验,发展学生的责任心
在学生探索知识的过程中,要让学生体验成功的愉悦,感受自主探索的乐趣,使学生在不断获得成功的过程中发展自己的责任心。
3以尝试错误,锤炼学生的责任心
有人曾说过,我们甚至期望“学生犯错误,因为从错误中吸取教训,便可争取明天的成功。”的确,学生在学习过程中出现的这样那样的问题和错误是正常现象。让学生在尝试过程中锤炼自我,培养他们敢于克服困难的坚毅性格,促进对自己负责的责任意识,这未尝不是件好事。
同时,我不仅仅在学习内容上对学生进行责任心理的教育,还通过班会、故事会、教育图片、宣传板报等等,对学生的日常行为进行因势利导。充分做到“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”。