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良好的师生关系是实施素质教育的基础，架设师生情感沟通的桥梁，才能创建新型的良好师生关系。
一、教师的关爱为师生情感沟通营造良好氛围
“爱之于教育就像阳光之于植物一样。”教师有了对学生的关爱就会发现学生身上这样或那样的优点、长处，发现学生不断成长、进步。学生的心灵并不是总敞开的，特别是他们对教师不熟悉，不信任，感受不到教师的关爱时，他们不会把真情实感的心理活动流露出来。因此会出现一些心理孤僻不愿意与教师交流的学生。他们在学习上、行为上出现问题，教师因为不能了解他们的内心，以及问题存在的根源，而不能对症下药。有时候处理不当，会造成学生过激的情绪反应，有的顶撞老师，或者逃学离家出走。学生是敏感的，你爱不爱他们，他们会感受到。如一些单亲家庭的孩子和一些学困生，他们更需要教师的关爱。如果教师能设身处地的为他们想一想他们面对的困难，就会发现到他们心灵的斑斑点点的伤痕。而学生如果把这些内心的伤痛向教师倾诉的话，那么教师必须是他们完全信任的人，必须用爱感化他们，走进他们的心灵的人，这样师生之间才能搭起一座宽阔的桥梁。
二、教师观念的转变是师生情感沟通的前提
新型的师生关系是平等的对话关系。教师应该转变旧观念，放下架子，主动与学生进行心灵的沟通，而不是让学生敬而远之，师生之间形成一堵墙。有位毕业生，这样评价一位教师：他课讲得很好，可是太严厉了，每节课我紧张得没听进讲课内容，只担心教师会罚我。这种居高临下的师生关系，使课堂气氛紧张、死板，使学生如坐针毡，惶恐不安。学生会不自觉地逃避，时间长会影响学生的学习兴趣。因此只有在民主、平等、合作的师生关系中大家才能真诚相见，没有压抑和隔膜，有的是体谅、宽容和理解。要达到这种师生相融和的境界，教师可以走进学生的生活中，先做他们忠实的听众，再慢慢地对他们加以引导，使学生接近你，信任你，向你敞开心扉，师生才能心灵相通。
三、教师从心理学的角度观察、了解学生，是情感沟通的基础
初中学生情感易受到外界环境的影响，常常随着情境的变化而变化。情绪中带有冲动性，易激动，不善于自制，两极性明显，行为不易预测。例如，学生与父母或者其他同学出现问题之后负气离家出走，心灰意冷。考试成功会使他们不得了，洋洋得意，而考试失败后又情绪低落。在这种情况下，教师以宽容的态度，来认识和看待学生的行为，不仅注意到行为的本身，更注重去发现行为背后的心理需要，不简单地进行是非判断，而是正确合理的引导，推心置腹的沟通，学生才能感到教师是他们的引路人，愿意吐露心曲，把内心的秘密说给教师听。
四、加强教师自己的素质修养，是师生情感沟通的重要保证
一个拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质的教师，是师生情感沟通的保证。教师作为“人类灵魂的工程师”，不仅会教、能教，还要乐教、善教。做学生成长成才的引路人。教师素质的全面展现，对学生起着无声的示范和教化作用。教师劳动的示范性特点，决定了教师必须以身作则，为人师表，用自己的思想、品德、言行、仪表为学生做出榜样和表率。一个具有较高威信的教师，让学生感到可亲、可敬、可信，他们才会对教师的教诲铭刻于心，体现于行，变成激励自己前进的动力。学生对教师的表扬和批评，都会在内心产生共鸣，产生相应的情绪体验。因此，作为教师应该加强教师的素质修养，使学生与教师的情感产生共鸣。
总之，教师以真诚关爱学生，以平等的态度对待学生，以自己内在的人格魅力感染学生，师生之间就会架起情感沟通的桥梁。
一、教师的关爱为师生情感沟通营造良好氛围
“爱之于教育就像阳光之于植物一样。”教师有了对学生的关爱就会发现学生身上这样或那样的优点、长处，发现学生不断成长、进步。学生的心灵并不是总敞开的，特别是他们对教师不熟悉，不信任，感受不到教师的关爱时，他们不会把真情实感的心理活动流露出来。因此会出现一些心理孤僻不愿意与教师交流的学生。他们在学习上、行为上出现问题，教师因为不能了解他们的内心，以及问题存在的根源，而不能对症下药。有时候处理不当，会造成学生过激的情绪反应，有的顶撞老师，或者逃学离家出走。学生是敏感的，你爱不爱他们，他们会感受到。如一些单亲家庭的孩子和一些学困生，他们更需要教师的关爱。如果教师能设身处地的为他们想一想他们面对的困难，就会发现到他们心灵的斑斑点点的伤痕。而学生如果把这些内心的伤痛向教师倾诉的话，那么教师必须是他们完全信任的人，必须用爱感化他们，走进他们的心灵的人，这样师生之间才能搭起一座宽阔的桥梁。
二、教师观念的转变是师生情感沟通的前提
新型的师生关系是平等的对话关系。教师应该转变旧观念，放下架子，主动与学生进行心灵的沟通，而不是让学生敬而远之，师生之间形成一堵墙。有位毕业生，这样评价一位教师：他课讲得很好，可是太严厉了，每节课我紧张得没听进讲课内容，只担心教师会罚我。这种居高临下的师生关系，使课堂气氛紧张、死板，使学生如坐针毡，惶恐不安。学生会不自觉地逃避，时间长会影响学生的学习兴趣。因此只有在民主、平等、合作的师生关系中大家才能真诚相见，没有压抑和隔膜，有的是体谅、宽容和理解。要达到这种师生相融和的境界，教师可以走进学生的生活中，先做他们忠实的听众，再慢慢地对他们加以引导，使学生接近你，信任你，向你敞开心扉，师生才能心灵相通。
三、教师从心理学的角度观察、了解学生，是情感沟通的基础
初中学生情感易受到外界环境的影响，常常随着情境的变化而变化。情绪中带有冲动性，易激动，不善于自制，两极性明显，行为不易预测。例如，学生与父母或者其他同学出现问题之后负气离家出走，心灰意冷。考试成功会使他们不得了，洋洋得意，而考试失败后又情绪低落。在这种情况下，教师以宽容的态度，来认识和看待学生的行为，不仅注意到行为的本身，更注重去发现行为背后的心理需要，不简单地进行是非判断，而是正确合理的引导，推心置腹的沟通，学生才能感到教师是他们的引路人，愿意吐露心曲，把内心的秘密说给教师听。
四、加强教师自己的素质修养，是师生情感沟通的重要保证
一个拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质的教师，是师生情感沟通的保证。教师作为“人类灵魂的工程师”，不仅会教、能教，还要乐教、善教。做学生成长成才的引路人。教师素质的全面展现，对学生起着无声的示范和教化作用。教师劳动的示范性特点，决定了教师必须以身作则，为人师表，用自己的思想、品德、言行、仪表为学生做出榜样和表率。一个具有较高威信的教师，让学生感到可亲、可敬、可信，他们才会对教师的教诲铭刻于心，体现于行，变成激励自己前进的动力。学生对教师的表扬和批评，都会在内心产生共鸣，产生相应的情绪体验。因此，作为教师应该加强教师的素质修养，使学生与教师的情感产生共鸣。
总之，教师以真诚关爱学生，以平等的态度对待学生，以自己内在的人格魅力感染学生，师生之间就会架起情感沟通的桥梁。