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我从事初中英语教学工作很多年了，在我的印象里，大多数学生在英语学习过程中最感头疼的是记忆英语单词难的问题。好不容易花大量的时间记了一两个单元的单词，过了几个小时，或睡一个晚上就忘了，能记住的单词所剩无几，让人感到非常的头疼。没办法，只好再花时间重新再背再记。而且，旧的单词还没有记住，新的词汇又要背了。就这样时间一长，课程内容逐步增多，使得许多学生仅对背单词就感到应接不暇，于是产生了放弃学习英语的念头，甚至完全放弃，不学英语，导致了偏科的严重后果。
德国的心理学家艾宾浩斯(H·Ebbinghaus)曾对遗忘现象作了系统的研究，发现遗忘的发展有一定的规律。他创制了著名的“遗忘速度曲线”，这条曲线表明遗忘的量变和时间之间的关系，即刚刚记忆住的材料最初几个小时内遗忘的速度很快，以后逐渐减慢，也就是“先快后慢”。我们在教学中也经常会听到学生们的感叹：我记得快忘得也快；我记住了，隔一两天不看又都忘记了等等类似的话题。
试验材料表明：记忆后一小时约遗忘64％，两天后遗忘72％。
根据这种情况，我认为在英语教学中要加强复习巩固这一重要环节。复习是同遗忘做斗争的有力环节。
第一，要根据记忆原理和遗忘曲线的规律，科学地安排教学内容和复习工作。
第二，一方面分散教学难点，反复操练教学重点；另一方面尽量将瞬时记忆转变成长期记忆，将机械记忆转变为理解记忆，将有意识记忆与无意识记忆有机地结合起来。
第三，最大限度地提高旧内容的复现率，并做到适时复现，这是英语教学中防止分化、提高质量的关键。
第四，复现不是机械的重复，而是旧内容的逐步深化。
第五，增強理解记忆，多次循环复习，尽量把问题说得简明扼要，使学生在理解的基础上对所学内容记得快，记得准。因为记忆的过程不是上升的直线，而是迂回曲折的曲线。学英语不能企图一次把单词、语法记牢而终身不忘，必须多次复现才能巩固。总之，应及时地运用各种方法对所学知识进行复习。
在多年的英语教学实践中，我始终觉得不少学生单词记忆得快，但忘记得也快。主要原因是：(1)英语属于拼音文字，与中国的方块文字差别太大，学生要记住它的音、形、义，又要记住拼法，不知道从何处下手，产生了畏难情绪。(2)没有养成记忆单词的习惯。(3)缺乏学习的自觉性。因此，我采用了如下做法：(1)在英语教学一开始，我就向学生们说明：英语单词是需要反复记忆的，不做艰苦、努力的记忆工作，要学好英语是不可能的。同时还告诉学生们“想要记住的东西总是能记住的”这一句名言。(2)注意在班里形成记单词的良好风气。(3)运用开音节这一读音规律记忆。(4)通过句型记忆。(5)建立一套检查学生记忆单词的制度。(6)进行各种单词和短语的测试。
第六，持之以恒。记住的东西要使它永远地留在你的脑海里，至少必须经过刺激周期，也就是有意识地对所学内容进行三个周期性的复习。第一个周期为，不管你对这个内容进行了多少次的复习，都只能算第一个刺激周期。三四周后再把要记的东西集中回忆一两次，算是第二个刺激周期。两个月后再进行一次内容控制，这算是第三个刺激周期。经过这样多次刺激的三个周期，一般就记得牢了。当然，最能巩固记忆的就是应用了。除了三次刺激外，一有机会就要用所学的东西，口头讲讲，笔头写写，长此下去，所记的内容就会越来越多、越来越活了。比如单词和句子，要经常去使用它们，在写日记时如果不会全部用英文写，懂一句就套用一句，懂两句就套用两句，这样就建立了动态记忆的良性循环了。常言道：贵在坚持。只要坚持下去，就会获得成功。
有一位外国教育学家把不重视复习的教师比做喝醉的马车夫，只顾装货，而不是把货物用绳子捆牢，这样马车跑得飞快，货物一边装一边丢，跑到目的地，回头一看，车上什么货物都没有了。复习要及时，这里的及时是指不应当在遗忘发生后再进行，而是遗忘还没有开始的时候就行动。因为遗忘后的复习往往是从头学起，费时费力，恰似“修补倒塌的建筑物”，而及时复习则是在“巩固建筑物”。
我们教师千万不能只顾教书，不指导学生及时复习，不然就会变成“喝醉酒的马车夫”。这是教学工作中必须遵循的重要规律。
德国的心理学家艾宾浩斯(H·Ebbinghaus)曾对遗忘现象作了系统的研究，发现遗忘的发展有一定的规律。他创制了著名的“遗忘速度曲线”，这条曲线表明遗忘的量变和时间之间的关系，即刚刚记忆住的材料最初几个小时内遗忘的速度很快，以后逐渐减慢，也就是“先快后慢”。我们在教学中也经常会听到学生们的感叹：我记得快忘得也快；我记住了，隔一两天不看又都忘记了等等类似的话题。
试验材料表明：记忆后一小时约遗忘64％，两天后遗忘72％。
根据这种情况，我认为在英语教学中要加强复习巩固这一重要环节。复习是同遗忘做斗争的有力环节。
第一，要根据记忆原理和遗忘曲线的规律，科学地安排教学内容和复习工作。
第二，一方面分散教学难点，反复操练教学重点；另一方面尽量将瞬时记忆转变成长期记忆，将机械记忆转变为理解记忆，将有意识记忆与无意识记忆有机地结合起来。
第三，最大限度地提高旧内容的复现率，并做到适时复现，这是英语教学中防止分化、提高质量的关键。
第四，复现不是机械的重复，而是旧内容的逐步深化。
第五，增強理解记忆，多次循环复习，尽量把问题说得简明扼要，使学生在理解的基础上对所学内容记得快，记得准。因为记忆的过程不是上升的直线，而是迂回曲折的曲线。学英语不能企图一次把单词、语法记牢而终身不忘，必须多次复现才能巩固。总之，应及时地运用各种方法对所学知识进行复习。
在多年的英语教学实践中，我始终觉得不少学生单词记忆得快，但忘记得也快。主要原因是：(1)英语属于拼音文字，与中国的方块文字差别太大，学生要记住它的音、形、义，又要记住拼法，不知道从何处下手，产生了畏难情绪。(2)没有养成记忆单词的习惯。(3)缺乏学习的自觉性。因此，我采用了如下做法：(1)在英语教学一开始，我就向学生们说明：英语单词是需要反复记忆的，不做艰苦、努力的记忆工作，要学好英语是不可能的。同时还告诉学生们“想要记住的东西总是能记住的”这一句名言。(2)注意在班里形成记单词的良好风气。(3)运用开音节这一读音规律记忆。(4)通过句型记忆。(5)建立一套检查学生记忆单词的制度。(6)进行各种单词和短语的测试。
第六，持之以恒。记住的东西要使它永远地留在你的脑海里，至少必须经过刺激周期，也就是有意识地对所学内容进行三个周期性的复习。第一个周期为，不管你对这个内容进行了多少次的复习，都只能算第一个刺激周期。三四周后再把要记的东西集中回忆一两次，算是第二个刺激周期。两个月后再进行一次内容控制，这算是第三个刺激周期。经过这样多次刺激的三个周期，一般就记得牢了。当然，最能巩固记忆的就是应用了。除了三次刺激外，一有机会就要用所学的东西，口头讲讲，笔头写写，长此下去，所记的内容就会越来越多、越来越活了。比如单词和句子，要经常去使用它们，在写日记时如果不会全部用英文写，懂一句就套用一句，懂两句就套用两句，这样就建立了动态记忆的良性循环了。常言道：贵在坚持。只要坚持下去，就会获得成功。
有一位外国教育学家把不重视复习的教师比做喝醉的马车夫，只顾装货，而不是把货物用绳子捆牢，这样马车跑得飞快，货物一边装一边丢，跑到目的地，回头一看，车上什么货物都没有了。复习要及时，这里的及时是指不应当在遗忘发生后再进行，而是遗忘还没有开始的时候就行动。因为遗忘后的复习往往是从头学起，费时费力，恰似“修补倒塌的建筑物”，而及时复习则是在“巩固建筑物”。
我们教师千万不能只顾教书，不指导学生及时复习，不然就会变成“喝醉酒的马车夫”。这是教学工作中必须遵循的重要规律。