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【摘要】观课议课是中学思品课常规教学中一种非常行之有效的教学研讨方法。但常常感觉到在观课议课中的力不从心、挖掘不深、领悟不彻底，而解决此类问题则要求中学教师要特别具备相应的思想政治素质、专业素质、教学理念和对信息处理的专业化，这些是提高中学思品课教学效果的关键，对学生人格的塑造，培养和树立正确的世界观、人生观和价值观具有至关重要的作用。
【关键词】思品课；观课议课；教师素质；国情教育；核心价值观
中学思品课是中学课程体系中的思想灵魂，通过课程教学使学生初步形成爱国、敬业、诚信、友善的思想品格，树立正确的价值观和人生观。而在思品课中通过有效的观课议课这种集体智慧的教学研讨，会使其效能倍增。
所谓观课议课，是指参与者相互提供教学信息，共同感受和收集课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学促进教师专业发展的一种教研活动。与现有的竞赛活动相比，观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动，学校是最适宜的场所，教师是其中的主体和主角。日常性、主体性和一线教师参与是观课议课的主要特点。"观课议课可以促进教师反思教学，是提升反思质量，促进教师专业成长的有效方式。教师对观课议课的认识，体现了教研的态度，影响教师观课议课的能力。"[1]也就是说，在观课议课的整个过程中，思品课老师是主角，是决定观课议课效能的基础。随着新课标改革的需要，教学对象和教学理念的变化，观课议课在中学教学中已经较为普遍，体现出教学形式不拘一格、教学方法灵活多样、教学效果特别突出。但是要进一步提高其观课议课的效能，还需要从以下五个方面下功夫：
一、中学思品课老师的政治素质是决定思品课教学成功的关键
首先，作为一名中学思品课老师必须具备相应的政治素质。在中学阶段，由于政治课在很长一段时间经常被一些非专业的老师担任，对中学思品课的理解和其地位的重要性存在缺陷，使得思品课在中学阶段应有的作用没有得到充分得到发挥，中学生缺乏应有的政治观点、国情意识，甚至基本的数据都不知道，没有养成时刻关心国家大事的习惯，对除微博、微信、快餐文化等之外一无所知，或者知之甚少。事实上，在高校思想政治理论课教学中发现，许多同学特别是理科同学缺乏基本的政治观点和政治素养，甚至基本的概念和相应的数据都是零存储，表现对思政课的厌学、逃课等，这恰恰正是在中学的人生观、世界观和价值观形成的关键阶段没有很好地学习思品课和高中政治课的缘故。而这方面知识的储备和能力的提高，观课议课固然重要，但是中学政治课老师的政治素质则显得尤为关键。
《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中明确了高校教师队伍建设的总体要求："思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量是党的路线、方针政策的宣讲者，是培养当代大学生成为坚定的马克思主义者的指导者和引路人。"[2]在中学阶段，从事初中的思品课老师和高中的政治课老师也同样是承担着这样一个重任，从而也就决定了其首先必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对马克思主义理论要真学、真懂、真信和真教；努力学习、刻苦钻研，不断增强马克思主义理论素养和人文社会科学知识基础；坚持正确的政治方向，在事关政治原则、政治立场和政治方向的问题上自觉与党中央保持一致，必须在思想上树立坚定的理想信念，不断增强为党的教育事业服务的责任感和使命感。其次，作為思想政治理论课教师要做到身正示范，恪守教师职业道德和学术道德，言行一致，以坚定的政治信念所形成的政治人格魅力给学生以潜移默化的影响，成为一名真正合格的中学政治教师。也只有具备这些素质，通过言传身教，并指导具体实践，在重大历史关头成为建设有中国特色社会主义的坚定支持者和拥护者，成为建设由中国特色的社会主义的有用人才，对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有十分重大而深远的意义。
二、中学思品课老师的专业素质是观课议课的内在保障
在中学教育中，长期以来对中学政治课普遍没有得到足够的重视。其中一个主要表现就是，中学政治课教师可以从语文、英语、数学中担任主科的老师中产生，只要开设就行、只要有人上就行，教学效果如何从不考虑，甚至考虑不多。近年来随着教师队伍的不断充实，专业化队伍逐步形成，这方面的问题逐步得到解决，但是在偏远地区，教师的缺乏，仍存在这种现象。中学政治课老师的专业化是决定观课议课中能否把握正确方向，杜绝华而不实，实而不专，专而不深的内在保障。
事实上，高校在培养这类人才时都有明确的培养目标和具体要求。以思想政治教育专业为例，该专业培养的是具有较高的政治素质、道德素质和马克思主义理论素养，具备马克思主义理论与思想政治教育学科的基本知识，兼备哲学、法学、政治学、法学、管理学和教育学等多学科基本理论知识；在德、智、体、美诸方面全面发展；具有现代意识、实践能力和创新精神；既能在中小学等学校从事政治理论课教学，又能胜任在其他单位从事思想政治工作、宣传工作、管理工作和理论研究工作的专门人才。具体要求是：第一，领会和掌握马克思主义理论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，具有科学的世界观、正确的人生观和价值观；具有强烈的民族自豪感和服务国家服务人民的社会责任感；具有良好的社会公德和职业道德。第二，具备从事思想政治教育学科的教学以及思想政治工作的基本能力，掌握马克思主义关于正确分析社会问题的立场、观点和方法，系统掌握本专业的基本知识、基础理论和基本技能，了解专业的发展趋势和新进展，具备基本文书写作能力、语言沟通与交际能力和文化传承能力等综合运用能力和一定的科学研究能力。第三，掌握一定的现代教育理论、教育技术和教育方法，具有较扎实的双语能力和计算机操作能力，具备在中等学校进行课堂教学、班主任工作、组织课外活动和从事教育研究的能力。第四，具有健康的体魄、健全的人格、良好的心理素质、人文素养和科学精神、艺术审美修养，具有较强的团队精神和协调沟通能力等等。 所以，如果从本科思想政治教育专业（师范类）或者毕业生中选拔人才，保证中学思品课老师的具备较好的专业素质，在中学思品课的观课议课中，就能做到有的放矢，支撑材料就会有更强的政策性、政治性，专业性，从而保证课堂教学的真正效果的发挥，学生的整体素质就能得到稳步提高，思品课在中学中的地位和作用就能够得到应有发挥。
三、观课议课中要善于把思想政治教育融入国情教育的教学思路
思想政治教育不是我国的教育特色，事实上，任何国家都在进行思想政治教育，只不过方法和途径以及思路不同而已。以美国为例：美国的思想政治教育可以说方法非常成熟，比较符合美国国情，具有美国特色。美国的思想政治教育进行得非常隐蔽，可以称得上是"有实无名"，美国虽然没有"思想政治教育"这个名词，但美国却以各种名义大力进行思想政治教育。美国的"公民教育"事实上就是思想政治教育，其目标在于增强美国人的公民意识，培养资本主义社会的合格公民，实现资本主义的政治目标，促进社会的稳定和发展。美国思想政治教育通过公民教育这种形式把政治观教育、公民宗教教育、社会规范教育融入其中，能够做到润物无声的效果。中学生对思品课有一定的抵触情绪，如何能做到润物无声，效果显著，观课议课中要善于收集与之相关的国情信息，用事实说话，把案例、实例、理论教育、价值观教育融为一体，并要善于把十八大提出的倡导爱国、敬业、诚信、友善社会主义核心价值观教育融入其中，形成牢固的政治观点和政治倾向，培养建设有中国特色社会主义的合格接班人。
四、善于运用本专业知识评价和分析观课议课所需要的信息
在观课议课的过程中，课程教学内容蕴含着大量的支撑教学的信息，对信息的收集与整理，支撑教学的信息点以及如何利用何时利用都将对一节课的教学效果起到提升作用，所以在观课议课过程中，思品课教师不仅要善于收集教学信息、共享信息、肢解信息，还要善于整合信息，恰如其分地评价信息，利用信息支撑教学，同时这一切是在与学生共同分享信息中进行的，让学生置身于这些教学信息之中，这样既能抓住学生的兴奋点，又能达到应有的教学效果。但是在中学观课议课的过程中，部分老师表现为见招拆招式的即席发挥，教学建议缺少针对性，难以促进教学行为的改进，不利于调动教师的教学积极性，也很难以理服人。评多议少，评课变成了评老师，甚至是一种居高临下的评价，有伤和气；还有就是缺少深度，没有对问题产生的背后原因进行深入探讨。由于准备不足，缺乏理论支撑，议课时往往就现象论现象，就问题说问题，没有站在理论高度对现象进行深入剖析。所以，觀课议课其精髓之一就是如何处理好各种信息，对信息的支配和驾驭，也是观课议课主要"议"之一。在观课议课中既不游离主题，又不缺乏证据，避免评多议少，缺乏深度，而是要围绕主题，少评多议，注重方法，讲究技巧，潜移默化，润物无声。
四、中学思品课议课方法要得当
美国演说家丹尼斯·威特莱说："只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。"[3]"教无定法，贵在得法。"恰当的教学方法，对于学生接受知识、提高学习兴趣起着至关重要的作用。通常注意以下三个方面：首先，注重对教学相长的理解和运用。教学中教师的思维不能形成思维定势，千人一律，多年不变，注重对学生信息的收集和整理，注重分析学生的个性化心理特点，把握规律，以此促进教学内容的调整，教学方法改革，达到教与学的同步提高。其次，保持信息的畅通，调整教学思路，不能以不变应万变。如：经常了解和分析学生的认知特点的变化，调整议课兴奋点；从如何激发学生学习行为思考教师应有的教的行为改变与调整；并由此反思原有教学设计不断更新教育观念，改进教学设计。再次，要从善于调动学生的积极性，从营造民主、和谐的角度，使观课议课做到有的放矢。
总之，在中学思品课的观课议课过程中要思路清晰，队伍精炼并趋于专业化，善于运用恰当的教学方法，寓国情教育于思想政治教育之中且能做到与时俱进，不断提高观课议课的效能，达到中学思品课特有的育人作用。
参考文献
[1]徐淑红. 观课议课研究[J].黑龙江科技信息，2013，13.
[2]中华人民共和国教育部网站中共中央宣传部 教育部 360A13-07-2008-0522-1.
[3]永威杯"第三届河南最具成长力教师"评选评语选登. 教育时报，2011-5-18（5）.
【关键词】思品课；观课议课；教师素质；国情教育；核心价值观
中学思品课是中学课程体系中的思想灵魂，通过课程教学使学生初步形成爱国、敬业、诚信、友善的思想品格，树立正确的价值观和人生观。而在思品课中通过有效的观课议课这种集体智慧的教学研讨，会使其效能倍增。
所谓观课议课，是指参与者相互提供教学信息，共同感受和收集课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学促进教师专业发展的一种教研活动。与现有的竞赛活动相比，观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动，学校是最适宜的场所，教师是其中的主体和主角。日常性、主体性和一线教师参与是观课议课的主要特点。"观课议课可以促进教师反思教学，是提升反思质量，促进教师专业成长的有效方式。教师对观课议课的认识，体现了教研的态度，影响教师观课议课的能力。"[1]也就是说，在观课议课的整个过程中，思品课老师是主角，是决定观课议课效能的基础。随着新课标改革的需要，教学对象和教学理念的变化，观课议课在中学教学中已经较为普遍，体现出教学形式不拘一格、教学方法灵活多样、教学效果特别突出。但是要进一步提高其观课议课的效能，还需要从以下五个方面下功夫：
一、中学思品课老师的政治素质是决定思品课教学成功的关键
首先，作为一名中学思品课老师必须具备相应的政治素质。在中学阶段，由于政治课在很长一段时间经常被一些非专业的老师担任，对中学思品课的理解和其地位的重要性存在缺陷，使得思品课在中学阶段应有的作用没有得到充分得到发挥，中学生缺乏应有的政治观点、国情意识，甚至基本的数据都不知道，没有养成时刻关心国家大事的习惯，对除微博、微信、快餐文化等之外一无所知，或者知之甚少。事实上，在高校思想政治理论课教学中发现，许多同学特别是理科同学缺乏基本的政治观点和政治素养，甚至基本的概念和相应的数据都是零存储，表现对思政课的厌学、逃课等，这恰恰正是在中学的人生观、世界观和价值观形成的关键阶段没有很好地学习思品课和高中政治课的缘故。而这方面知识的储备和能力的提高，观课议课固然重要，但是中学政治课老师的政治素质则显得尤为关键。
《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中明确了高校教师队伍建设的总体要求："思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量是党的路线、方针政策的宣讲者，是培养当代大学生成为坚定的马克思主义者的指导者和引路人。"[2]在中学阶段，从事初中的思品课老师和高中的政治课老师也同样是承担着这样一个重任，从而也就决定了其首先必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对马克思主义理论要真学、真懂、真信和真教；努力学习、刻苦钻研，不断增强马克思主义理论素养和人文社会科学知识基础；坚持正确的政治方向，在事关政治原则、政治立场和政治方向的问题上自觉与党中央保持一致，必须在思想上树立坚定的理想信念，不断增强为党的教育事业服务的责任感和使命感。其次，作為思想政治理论课教师要做到身正示范，恪守教师职业道德和学术道德，言行一致，以坚定的政治信念所形成的政治人格魅力给学生以潜移默化的影响，成为一名真正合格的中学政治教师。也只有具备这些素质，通过言传身教，并指导具体实践，在重大历史关头成为建设有中国特色社会主义的坚定支持者和拥护者，成为建设由中国特色的社会主义的有用人才，对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有十分重大而深远的意义。
二、中学思品课老师的专业素质是观课议课的内在保障
在中学教育中，长期以来对中学政治课普遍没有得到足够的重视。其中一个主要表现就是，中学政治课教师可以从语文、英语、数学中担任主科的老师中产生，只要开设就行、只要有人上就行，教学效果如何从不考虑，甚至考虑不多。近年来随着教师队伍的不断充实，专业化队伍逐步形成，这方面的问题逐步得到解决，但是在偏远地区，教师的缺乏，仍存在这种现象。中学政治课老师的专业化是决定观课议课中能否把握正确方向，杜绝华而不实，实而不专，专而不深的内在保障。
事实上，高校在培养这类人才时都有明确的培养目标和具体要求。以思想政治教育专业为例，该专业培养的是具有较高的政治素质、道德素质和马克思主义理论素养，具备马克思主义理论与思想政治教育学科的基本知识，兼备哲学、法学、政治学、法学、管理学和教育学等多学科基本理论知识；在德、智、体、美诸方面全面发展；具有现代意识、实践能力和创新精神；既能在中小学等学校从事政治理论课教学，又能胜任在其他单位从事思想政治工作、宣传工作、管理工作和理论研究工作的专门人才。具体要求是：第一，领会和掌握马克思主义理论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，具有科学的世界观、正确的人生观和价值观；具有强烈的民族自豪感和服务国家服务人民的社会责任感；具有良好的社会公德和职业道德。第二，具备从事思想政治教育学科的教学以及思想政治工作的基本能力，掌握马克思主义关于正确分析社会问题的立场、观点和方法，系统掌握本专业的基本知识、基础理论和基本技能，了解专业的发展趋势和新进展，具备基本文书写作能力、语言沟通与交际能力和文化传承能力等综合运用能力和一定的科学研究能力。第三，掌握一定的现代教育理论、教育技术和教育方法，具有较扎实的双语能力和计算机操作能力，具备在中等学校进行课堂教学、班主任工作、组织课外活动和从事教育研究的能力。第四，具有健康的体魄、健全的人格、良好的心理素质、人文素养和科学精神、艺术审美修养，具有较强的团队精神和协调沟通能力等等。 所以，如果从本科思想政治教育专业（师范类）或者毕业生中选拔人才，保证中学思品课老师的具备较好的专业素质，在中学思品课的观课议课中，就能做到有的放矢，支撑材料就会有更强的政策性、政治性，专业性，从而保证课堂教学的真正效果的发挥，学生的整体素质就能得到稳步提高，思品课在中学中的地位和作用就能够得到应有发挥。
三、观课议课中要善于把思想政治教育融入国情教育的教学思路
思想政治教育不是我国的教育特色，事实上，任何国家都在进行思想政治教育，只不过方法和途径以及思路不同而已。以美国为例：美国的思想政治教育可以说方法非常成熟，比较符合美国国情，具有美国特色。美国的思想政治教育进行得非常隐蔽，可以称得上是"有实无名"，美国虽然没有"思想政治教育"这个名词，但美国却以各种名义大力进行思想政治教育。美国的"公民教育"事实上就是思想政治教育，其目标在于增强美国人的公民意识，培养资本主义社会的合格公民，实现资本主义的政治目标，促进社会的稳定和发展。美国思想政治教育通过公民教育这种形式把政治观教育、公民宗教教育、社会规范教育融入其中，能够做到润物无声的效果。中学生对思品课有一定的抵触情绪，如何能做到润物无声，效果显著，观课议课中要善于收集与之相关的国情信息，用事实说话，把案例、实例、理论教育、价值观教育融为一体，并要善于把十八大提出的倡导爱国、敬业、诚信、友善社会主义核心价值观教育融入其中，形成牢固的政治观点和政治倾向，培养建设有中国特色社会主义的合格接班人。
四、善于运用本专业知识评价和分析观课议课所需要的信息
在观课议课的过程中，课程教学内容蕴含着大量的支撑教学的信息，对信息的收集与整理，支撑教学的信息点以及如何利用何时利用都将对一节课的教学效果起到提升作用，所以在观课议课过程中，思品课教师不仅要善于收集教学信息、共享信息、肢解信息，还要善于整合信息，恰如其分地评价信息，利用信息支撑教学，同时这一切是在与学生共同分享信息中进行的，让学生置身于这些教学信息之中，这样既能抓住学生的兴奋点，又能达到应有的教学效果。但是在中学观课议课的过程中，部分老师表现为见招拆招式的即席发挥，教学建议缺少针对性，难以促进教学行为的改进，不利于调动教师的教学积极性，也很难以理服人。评多议少，评课变成了评老师，甚至是一种居高临下的评价，有伤和气；还有就是缺少深度，没有对问题产生的背后原因进行深入探讨。由于准备不足，缺乏理论支撑，议课时往往就现象论现象，就问题说问题，没有站在理论高度对现象进行深入剖析。所以，觀课议课其精髓之一就是如何处理好各种信息，对信息的支配和驾驭，也是观课议课主要"议"之一。在观课议课中既不游离主题，又不缺乏证据，避免评多议少，缺乏深度，而是要围绕主题，少评多议，注重方法，讲究技巧，潜移默化，润物无声。
四、中学思品课议课方法要得当
美国演说家丹尼斯·威特莱说："只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。"[3]"教无定法，贵在得法。"恰当的教学方法，对于学生接受知识、提高学习兴趣起着至关重要的作用。通常注意以下三个方面：首先，注重对教学相长的理解和运用。教学中教师的思维不能形成思维定势，千人一律，多年不变，注重对学生信息的收集和整理，注重分析学生的个性化心理特点，把握规律，以此促进教学内容的调整，教学方法改革，达到教与学的同步提高。其次，保持信息的畅通，调整教学思路，不能以不变应万变。如：经常了解和分析学生的认知特点的变化，调整议课兴奋点；从如何激发学生学习行为思考教师应有的教的行为改变与调整；并由此反思原有教学设计不断更新教育观念，改进教学设计。再次，要从善于调动学生的积极性，从营造民主、和谐的角度，使观课议课做到有的放矢。
总之，在中学思品课的观课议课过程中要思路清晰，队伍精炼并趋于专业化，善于运用恰当的教学方法，寓国情教育于思想政治教育之中且能做到与时俱进，不断提高观课议课的效能，达到中学思品课特有的育人作用。
参考文献
[1]徐淑红. 观课议课研究[J].黑龙江科技信息，2013，13.
[2]中华人民共和国教育部网站中共中央宣传部 教育部 360A13-07-2008-0522-1.
[3]永威杯"第三届河南最具成长力教师"评选评语选登. 教育时报，2011-5-18（5）.