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【摘要】陶行知是我国创造教育理论与实践的开拓者，创造教育思想是他生活教育理论体系的精髓，其创造教育实践更是贯穿于他整个教育活动之中。通过学习陶行知《创造的儿童教育》，并结合小学英语课堂“合作学习，限时讲授，踊跃展示”十二字方针，探讨小学英语课堂的创造教育的具体体现。
【关键词】创造教育；小学英语；十二字方针
【作者简介】邢跃进，南通市通州区川港小学。
陶行知在《创造的儿童教育》一文中提出了解放儿童创造力的六大方面：1.解放儿童的头脑，让他去思考。2.解放儿童的双手，给他动手的机会。3.解放儿童的眼睛，使他对大自然，大社会进行观察和分析。4.解放儿童的嘴，让他有说的自由。5.解放儿童的空间，扩大认识的眼界。6.解放儿童的时间，让他从容地消化思考所学的知识。现将英语课堂新提出的十二字方针“限时讲授，合作学习，踊跃展示”与之结合，并依据课堂实践经验，浅显地谈一谈自己的认识。
一、合作学习——解放儿童头脑与双手，让他去思考，给他动手的机会
陶行知之创造教育即是培养民族活力的教育，是培养学生“独出心裁”能力的教育。创造教育的目的：“就学生而言，是为了使学生达到手脑双挥，手脑联盟，手脑双全......创造，既是一个脑思维的过程也是一个手操作的过程，而且这两个过程不是异步而是同步的，正如陶行知所说“手和脑一起干，是创造教育的开始。”
小学英语课堂愈来愈趋于以学生为主体的多元化合作性教学模式，对于书本知识的讲授，不再局限于老师教，学生学，而是以学生预学，自主学习，合作学习为主。现阶段学生上课座位排列多以8人为一体，面对面围绕而坐，这一安排，为学生小组合作提供了有利条件。无论是新授课文时的思考，或是巩固部分的操练，表演等这些环节都需要小组合作。
学生在小组合作学习时，你一言，我一语，很容易就产生新的主意，爆发无限的想象力。中国古语说的好：三个臭皮匠赛过诸葛亮。一人的思维模式有限，但一组人的创意可以迸发出无限种可能。
合作学习，最大限度地发挥学生间优势互补作用，引导学生通过合作互促互进，互相帮助，互相启发，互相纠正，让学生在合作过程中更好的开拓智力，放开思路，提升能力，提供了一个敢说，敢做，敢想的机会！
二、限时讲授——解放儿童的时间，让他从容地消化思考所学的知识
创造教育的直接对象是儿童，儿童是创造的主体，因此创造教育必须以关注儿童的需要和特点为前提。而儿童进行创造最需要的不仅是灵活的头脑，活跃的身体，还应给予他们充足的时间和广阔的空间。这与英语课堂提出的“限时讲授”有异曲同工之处。
限时讲授，从其字面意思上理解就是：将一节课需要讲授的内容在特定时间内完成。那么这个特定的时间就不再是40分钟，一节课的时间，而是30分钟，更有甚的缩短为20分钟，一半的时间讲授新知，一半的时间留给学生自主思考。
在中国传统教育中，学生是“读死书，死读书，读书死”，先生是“教死书，死教书，教书死”的狀态，在这样一种大的背景下，学生成了读书的工具，教师成了教书的工具。而陶行知先生提出，知识应从思考与实践中获得。这就要求学生要有独立思考的能力，对已有结论或意见不是简单地接受与信奉，而是要经过自己的思考与判断，要有根据地做出是肯定，接受还是否定或质疑。具体而言，就是对任何事物都要经过自己的深入思考和分析，不随大流，不从众。
三、踊跃展示——解放儿童的嘴，让他有说的自由
小学生的特质之一就是表现力丰富，怎么正确引导并激发他们的表现力就要看教师如何搭台唱戏，给学生创造良好的展示情境。曾有幸观摩学习著名教师林丽的一节课外材料阅读课。课堂开始前，林老师别出心裁，利用自己的名字，所住城市以及自己富有个性的发型，与学生亲切交谈，消除学生的约束感与紧张感，并借此机会打开学生的话匣子。学生乐于形容Miss Lin的发型：noodles，bomb等词如泉水般涌了出来，课堂上不时传来阵阵欢笑声，借着这般和谐的氛围，自然进入了本课主题。
在这样一个愉悦的，轻松的氛围下，学生们勇于展示自我，积极展示自我，更是想方设法地要展示自我。
随着时代的进步，科学社会的发展，很多东西都在发生着潜移默化的变化，其中就包括课堂教学。各个思潮，各个理论，各个事例，众多纷纭，各有千秋。当我们探寻，融合各种教育理念与方法时，我们要谨记：创新是一个民族进步的灵魂，教育事业的核心任务便是培养具有创造力的国民。在推进素质教育的潮流中，在陶行知教育的感染下，我们要把握时机，利用课堂这一有利阵地，积极思考，有效结合，培养富有创造力的祖国花朵！
参考文献：
[1]李桃.陶行知的创造教育思想对小学教育的启示[J].编号1673-3118，2008，02，0074，04.
[2]陶行知.创造的儿童教育[J].
[3]张继芳.基础教育研究[J].2014，24.
【关键词】创造教育；小学英语；十二字方针
【作者简介】邢跃进，南通市通州区川港小学。
陶行知在《创造的儿童教育》一文中提出了解放儿童创造力的六大方面：1.解放儿童的头脑，让他去思考。2.解放儿童的双手，给他动手的机会。3.解放儿童的眼睛，使他对大自然，大社会进行观察和分析。4.解放儿童的嘴，让他有说的自由。5.解放儿童的空间，扩大认识的眼界。6.解放儿童的时间，让他从容地消化思考所学的知识。现将英语课堂新提出的十二字方针“限时讲授，合作学习，踊跃展示”与之结合，并依据课堂实践经验，浅显地谈一谈自己的认识。
一、合作学习——解放儿童头脑与双手，让他去思考，给他动手的机会
陶行知之创造教育即是培养民族活力的教育，是培养学生“独出心裁”能力的教育。创造教育的目的：“就学生而言，是为了使学生达到手脑双挥，手脑联盟，手脑双全......创造，既是一个脑思维的过程也是一个手操作的过程，而且这两个过程不是异步而是同步的，正如陶行知所说“手和脑一起干，是创造教育的开始。”
小学英语课堂愈来愈趋于以学生为主体的多元化合作性教学模式，对于书本知识的讲授，不再局限于老师教，学生学，而是以学生预学，自主学习，合作学习为主。现阶段学生上课座位排列多以8人为一体，面对面围绕而坐，这一安排，为学生小组合作提供了有利条件。无论是新授课文时的思考，或是巩固部分的操练，表演等这些环节都需要小组合作。
学生在小组合作学习时，你一言，我一语，很容易就产生新的主意，爆发无限的想象力。中国古语说的好：三个臭皮匠赛过诸葛亮。一人的思维模式有限，但一组人的创意可以迸发出无限种可能。
合作学习，最大限度地发挥学生间优势互补作用，引导学生通过合作互促互进，互相帮助，互相启发，互相纠正，让学生在合作过程中更好的开拓智力，放开思路，提升能力，提供了一个敢说，敢做，敢想的机会！
二、限时讲授——解放儿童的时间，让他从容地消化思考所学的知识
创造教育的直接对象是儿童，儿童是创造的主体，因此创造教育必须以关注儿童的需要和特点为前提。而儿童进行创造最需要的不仅是灵活的头脑，活跃的身体，还应给予他们充足的时间和广阔的空间。这与英语课堂提出的“限时讲授”有异曲同工之处。
限时讲授，从其字面意思上理解就是：将一节课需要讲授的内容在特定时间内完成。那么这个特定的时间就不再是40分钟，一节课的时间，而是30分钟，更有甚的缩短为20分钟，一半的时间讲授新知，一半的时间留给学生自主思考。
在中国传统教育中，学生是“读死书，死读书，读书死”，先生是“教死书，死教书，教书死”的狀态，在这样一种大的背景下，学生成了读书的工具，教师成了教书的工具。而陶行知先生提出，知识应从思考与实践中获得。这就要求学生要有独立思考的能力，对已有结论或意见不是简单地接受与信奉，而是要经过自己的思考与判断，要有根据地做出是肯定，接受还是否定或质疑。具体而言，就是对任何事物都要经过自己的深入思考和分析，不随大流，不从众。
三、踊跃展示——解放儿童的嘴，让他有说的自由
小学生的特质之一就是表现力丰富，怎么正确引导并激发他们的表现力就要看教师如何搭台唱戏，给学生创造良好的展示情境。曾有幸观摩学习著名教师林丽的一节课外材料阅读课。课堂开始前，林老师别出心裁，利用自己的名字，所住城市以及自己富有个性的发型，与学生亲切交谈，消除学生的约束感与紧张感，并借此机会打开学生的话匣子。学生乐于形容Miss Lin的发型：noodles，bomb等词如泉水般涌了出来，课堂上不时传来阵阵欢笑声，借着这般和谐的氛围，自然进入了本课主题。
在这样一个愉悦的，轻松的氛围下，学生们勇于展示自我，积极展示自我，更是想方设法地要展示自我。
随着时代的进步，科学社会的发展，很多东西都在发生着潜移默化的变化，其中就包括课堂教学。各个思潮，各个理论，各个事例，众多纷纭，各有千秋。当我们探寻，融合各种教育理念与方法时，我们要谨记：创新是一个民族进步的灵魂，教育事业的核心任务便是培养具有创造力的国民。在推进素质教育的潮流中，在陶行知教育的感染下，我们要把握时机，利用课堂这一有利阵地，积极思考，有效结合，培养富有创造力的祖国花朵！
参考文献：
[1]李桃.陶行知的创造教育思想对小学教育的启示[J].编号1673-3118，2008，02，0074，04.
[2]陶行知.创造的儿童教育[J].
[3]张继芳.基础教育研究[J].2014，24.