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【摘要】高职英语以培养学生掌握在工作和生活中涉外交流所需要的语言交际能力为目标，因此，在基础英语教学中应注重培养学生的职业英语沟通能力和岗位实操能力。开放性和实践性强的报刊英语是英语教学的有益补充和深度延展，与信息化教学模式融合，能够充分发挥其丰富性和时效性的优势。文章从分析高职英语教学存在的问题以及报刊英语的特点入手，结合报刊英语在课堂教学的实践，提出了在高职英语信息化教学中融入报刊英语的策略与建议。
【关键词】报刊英语;高职英语;信息化教学
【作者简介】曹霞（1979.04-），女，侗族，湖南益阳人，首钢工学院，讲师，研究方向：英美文学。
高职院校的培养目标主要是为社会输送既具有岗位实操技能又具备职业英语沟通技能的复合型、应用型人才。因此，培养学生掌握涉外交流所需要的语言交际能力在高职英语教学中显得尤为突出。英语报刊作为英语语言广泛运用的载体，使用规范标准的语言及时传递丰富的信息，是英语教学最实用有效、源源不断的辅助材料。它不仅能够提高学生的英语运用能力，还能帮助学生增长社会知识，培养思辨能力和跨文化交际的能力。以往的英语报刊阅读常常需要学生人手一份纸制的副本或自行登录网站查阅，教学实践操作难以实现。随着网络、移动终端设备以及平台应用软件等信息技术的飞速发展，高校英语教学模式已由传统的纯书本讲授走向了将课堂翻转的信息化教学，使报刊英语融入高职英语教学中更为便捷有效。
一、高职英语教学存在的问题
大多数高职英语读写教材中凡涉及科技发展、社会变化等内容时往往出现素材刻板、僵化，信息滞后等问题，以至于教师在讲解这部分内容时不可避免地需要进行调整和课外补充。不仅如此，因教材内容常改编自一些英文刊物，为符合每个单元的主题，迎合重难点词汇和句型的学习，语言表达上常常生硬、突兀，甚至跌入一些中式英语的表达误区。
高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，而高职英语教学往往只注重语言的应试教育，缺乏实用性。在接触国际先进的生产技术时，高职学生往往表现出英语应用能力欠缺的短板;在将中国技术推向国际时也常常因所学英语知识不实用而力不从心。
高职学生英语底子薄弱，课堂上教师需花大量时间讲解基础英语知识，不得已采取以教师为中心地填鸭式教学方法，这无异于重复初高中的英语教学课堂，学生的学习主动性难以调动，导致学生对英语缺乏兴趣和动力。除了最简单的寒暄，大部分高职学生无法进行更深入的话题讨论。
二、报刊英语的特点
报刊英语一般指英语报纸、杂志上的新闻报道，行业资讯等，是一种包罗万象的英语，其中既有政论英语，又有科技英语，既有医护英语，又有财贸金融英语。
1. 语言层面： 报刊英语基本属于新闻英语文体，用词简练、生动，句型结构清晰，逻辑性强，用最精练的表达交代事情的来龙去脉，非常符合高职英语应用文写作的标准和要求。阅读报刊英语不仅可以将课堂上所学词汇进行实际运用，还能弥补学生词汇储备的不足。课本上的词汇经常过于书面化，通过原汁原味的报刊英语，学生往往能够学到更鲜活的语言、更地道的表达。报刊语言更新速度快，常用到一些网络热词，如新冠病毒COVID-19， 网红internet celebrity， 带货主播live-streaming salesperson，断舍离 less is more等等。不仅能很好地抓住学生的注意力，加强词汇学习与记忆，更能让学生接触和掌握最新的英语语言知识，进一步实践已学到的语言技能。
2. 内容层面：报刊英语内容丰富，话题广泛，从体育赛事到环境保护，从生活美食到前沿科技，涉及政治、经济、文化、教育、军事、外交、科技等各个领域，几乎涵盖了人类社会的各个方面，为学生了解英语言国家乃至全世界的文化现状打开了一扇窗。因此，报刊英语的前沿性和时代性能弥补教材内容刻板过时的缺陷。实践教学中融入精彩地报刊英语，有利于学生在较短时间内接触和了解多种行业英语或专门用途英语，有助于提前做好职业规划，成功应对职场困境。同时，新闻报道的思维视角是多维度的，如诸子百家，不囿于一家之言，极大地开阔了学生的眼界，从而有效地开发了学生的创造思维，树立了正确的价值观。
三、具体教学实践流程
网络新闻媒体的飞速发展使报刊英语唾手可得，信息化教学平台的搭建在最大程度上发挥了报刊英语的优势，使高职英语课堂更具开放性和灵活性。
1. 挑选素材，布置学习清单。将报刊英语融入英语教学并不意味着放任学生在铺天盖地的海量新闻中随意抓取一篇杂乱无章地阅读，必须有步骤地指导学生循序渐进地学习，这也是一個培养学生自主学习的过程。第一步要注意报刊素材的挑选。网络媒体充斥着各种为博取眼球而制造的虚假新闻或者浮夸的报导，教师需要对网络主流媒体有个大概的了解，选取拥有良好公信力和权威性的媒体机构的新闻报导，如中国日报、BBC新闻、英国卫报、纽约时报、时代周刊等。教师可选择登陆各新闻媒体的网站搜集信息，但随着手机应用软件的发展，通过各新闻媒体的手机app获取信息更是消除了时间、空间以及硬件设备等多重障碍，学习材料的准备与发布都可利用碎片时间;学生对材料的获取也在分秒之间，有助于学生合理安排课余时间，提高学习效率。除此之外，教师要基于本次课教学内容结合社会热点，选取兼具知识和趣味且短小精悍的报刊文章。以笔者讲授《新职业英语》读写教程第八单元“Career Trend”为例。文章重点讲述了医疗保健行业在未来十年会成为最热门的三大行业之一。上课期间，时值新冠病毒肆虐全球，奋战在抗役一线的医护人员不顾个人生死救死扶伤的事迹打动了很多人。同时，全世界各国都面临医护工作人员短缺的困境，这一度成为全球最关心的话题。因此，笔者通过比较筛选各大主流媒体报刊，最终选取了《中国日报》 （China Daily） 2020年4月10日一篇双语新闻报道“WHO Estimates Global Shortfall of 5.9M Nurses as World Battles COVID-19”作为学生在这个单元的报刊扩展学习。 确定好素材，教师再利用信息化教学平台（如蓝墨云班课、畅课等教学平台）发布学习材料，但不能笼统地发布完之后期待学生进行完全自我学习，同时还要布置学习任务清单，有计划、有步骤地引导学生自主学习。学习任务包括总结新闻概要、概括作者观点以及提出个人看法等文章理解层面的思考题，也包括要求学生根据各自水平进行不少于5个词汇的重点记忆与运用、金句摘抄等碎片式笔记的拓展学习。在总结新闻概要这一部分，学生往往可以通过新闻标题来获得信息，但是这一环节对高职学生的语言应用能力常常提出挑战，因为新闻英语的标题有冠词、助动词和连词等的省略;有时态和语态的变化;还有标点符号和缩写词的特殊使用等等。学生需要利用这些精简的标题词汇组成完整无误的句子，从而提炼文章中心内容。这对英语基础薄弱的高职学生来说是一个很好的训练英语基础语言技能的方法。概括作者观点这一项任务需要学生在整体阅读文章的基础上，总结内容提炼词汇，用简练的语言高度概括某一观点，这有助于提高高职学生的阅读水平和语言表达能力。提出个人看法或者评论该新闻报导并不要求学生长篇大论，50字以内的短评即可。这部分任务有助于提高学生的写作能力。除此之外，学生可根据自身的英语水平摘抄文章的词汇和有用的表达，进一步加强基础语言学习。在以上提到的教学实践中，笔者就世卫组织发布全球护士缺口达590万这则新闻布置了包括新闻简介、短评、词汇摘抄等学习任务。这种有策略的引导能够帮助学生养成独立学习的习惯和终身学习的能力。
2. 翻转课堂，开展讨论互动。报刊英语学习不是高职基础英语教学的重点，因此不适合整堂课讲授报刊文章。教师可以利用报刊英语素材的关联性、趣味性和时效性组织学生进行头脑风暴作为课前热身，迅速抓住学生的注意力和兴趣，自然地过渡到当堂课的学习重难点上;也可作为单元教学任务完成后的课后延展，让英语报刊的深度报导开拓学生的思维，促使其多维度地思考问题。在这个环节中，教师不是要解决词汇语法问题，也不是抽出大量的课堂时间带领学生对报刊素材进行逐字逐句的精细解读，而是在学生课前完成自主学习之后引导他们进一步地运用英语进行较深层次的交流讨论。
教师可根据推送的热点话题及学生提交的有关个人观点的作业结果，将学生分成正反两大阵营轮流发言展开辩论;或者将学生先分成若干小组进行讨论得出结论，再由每组的代表阐述各组的观点。以往在话题讨论的环节，大部分学生因为相关的英语词汇量储备不足，语句表达不够熟练，常常出现冷场或者干脆用中文讨论的情况。但是在引入报刊英语学习之后，因为课前有语言材料的输入作为支撑，学生又通过完成新闻概括和短评、词汇句型的自主学习等任务提前整理好思路形成英语文字输出。学生在这个讨论环节不再磕磕巴巴，表达的问题在很大程度上得到了改善。这种多元的交流与互动把学生推向课堂的中心，师生的角色互换，此刻教师是聆听者和记录者，学生才是课堂的主导者。讨论结束后，教師应对讨论情况及时作出反馈，比如，纠正学生在表达上的语言运用错误、语音错误等。比如，笔者在完成第八单元的教学任务后安排学生分组讨论如何看待“医护”这个热门又“高危”的职业以及根据新闻报导，谈谈如何解决医护工作人员缺口的难题，进一步深化本单元的主题，极大地提升了学生的语言输出能力和实践能力。除此之外，教师也可以播放相关的新闻短视频或者音频，通过听力训练进一步加强和巩固学生的语言技能。
3. 课后延展，全方位巩固。课后，教师可再次利用信息化教学平台布置一系列与课前预习侧重点不同的巩固练习，加深学到的语言知识技能，拓宽话题的广度。这部分任务可包括布置学生录一段播报该新闻的视频或音频，上传至信息化教学平台，并组织学生投票选出最佳新闻主播，以此提升学生的英语口语;也可指定新闻稿中的某一段要求学生进行翻译练习，锻炼学生的中英文表达能力;还可让学生收集网络新词或与该话题相关的职业词汇等。同时，教师还可以在教学平台分享更多有关该新闻的延展阅读和相关视频，如笔者在课后进一步发布了和新冠病毒有关的新闻报道和视频，例如，coronavirus该词的由来，疫情的发展，疫苗的研发等等，使学生不仅更全面地了解信息，也更能很好地培养和促进其自主学习的能力。
四、结语
综上所述，将报刊英语引入高职英语信息化教学是一种极其有效的英语教学辅助方式，扩大和延展了基础英语教学的广度和深度。教学相长，报刊英语融入高职基础英语教学对高职英语教师也是挑战。长期讲授基础英语教材容易造成高职英语教师的思想僵化，业务能力停滞不前甚至退步。收集、挑选、学习报刊英语，也是促进高职英语教师不断提高自身英语水平的过程，教师也需要时刻关注社会热点，只有在充分、全面地了解各新闻媒体的报导的基础上，才能挑选出合适的可供学生学习的素材，并且在课堂讨论中及时纠正学生在实际运用英语过程中的错误。报刊英语的丰富性和时效性弥补了基础英语单调、乏味的不足，借助信息化的教学模式，它打破了英语学习与实践断层的壁垒，让英语应用延展到了课堂外，提高了学生英语学习兴趣和自主学习能力，拓宽了视野，开发了思维能力，全面提升了高职学生的人文素养。
【关键词】报刊英语;高职英语;信息化教学
【作者简介】曹霞（1979.04-），女，侗族，湖南益阳人，首钢工学院，讲师，研究方向：英美文学。
高职院校的培养目标主要是为社会输送既具有岗位实操技能又具备职业英语沟通技能的复合型、应用型人才。因此，培养学生掌握涉外交流所需要的语言交际能力在高职英语教学中显得尤为突出。英语报刊作为英语语言广泛运用的载体，使用规范标准的语言及时传递丰富的信息，是英语教学最实用有效、源源不断的辅助材料。它不仅能够提高学生的英语运用能力，还能帮助学生增长社会知识，培养思辨能力和跨文化交际的能力。以往的英语报刊阅读常常需要学生人手一份纸制的副本或自行登录网站查阅，教学实践操作难以实现。随着网络、移动终端设备以及平台应用软件等信息技术的飞速发展，高校英语教学模式已由传统的纯书本讲授走向了将课堂翻转的信息化教学，使报刊英语融入高职英语教学中更为便捷有效。
一、高职英语教学存在的问题
大多数高职英语读写教材中凡涉及科技发展、社会变化等内容时往往出现素材刻板、僵化，信息滞后等问题，以至于教师在讲解这部分内容时不可避免地需要进行调整和课外补充。不仅如此，因教材内容常改编自一些英文刊物，为符合每个单元的主题，迎合重难点词汇和句型的学习，语言表达上常常生硬、突兀，甚至跌入一些中式英语的表达误区。
高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，而高职英语教学往往只注重语言的应试教育，缺乏实用性。在接触国际先进的生产技术时，高职学生往往表现出英语应用能力欠缺的短板;在将中国技术推向国际时也常常因所学英语知识不实用而力不从心。
高职学生英语底子薄弱，课堂上教师需花大量时间讲解基础英语知识，不得已采取以教师为中心地填鸭式教学方法，这无异于重复初高中的英语教学课堂，学生的学习主动性难以调动，导致学生对英语缺乏兴趣和动力。除了最简单的寒暄，大部分高职学生无法进行更深入的话题讨论。
二、报刊英语的特点
报刊英语一般指英语报纸、杂志上的新闻报道，行业资讯等，是一种包罗万象的英语，其中既有政论英语，又有科技英语，既有医护英语，又有财贸金融英语。
1. 语言层面： 报刊英语基本属于新闻英语文体，用词简练、生动，句型结构清晰，逻辑性强，用最精练的表达交代事情的来龙去脉，非常符合高职英语应用文写作的标准和要求。阅读报刊英语不仅可以将课堂上所学词汇进行实际运用，还能弥补学生词汇储备的不足。课本上的词汇经常过于书面化，通过原汁原味的报刊英语，学生往往能够学到更鲜活的语言、更地道的表达。报刊语言更新速度快，常用到一些网络热词，如新冠病毒COVID-19， 网红internet celebrity， 带货主播live-streaming salesperson，断舍离 less is more等等。不仅能很好地抓住学生的注意力，加强词汇学习与记忆，更能让学生接触和掌握最新的英语语言知识，进一步实践已学到的语言技能。
2. 内容层面：报刊英语内容丰富，话题广泛，从体育赛事到环境保护，从生活美食到前沿科技，涉及政治、经济、文化、教育、军事、外交、科技等各个领域，几乎涵盖了人类社会的各个方面，为学生了解英语言国家乃至全世界的文化现状打开了一扇窗。因此，报刊英语的前沿性和时代性能弥补教材内容刻板过时的缺陷。实践教学中融入精彩地报刊英语，有利于学生在较短时间内接触和了解多种行业英语或专门用途英语，有助于提前做好职业规划，成功应对职场困境。同时，新闻报道的思维视角是多维度的，如诸子百家，不囿于一家之言，极大地开阔了学生的眼界，从而有效地开发了学生的创造思维，树立了正确的价值观。
三、具体教学实践流程
网络新闻媒体的飞速发展使报刊英语唾手可得，信息化教学平台的搭建在最大程度上发挥了报刊英语的优势，使高职英语课堂更具开放性和灵活性。
1. 挑选素材，布置学习清单。将报刊英语融入英语教学并不意味着放任学生在铺天盖地的海量新闻中随意抓取一篇杂乱无章地阅读，必须有步骤地指导学生循序渐进地学习，这也是一個培养学生自主学习的过程。第一步要注意报刊素材的挑选。网络媒体充斥着各种为博取眼球而制造的虚假新闻或者浮夸的报导，教师需要对网络主流媒体有个大概的了解，选取拥有良好公信力和权威性的媒体机构的新闻报导，如中国日报、BBC新闻、英国卫报、纽约时报、时代周刊等。教师可选择登陆各新闻媒体的网站搜集信息，但随着手机应用软件的发展，通过各新闻媒体的手机app获取信息更是消除了时间、空间以及硬件设备等多重障碍，学习材料的准备与发布都可利用碎片时间;学生对材料的获取也在分秒之间，有助于学生合理安排课余时间，提高学习效率。除此之外，教师要基于本次课教学内容结合社会热点，选取兼具知识和趣味且短小精悍的报刊文章。以笔者讲授《新职业英语》读写教程第八单元“Career Trend”为例。文章重点讲述了医疗保健行业在未来十年会成为最热门的三大行业之一。上课期间，时值新冠病毒肆虐全球，奋战在抗役一线的医护人员不顾个人生死救死扶伤的事迹打动了很多人。同时，全世界各国都面临医护工作人员短缺的困境，这一度成为全球最关心的话题。因此，笔者通过比较筛选各大主流媒体报刊，最终选取了《中国日报》 （China Daily） 2020年4月10日一篇双语新闻报道“WHO Estimates Global Shortfall of 5.9M Nurses as World Battles COVID-19”作为学生在这个单元的报刊扩展学习。 确定好素材，教师再利用信息化教学平台（如蓝墨云班课、畅课等教学平台）发布学习材料，但不能笼统地发布完之后期待学生进行完全自我学习，同时还要布置学习任务清单，有计划、有步骤地引导学生自主学习。学习任务包括总结新闻概要、概括作者观点以及提出个人看法等文章理解层面的思考题，也包括要求学生根据各自水平进行不少于5个词汇的重点记忆与运用、金句摘抄等碎片式笔记的拓展学习。在总结新闻概要这一部分，学生往往可以通过新闻标题来获得信息，但是这一环节对高职学生的语言应用能力常常提出挑战，因为新闻英语的标题有冠词、助动词和连词等的省略;有时态和语态的变化;还有标点符号和缩写词的特殊使用等等。学生需要利用这些精简的标题词汇组成完整无误的句子，从而提炼文章中心内容。这对英语基础薄弱的高职学生来说是一个很好的训练英语基础语言技能的方法。概括作者观点这一项任务需要学生在整体阅读文章的基础上，总结内容提炼词汇，用简练的语言高度概括某一观点，这有助于提高高职学生的阅读水平和语言表达能力。提出个人看法或者评论该新闻报导并不要求学生长篇大论，50字以内的短评即可。这部分任务有助于提高学生的写作能力。除此之外，学生可根据自身的英语水平摘抄文章的词汇和有用的表达，进一步加强基础语言学习。在以上提到的教学实践中，笔者就世卫组织发布全球护士缺口达590万这则新闻布置了包括新闻简介、短评、词汇摘抄等学习任务。这种有策略的引导能够帮助学生养成独立学习的习惯和终身学习的能力。
2. 翻转课堂，开展讨论互动。报刊英语学习不是高职基础英语教学的重点，因此不适合整堂课讲授报刊文章。教师可以利用报刊英语素材的关联性、趣味性和时效性组织学生进行头脑风暴作为课前热身，迅速抓住学生的注意力和兴趣，自然地过渡到当堂课的学习重难点上;也可作为单元教学任务完成后的课后延展，让英语报刊的深度报导开拓学生的思维，促使其多维度地思考问题。在这个环节中，教师不是要解决词汇语法问题，也不是抽出大量的课堂时间带领学生对报刊素材进行逐字逐句的精细解读，而是在学生课前完成自主学习之后引导他们进一步地运用英语进行较深层次的交流讨论。
教师可根据推送的热点话题及学生提交的有关个人观点的作业结果，将学生分成正反两大阵营轮流发言展开辩论;或者将学生先分成若干小组进行讨论得出结论，再由每组的代表阐述各组的观点。以往在话题讨论的环节，大部分学生因为相关的英语词汇量储备不足，语句表达不够熟练，常常出现冷场或者干脆用中文讨论的情况。但是在引入报刊英语学习之后，因为课前有语言材料的输入作为支撑，学生又通过完成新闻概括和短评、词汇句型的自主学习等任务提前整理好思路形成英语文字输出。学生在这个讨论环节不再磕磕巴巴，表达的问题在很大程度上得到了改善。这种多元的交流与互动把学生推向课堂的中心，师生的角色互换，此刻教师是聆听者和记录者，学生才是课堂的主导者。讨论结束后，教師应对讨论情况及时作出反馈，比如，纠正学生在表达上的语言运用错误、语音错误等。比如，笔者在完成第八单元的教学任务后安排学生分组讨论如何看待“医护”这个热门又“高危”的职业以及根据新闻报导，谈谈如何解决医护工作人员缺口的难题，进一步深化本单元的主题，极大地提升了学生的语言输出能力和实践能力。除此之外，教师也可以播放相关的新闻短视频或者音频，通过听力训练进一步加强和巩固学生的语言技能。
3. 课后延展，全方位巩固。课后，教师可再次利用信息化教学平台布置一系列与课前预习侧重点不同的巩固练习，加深学到的语言知识技能，拓宽话题的广度。这部分任务可包括布置学生录一段播报该新闻的视频或音频，上传至信息化教学平台，并组织学生投票选出最佳新闻主播，以此提升学生的英语口语;也可指定新闻稿中的某一段要求学生进行翻译练习，锻炼学生的中英文表达能力;还可让学生收集网络新词或与该话题相关的职业词汇等。同时，教师还可以在教学平台分享更多有关该新闻的延展阅读和相关视频，如笔者在课后进一步发布了和新冠病毒有关的新闻报道和视频，例如，coronavirus该词的由来，疫情的发展，疫苗的研发等等，使学生不仅更全面地了解信息，也更能很好地培养和促进其自主学习的能力。
四、结语
综上所述，将报刊英语引入高职英语信息化教学是一种极其有效的英语教学辅助方式，扩大和延展了基础英语教学的广度和深度。教学相长，报刊英语融入高职基础英语教学对高职英语教师也是挑战。长期讲授基础英语教材容易造成高职英语教师的思想僵化，业务能力停滞不前甚至退步。收集、挑选、学习报刊英语，也是促进高职英语教师不断提高自身英语水平的过程，教师也需要时刻关注社会热点，只有在充分、全面地了解各新闻媒体的报导的基础上，才能挑选出合适的可供学生学习的素材，并且在课堂讨论中及时纠正学生在实际运用英语过程中的错误。报刊英语的丰富性和时效性弥补了基础英语单调、乏味的不足，借助信息化的教学模式，它打破了英语学习与实践断层的壁垒，让英语应用延展到了课堂外，提高了学生英语学习兴趣和自主学习能力，拓宽了视野，开发了思维能力，全面提升了高职学生的人文素养。