论文部分内容阅读
【摘要】英语写作教学是高中英语教学的重要组成部分，同时英语写作也是高考考查的重点项目，如何才能提高高中生的英语写作水平一直是广大高中老师普遍关注的问题。教师在实际的英语写作教学中要想方设法地寻找提高学生英语写作水平的有效教学方法，立足教材，遵循由浅入深、由易到难的教学原则，注重对学生英语写作能力的培养，积极地采取多种行之有效的教学方法来加强学生英语写作能力的培养，切实提升高中生的英语写作水平。
【关键词】新课改 高中英语写作 提高水平
随着新课改的不断推进，对高中英语教学的要求不断地提高，英语写作作为高中英语教学的重要组成部分，同时也是高考考查的重点项目，加强对高中生英语写作能力的培养需要引起广大高中教师的高度重视，积极地探索有效的教学途径，寓教于乐，立足教材，由浅入深，切实提高学生的英语写作水平，提高英语的综合应用能力。
一、在英语写作教学中应注重对写作基础知识的训练
（一）加强对词汇量的学习，通过对学生的词汇教学来训练其写作能力
在实际的写作教学中，老师要将一些核心的、重点的词汇讲解清楚，将每个词语的单独使用方法以及其搭配使用方法都向学生讲解清楚。为了使教学能够更有效地结合课文，在学完一个单元之后，让学生根据该单元的短语、单词进行造句，做到举一反三，使学生扩大写作的词汇量，强化英语写作训练。教师在日常的英语教学中，应当积极地采取多元化的教学方法，比如构词法、启发诱导法、举例法、分析归纳法等，并引导学生学会根据上下文的逻辑关系猜测生词的含义，使得学生可以在形象的情境以及交际活动中理解生词，这样更有利于学生对生词的理解和记忆，进而在写作的时候可以做到运用自如。
（二）加强对写作基本句型的训练
句型是英语写作的最基本框架。学生需要熟练掌握以下五种基本的英语句型：主+谓；主+谓+宾；主+谓+间接宾语+直接宾语；主+谓+宾+宾补；主+系+表。在平常的英语教学中，让学生进行反复的训练、模仿，在必要的时候要加以讲解，避免那种枯燥的只讲不练的“翻译式”教学方法。由词到句，从句到篇，其中英语句子可谓是文章写作中最为重要的一环。写作的句子质量，直接影响整篇文章的写作效果。之前高考写作的评分标准通常是根据语言的准确度和要点而定，所以，学生在进行作文的时候也往往只注重正确使用英语语言知识和不遗漏写作要点这两个方面的问题，根本不考虑或是很少考虑使用那些较高级的词汇和复杂的句型结构，导致写出来的文章往往是千篇一律的，文章内容缺少生气。因此，要想从根本上提高高中生的英语写作档次，在平时的教学中需要注重以下几个方面的训练：
首先，指导学生适当地使用习语和词组来代替一些单词的使用，增加文采，丰富写作语句的表现力。
其次，对一些词语的使用应当避免重复，可以选择词义相当的一些词语或词组来巧妙的替换。
再次，要积极地采用不同结构的句型以及不同长度的句子。在进行作文的时候，学生往往找不到合适的词语和句型来表达自己的想法，因此就放弃了许多有深度、有见解的想法，反复的使用一些简单的句型，这样就使得文章内容单调，枯燥乏味。所以，学生需要熟练掌握英语的写作句型，在进行句型转换的时候做到运用自如。
二、培养学生形成良好的英语写作习惯
（一）对过渡词的写作运用。
学生在掌握了一些语法、句型、词汇之后，基本可以表达自己的一些观点。但是往往在语句之间会忽视上下文之间的过渡和衔接，使文章显得不够流畅。所以，老师需要根据具体的语境，引导学生使用一些英语连接词，比如however、but等。巧妙地使用连词会让整篇文章更具有连贯性，文句流畅，文章紧凑。
（二）仔细审题
在进行作文的时候，有些学生很容易出现自己随意发挥的现象，写作的内容偏离题目的要求。虽然所写的文章句型、用词等一些方面都还发挥的不错，但是分数却不理想。在实际的写作教学中，老师要教给学生如何去审题，指导学生去熟悉每一种体裁的书写和表达技巧，对其加强训练，并且鼓励学生多背诵一些优秀范文，切实提高英语写作的水平。
（三）克服标点、大小写、书写等非智力因素造成的写作水平低下
根据高中新课改的相关要求，并依据高考对写作考察的重点，在实际的教学中，有计划、有目的、有步骤地对学生进行训练，进而加强高中生的英语意识，对于造成学生英语写作水平低下的那些非智力因素要进行及时的改正，在平常的写作中仔细进行写作，形成良好的写作习惯，进一步夯实写作基础，最终提高其英语写作水平。通过持之以恒，坚持不懈的努力，进而写出地道、规范、准确的英语作文。
三、通过学生之间互相批改的教学方式，加强学生的合作性学习
合作学习是将目标设计作为先导，开展的生生、师生之间的合作为形式，注重学生的学习方式和学习过程，提倡学生之间以分工合作的形式来实现学习的目标。学生的作文在上交给老师之前，先让学生依据相关范文进行自改，然后再让学生互相交换作文进行互改，在互改之后让学生积极讨论，然后老师再做精细的点评。根据写作的内容和写作的目的，教师可以选择不同的写作训练方式，学生之间进行积极讨论的时候，老师也应当参与进来，对于学生的困难所在，要帮助学生解决困惑。学生之间进行相互批改，不仅可以让学生学习到其他同学的长处，还可以及时地发现其他同学存在的不足，从而可以使自己在写作的时候避免再犯同种类型的错误。另外，通过互相批改的形式可以充分调动学生的学习积极性，激发其写作兴趣，对于学生自主学习能力的提高也大有帮助。
总之，英语写作水平是体现高中生英语综合应用能力的窗口，广大高中老师应当响应新课改的教学要求，改革传统英语写作教学中存在的不足，积极探索有效的英语写作教学策略，培养学生的写作兴趣，增加学生词汇量的积累，立足教材，通过多元化的教学方式切实提高学生的英语写作水平，进而为高中生以后的英语学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王瑾.新课改下高中英语写作教学的思考[J].中国科教创新导刊，2010(27)
[2]郑会明.浅谈新课标下如何提高高中学生的英语写作水平[J].校园英语，2012(7)
[3]郑会明.浅谈新课标下如何提高高中学生的英语写作水平[J].校园英语（教研版），2012(4)
【关键词】新课改 高中英语写作 提高水平
随着新课改的不断推进，对高中英语教学的要求不断地提高，英语写作作为高中英语教学的重要组成部分，同时也是高考考查的重点项目，加强对高中生英语写作能力的培养需要引起广大高中教师的高度重视，积极地探索有效的教学途径，寓教于乐，立足教材，由浅入深，切实提高学生的英语写作水平，提高英语的综合应用能力。
一、在英语写作教学中应注重对写作基础知识的训练
（一）加强对词汇量的学习，通过对学生的词汇教学来训练其写作能力
在实际的写作教学中，老师要将一些核心的、重点的词汇讲解清楚，将每个词语的单独使用方法以及其搭配使用方法都向学生讲解清楚。为了使教学能够更有效地结合课文，在学完一个单元之后，让学生根据该单元的短语、单词进行造句，做到举一反三，使学生扩大写作的词汇量，强化英语写作训练。教师在日常的英语教学中，应当积极地采取多元化的教学方法，比如构词法、启发诱导法、举例法、分析归纳法等，并引导学生学会根据上下文的逻辑关系猜测生词的含义，使得学生可以在形象的情境以及交际活动中理解生词，这样更有利于学生对生词的理解和记忆，进而在写作的时候可以做到运用自如。
（二）加强对写作基本句型的训练
句型是英语写作的最基本框架。学生需要熟练掌握以下五种基本的英语句型：主+谓；主+谓+宾；主+谓+间接宾语+直接宾语；主+谓+宾+宾补；主+系+表。在平常的英语教学中，让学生进行反复的训练、模仿，在必要的时候要加以讲解，避免那种枯燥的只讲不练的“翻译式”教学方法。由词到句，从句到篇，其中英语句子可谓是文章写作中最为重要的一环。写作的句子质量，直接影响整篇文章的写作效果。之前高考写作的评分标准通常是根据语言的准确度和要点而定，所以，学生在进行作文的时候也往往只注重正确使用英语语言知识和不遗漏写作要点这两个方面的问题，根本不考虑或是很少考虑使用那些较高级的词汇和复杂的句型结构，导致写出来的文章往往是千篇一律的，文章内容缺少生气。因此，要想从根本上提高高中生的英语写作档次，在平时的教学中需要注重以下几个方面的训练：
首先，指导学生适当地使用习语和词组来代替一些单词的使用，增加文采，丰富写作语句的表现力。
其次，对一些词语的使用应当避免重复，可以选择词义相当的一些词语或词组来巧妙的替换。
再次，要积极地采用不同结构的句型以及不同长度的句子。在进行作文的时候，学生往往找不到合适的词语和句型来表达自己的想法，因此就放弃了许多有深度、有见解的想法，反复的使用一些简单的句型，这样就使得文章内容单调，枯燥乏味。所以，学生需要熟练掌握英语的写作句型，在进行句型转换的时候做到运用自如。
二、培养学生形成良好的英语写作习惯
（一）对过渡词的写作运用。
学生在掌握了一些语法、句型、词汇之后，基本可以表达自己的一些观点。但是往往在语句之间会忽视上下文之间的过渡和衔接，使文章显得不够流畅。所以，老师需要根据具体的语境，引导学生使用一些英语连接词，比如however、but等。巧妙地使用连词会让整篇文章更具有连贯性，文句流畅，文章紧凑。
（二）仔细审题
在进行作文的时候，有些学生很容易出现自己随意发挥的现象，写作的内容偏离题目的要求。虽然所写的文章句型、用词等一些方面都还发挥的不错，但是分数却不理想。在实际的写作教学中，老师要教给学生如何去审题，指导学生去熟悉每一种体裁的书写和表达技巧，对其加强训练，并且鼓励学生多背诵一些优秀范文，切实提高英语写作的水平。
（三）克服标点、大小写、书写等非智力因素造成的写作水平低下
根据高中新课改的相关要求，并依据高考对写作考察的重点，在实际的教学中，有计划、有目的、有步骤地对学生进行训练，进而加强高中生的英语意识，对于造成学生英语写作水平低下的那些非智力因素要进行及时的改正，在平常的写作中仔细进行写作，形成良好的写作习惯，进一步夯实写作基础，最终提高其英语写作水平。通过持之以恒，坚持不懈的努力，进而写出地道、规范、准确的英语作文。
三、通过学生之间互相批改的教学方式，加强学生的合作性学习
合作学习是将目标设计作为先导，开展的生生、师生之间的合作为形式，注重学生的学习方式和学习过程，提倡学生之间以分工合作的形式来实现学习的目标。学生的作文在上交给老师之前，先让学生依据相关范文进行自改，然后再让学生互相交换作文进行互改，在互改之后让学生积极讨论，然后老师再做精细的点评。根据写作的内容和写作的目的，教师可以选择不同的写作训练方式，学生之间进行积极讨论的时候，老师也应当参与进来，对于学生的困难所在，要帮助学生解决困惑。学生之间进行相互批改，不仅可以让学生学习到其他同学的长处，还可以及时地发现其他同学存在的不足，从而可以使自己在写作的时候避免再犯同种类型的错误。另外，通过互相批改的形式可以充分调动学生的学习积极性，激发其写作兴趣，对于学生自主学习能力的提高也大有帮助。
总之，英语写作水平是体现高中生英语综合应用能力的窗口，广大高中老师应当响应新课改的教学要求，改革传统英语写作教学中存在的不足，积极探索有效的英语写作教学策略，培养学生的写作兴趣，增加学生词汇量的积累，立足教材，通过多元化的教学方式切实提高学生的英语写作水平，进而为高中生以后的英语学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王瑾.新课改下高中英语写作教学的思考[J].中国科教创新导刊，2010(27)
[2]郑会明.浅谈新课标下如何提高高中学生的英语写作水平[J].校园英语，2012(7)
[3]郑会明.浅谈新课标下如何提高高中学生的英语写作水平[J].校园英语（教研版），2012(4)