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【摘要】小学语文生活化教学是新课改下小学语文教学发展产生的重要价值取向。本文就实现并优化小学语文的生活化教学提出几点思考，从而表达小学语文生活化教学在小学语文教学中的重要性。
【关键词】小学语文 生活化 思考
引言
“在生活中寻找教育，为了生活而进行教育”是著名教育学家陶行知先生早在三十多年前就提出的教学理论。作为我国的国语课程，语文是一门实践性很强的学科，小学语文更是培养孩子感知能力、想象能力和实践能力等能力基础的重点课程，需教育工作者们投人更多的心血。因此，在语文教学中应该打破课堂束缚，将其融入社会生活中，让学生在生活中学会怎样利用语文。通过生活化教学，让小学生从枯燥而抽象的理论知识中脱离出来，从而为小学生能力培养奠定基础是新课改下小学语文教学的重点目标。
一、小学语文生活化教学
将语文教学和生活相结合，赋予教材内容新鲜的活力和生命状态，让老师引领学生围绕教材内容在生活中与语文进行沟通，从而提升学生学习兴趣和学习成效的教学模式即为语文生活化教学。小学语文生活化教学是围绕教师和小学生的生活态度和生活意识进行语文化交流的一个过程，是培养小学生创造力、想象力和实践能力等基本能力的重要手段，更是賦予小学生积极乐观的生活态度的关键之一。全面发展小学语文生活化教学，致力于小学生的基础能力培养，不仅能从基础开始为国家培养更多优质人才，更能丰富教职人员教学的方式方法，突出学校的特色教学，进而促进我国教育事业以创新为动力蓬勃发展。
二、实现并优化小学语文生活化教学的思考
1从生活中挖掘语文
因为大多小学生各方面能力都还不足，认知水平也参差不齐，所以小学语文教学过程中，教职人员需要投人更多的精力和耐心。语文生活化教学的普及为小学语文教师的教学困难指明了解决方向。所谓生活化，就是要将语文与生活联系，从生活中寻找语文的痕迹，从而让学生了解语文的实际存在，并在自己的潜意识里自觉构建专属于语文的学习理念。例如一位小学生无意间在学校里捡到了五十元钱，但是他没有将其占为己有，而是选择上交学校或老师。相关的辅导人员首先要对该生拾金不昧的精神进行公开表扬，然后指导该生写一则完整的招领启事，贴在学校布告栏上。之后，教职人员要在全班对整件事情发表自己的感受，并挑选几个学生说明自己针对这件事情的想法。此外，教职人员要组织全班同学结合自己的感受对整件事情进行相互讨论，然后要求每位学生以讨论结果为基础，以弘扬拾金不昧的精神为目的写一篇简短的表扬稿，并从中挑选优秀稿件，在学校广播站进行广播，宣扬积极乐观的生活态度和生活方式。这样，在对学生进行思想教育的同时，也加强了他们对语言文字的运用，提升了他们的竞争意识和创造能力。
2教学环境生活化
小学阶段的孩子正处于天真无邪的阶段，他们的生活应该是丰富多彩的。教室作为学生学习和生活的环境，应该符合孩子的年龄特征，然而，在长期以来的教学中，学校总是把注意力都放在学生的身上，往往忽视对教学环境的布置。因此，我们要改变原本“四面白墙一块黑板”的教学环境，可以尝试着去布置一些能够体现生活的装饰品，让学生感受到教室中处处存在的生活的影子。此外，布置教室的时候最好能让学生一起参与进来，这样不但能让学生了解教室的变化过程，还能让学生体会亲自动手装饰教室的乐趣，更能增强学生对教室的喜爱程度。
例如，在布置之前，教师先带领学生一起画教室的布局图，让学生们自由发挥，把自己想布置的地方画出来，然后经过讨论，大家共同决定最终设计方案。在正式布置的时候，也可以让学生参与进来，我们可以把每面墙设计成不同的风格，可以是花丛、草地，也可以是天空、大海等，可以设置创意板、荣誉墙、讨论板等等，用来让学生表现自己的创意，写下自己的问题与同学一起讨论，对于考试成绩优异或是做好人好事的同学给予鼓励。同时再开辟出一个生活专区，让学生们把自己看到的喜闻乐见的事情分享给同学。窗台上可以摆几株由学生自己种植的花草或是学生养的金鱼，能够培养学生的观察力。
在如此生活化的教学氛围下，教室俨然就是学生们共同的家。学生在这样的教室里不会感到拘束，不仅对学习有帮助，同时也能促进学生间的交流与合作，让学生自由发展，各方面都得到提升。
3学生生活与学习相融合
在日常生活中，走访名胜古迹、阅读报刊、听广播、看新闻、打电话都是语文能力综合运用的表现。生活的宽度也彰显了语文的宽度，如：小学生喜爱动漫，老师可以根据学生爱好，收集喜羊羊与灰太狼以及熊出没等动漫知识，然后就学生是否应该看动画片，那种动画片适合学生看进行讨论，也只有这样才能进一步提高学生收集信息的能力，增强学生口头表达，让学生客观看待问题。
小学生正处于性格、价值观形成的主要阶段，宽松、乐学的教学环境对学生培养正确的认知过程以及心理品质都具有重要作用。因此，在小学语文教学中，我们应该努力构建轻松、愉悦的学习空间，让学生在游戏中学习，在得到快乐的同时获得相应的语文知识。例如：在布置教室时，可以构造贴近生活的生物角、图书角以及科技角，让可爱的生物、美丽的植物陪伴学生生活成长。另外，除了创设生活情境，拓展学习范围，在教学过程中，应该主动将生活语文拓展到生活中去。在这过程中，我们可以充分利用教学资源，将内外联系起来，让各个学科间相互融合。例如：可以根据季节交替，模拟春色满园关不住、夏日炎炎、秋果累累、冬日雪花的场景，这样不仅为学生提供了观察、领略生活的视角，更为其搭建了生活学习的平台，让其自由拓展。
三、结束语
生活是知识的源泉。没有生活的语文课堂必然不会精彩。语言源于生活，又高于生活，在小学语文教学中，为了让语文教学更贴近生活，应该将写作、阅读、口语和生活紧密的联系起来，从而回归到教学的本质中去，让语文教学更富有时代意蕴和生活气息。打造生活化的小学语文课堂，让学生能够喜欢语文、主动参与语文教学活动，是小学语文教师应该深入研究的课题。为此，我们要做好扎实的基础工作，深入研究教材，增强与学生的交流，争取为学生研究出更适合的生活化教学方法。
【参考文献】
[1]刘娜小学语文生活化教学初探[J]读写算（教研版），2013，（23）184-184
[2]曹姬浅谈小学语文生活化教学的有效策略[J]大观周刊，2013，（6）152
【关键词】小学语文 生活化 思考
引言
“在生活中寻找教育，为了生活而进行教育”是著名教育学家陶行知先生早在三十多年前就提出的教学理论。作为我国的国语课程，语文是一门实践性很强的学科，小学语文更是培养孩子感知能力、想象能力和实践能力等能力基础的重点课程，需教育工作者们投人更多的心血。因此，在语文教学中应该打破课堂束缚，将其融入社会生活中，让学生在生活中学会怎样利用语文。通过生活化教学，让小学生从枯燥而抽象的理论知识中脱离出来，从而为小学生能力培养奠定基础是新课改下小学语文教学的重点目标。
一、小学语文生活化教学
将语文教学和生活相结合，赋予教材内容新鲜的活力和生命状态，让老师引领学生围绕教材内容在生活中与语文进行沟通，从而提升学生学习兴趣和学习成效的教学模式即为语文生活化教学。小学语文生活化教学是围绕教师和小学生的生活态度和生活意识进行语文化交流的一个过程，是培养小学生创造力、想象力和实践能力等基本能力的重要手段，更是賦予小学生积极乐观的生活态度的关键之一。全面发展小学语文生活化教学，致力于小学生的基础能力培养，不仅能从基础开始为国家培养更多优质人才，更能丰富教职人员教学的方式方法，突出学校的特色教学，进而促进我国教育事业以创新为动力蓬勃发展。
二、实现并优化小学语文生活化教学的思考
1从生活中挖掘语文
因为大多小学生各方面能力都还不足，认知水平也参差不齐，所以小学语文教学过程中，教职人员需要投人更多的精力和耐心。语文生活化教学的普及为小学语文教师的教学困难指明了解决方向。所谓生活化，就是要将语文与生活联系，从生活中寻找语文的痕迹，从而让学生了解语文的实际存在，并在自己的潜意识里自觉构建专属于语文的学习理念。例如一位小学生无意间在学校里捡到了五十元钱，但是他没有将其占为己有，而是选择上交学校或老师。相关的辅导人员首先要对该生拾金不昧的精神进行公开表扬，然后指导该生写一则完整的招领启事，贴在学校布告栏上。之后，教职人员要在全班对整件事情发表自己的感受，并挑选几个学生说明自己针对这件事情的想法。此外，教职人员要组织全班同学结合自己的感受对整件事情进行相互讨论，然后要求每位学生以讨论结果为基础，以弘扬拾金不昧的精神为目的写一篇简短的表扬稿，并从中挑选优秀稿件，在学校广播站进行广播，宣扬积极乐观的生活态度和生活方式。这样，在对学生进行思想教育的同时，也加强了他们对语言文字的运用，提升了他们的竞争意识和创造能力。
2教学环境生活化
小学阶段的孩子正处于天真无邪的阶段，他们的生活应该是丰富多彩的。教室作为学生学习和生活的环境，应该符合孩子的年龄特征，然而，在长期以来的教学中，学校总是把注意力都放在学生的身上，往往忽视对教学环境的布置。因此，我们要改变原本“四面白墙一块黑板”的教学环境，可以尝试着去布置一些能够体现生活的装饰品，让学生感受到教室中处处存在的生活的影子。此外，布置教室的时候最好能让学生一起参与进来，这样不但能让学生了解教室的变化过程，还能让学生体会亲自动手装饰教室的乐趣，更能增强学生对教室的喜爱程度。
例如，在布置之前，教师先带领学生一起画教室的布局图，让学生们自由发挥，把自己想布置的地方画出来，然后经过讨论，大家共同决定最终设计方案。在正式布置的时候，也可以让学生参与进来，我们可以把每面墙设计成不同的风格，可以是花丛、草地，也可以是天空、大海等，可以设置创意板、荣誉墙、讨论板等等，用来让学生表现自己的创意，写下自己的问题与同学一起讨论，对于考试成绩优异或是做好人好事的同学给予鼓励。同时再开辟出一个生活专区，让学生们把自己看到的喜闻乐见的事情分享给同学。窗台上可以摆几株由学生自己种植的花草或是学生养的金鱼，能够培养学生的观察力。
在如此生活化的教学氛围下，教室俨然就是学生们共同的家。学生在这样的教室里不会感到拘束，不仅对学习有帮助，同时也能促进学生间的交流与合作，让学生自由发展，各方面都得到提升。
3学生生活与学习相融合
在日常生活中，走访名胜古迹、阅读报刊、听广播、看新闻、打电话都是语文能力综合运用的表现。生活的宽度也彰显了语文的宽度，如：小学生喜爱动漫，老师可以根据学生爱好，收集喜羊羊与灰太狼以及熊出没等动漫知识，然后就学生是否应该看动画片，那种动画片适合学生看进行讨论，也只有这样才能进一步提高学生收集信息的能力，增强学生口头表达，让学生客观看待问题。
小学生正处于性格、价值观形成的主要阶段，宽松、乐学的教学环境对学生培养正确的认知过程以及心理品质都具有重要作用。因此，在小学语文教学中，我们应该努力构建轻松、愉悦的学习空间，让学生在游戏中学习，在得到快乐的同时获得相应的语文知识。例如：在布置教室时，可以构造贴近生活的生物角、图书角以及科技角，让可爱的生物、美丽的植物陪伴学生生活成长。另外，除了创设生活情境，拓展学习范围，在教学过程中，应该主动将生活语文拓展到生活中去。在这过程中，我们可以充分利用教学资源，将内外联系起来，让各个学科间相互融合。例如：可以根据季节交替，模拟春色满园关不住、夏日炎炎、秋果累累、冬日雪花的场景，这样不仅为学生提供了观察、领略生活的视角，更为其搭建了生活学习的平台，让其自由拓展。
三、结束语
生活是知识的源泉。没有生活的语文课堂必然不会精彩。语言源于生活，又高于生活，在小学语文教学中，为了让语文教学更贴近生活，应该将写作、阅读、口语和生活紧密的联系起来，从而回归到教学的本质中去，让语文教学更富有时代意蕴和生活气息。打造生活化的小学语文课堂，让学生能够喜欢语文、主动参与语文教学活动，是小学语文教师应该深入研究的课题。为此，我们要做好扎实的基础工作，深入研究教材，增强与学生的交流，争取为学生研究出更适合的生活化教学方法。
【参考文献】
[1]刘娜小学语文生活化教学初探[J]读写算（教研版），2013，（23）184-184
[2]曹姬浅谈小学语文生活化教学的有效策略[J]大观周刊，2013，（6）152