论文部分内容阅读
摘 要：为培养小学生的情感、态度和价值观，要求老师采用有效的方法，使用多样的形式创建优秀班级文化，用良好的文化氛围潜移默化地影响小学生，更好地促进小学生的全面发展，完成对小学生的“塑造”。
关键词：小学生;班级文化建设;思考
【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0171-02
【Abstract】In order to cultivate the emotions，attitudes and values of primary school students，teachers are required to adopt effective methods to create excellent class culture in a variety of forms，to influence primary school students subtly with a good cultural atmosphere，and to better promote the overall development of primary school students."Shaping".
【Keywords】Elementary school students;Class culture construction;Thinking
人之間的差别主要是由人所处的环境不同而造成的，同时环境也对人的思想活动产生了深远的影响。古人有云：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。”由此可见，创建优秀班级文化，努力营造积极进取、团结一致的学习环境显得尤为重要，不仅对小学生产生潜移默化的影响，还有利于形成优良的品格，使之终生受益。
班级文化，是指班级师生通过长期的教学活动，相互影响逐渐形成的班级风貌、行为准则、班级制度、精神文化等的总和。一旦形成良好的班级文化氛围，可以形成一种积极向上的凝聚力来感染小学生，培养小学生的情感、态度和价值观。
结合自己的教学活动，笔者从以下几个方面进行了思考。
1.建立有效班规，形成良好班风
首先，要制定符合小学生心理特征的班规，它既弘扬中国文化，又可以规范小学生行为，具有明确的导向性和鼓励性;其次，要让每个小学生参与班级管理，我班始终坚持班干部竞争上岗制、班级干部民主选举制和值日班长制。使小学生们自主学习，积极竞争，主动自我提高。班级实行值日班长制，能让每个小学生参与班级管理，保持教室环境整洁，协助老师维持课堂纪律，每天放学前对值日情况进行汇总，这类活动不仅使小学生得到自我提升的机会，还培养了小学生“主人翁”的责任感。在班级日常管理过程中，不仅要注重公平公正，还要有激励机制，树立学习榜样，能更好地提高每个小学生的学习积极性。建立名人堂，每周通过民主投票选举学习达人、品德达人、卫生达人，把这些小学生事迹和照片放在名人堂内，不断地激励小学生，每人争当达人。此外，还需要注意的是班主任对学生的影响极大，因而在组织教学活动的同时，还需要做好相应的德育教育工作，从而促使学生道德水平得以提升，提高他们的心理素质，这样学生能够在相对愉悦的氛围中成长。而班主任在进行德育教学工作过程中，必须要遵循循序渐进的原则，由于学生的生活背景的差异性，其所接收到的价值观也存在千差万别，班主任需要根据他们的实际情况，纠正学生错误的价值观。
2.精心美化环境，彰显班级文化
苏霍姆林斯基指出：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”杜威也说：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子。” 教室作为小学生受教育学知识的载体，教室环境氛围不仅体现了班级风貌，还对小学生的心理健康产生了深远的影响。通过对教室环境的布置和美化，不但能够培养学习乐趣，还能提高创新能力和审美观，使小学生自我熏陶和成长，养成良好的生活习惯，热爱集体团结同学，增强班级向心力和凝聚力。
3.开展各类活动，加强文化建设
精心开展文体活动不仅有利于小学生强身健体和全面发展，还能陶冶情操和砥砺品格。班主任老师可以依据教学目的，有计划地组织开展各类活动，例如，拔河、跳绳、歌咏和诵读等比赛，小学生从中可以受到教育，提高能力和竞争力，不断增强集体凝聚力。此外，老师还应积极鼓励小学生参加全校性的文体活动，例如，广播操比赛、田径运动会等，不断提高小学生的竞争意识，培养其集体荣誉感和凝聚力。除此之外，班级还组织形式多样的主题班会，可以采用舞蹈、小品、影视欣赏等形式。小学生喜欢接受新事物，主题班会尽量使用新颖的教学手段，做到寓教于乐。例如，老师组织 “懂礼仪，有礼貌”主题班会，可以采用让同学们设置过马路各类情形，学生经过马路的时候，语言行为表现合格才会“通行”。这种活泼有趣的主题活动，深受学生欢迎，从而达到教育目的。各类活动结束后，班主任老师要及时对整个活动进行总结和评价，一方面，让学生总结在活动中的成功和喜悦，另一方面，让学生评价活动中的不足与改进。
4.构建和谐关系，弘扬班级文化
小学生的人际关系可以大致分为三类：师生关系、亲子关系和同学关系。人际关系的建立不是一蹴而就，它是一个不断发展的过程，人际关系的建立过程同样也是班级文化成熟的过程。现在的小学生大多数为独生子女比较自私，不会与他人分享。要形成一个民主、平等、互爱的和谐关系，首先，要建立平等融洽的师生关系，老师要与学生多交流，增进师生感情;其次，要建立团结友爱的同学关系，在班级生活中鼓励学生多合作，多交流，学会包容，尊重他人，取长补短，共同进步，形成团结友爱的班级文化。让班级拥有强大的凝聚力，使师生保持愉快的心情，精神抖擞地投入班级生活之中。 5.构建班级文化监督鼓励，形成良好学习环境
从教学层面分析，班主任在班级文化建设方面具有极为重要的意义，这对于推动班级整体建设及形成良好的教学氛围更为完善。在构建班级文化过程中，教师尤为要重视班级文化建设的整体风格把控，发挥班主任建设的职能作用，通过自身的潜移默化去深度影响学生，在确立班级文化建设过程中，班主任要考虑班级的特点以及班级教学目标，这样才能对学生进行深层次的指引，在实践过程中，班主任需要從更深层次的角度挖掘潜在的班级文化，与学生具有思想上的共鸣，以行为在学生的生活中逐步渗透，这样才能将班级文化真正落实到位，而不是成为形式主义的词汇，帮助学生养成良好的价值观，具有集体主义荣誉感。在推动班级文化建设的过程中，需要以良好的规章制度作为依托，并通过具体的执行验证规章制度的可行性，通过定期的检查评比，不仅可以确保制度的可行性，又能帮助学生构建良好的学习氛围，督查学生能够形成良好行为习惯。
6.抓住班级文化建设的核心，增强班级凝聚力
所谓班级文化建设，其核心在于班级精神建设，是在推行或是实践过程中可以形成强大凝聚力并且能够被班级所有人认可的文化核心，这在某种程度上体现出一个班级的核心，是班级整体面貌的体现。因此在构建班级文化过程中必须要抓住核心理念，并围绕核心理念开展班级精神文化建设，通常来说需要从以下方面着手展开：首先，构建良好的人际关系，这不仅涵盖学生与学生之间的关系，更侧重教师与学生的关系，形成友爱互助团结一致的教学氛围，彰显班级整体效应，构建正确的价值观，强化学生思想教育，确保学生正当利益不受损害，培养学生具有良好的交往技能。其次，注重班集体舆论建设。所谓班集体舆论，是侧重于班集体大部分人员的意见及言论，是班级整体价值观和态度的体现，并且能够帮助班集体在此过程中获得一个质的成长，培养健康的班集体舆论是现阶段班主任应当深度思考的课题，通过采取形式多样化的活动提高班级的整体形象，实现班级建设质的跨越。
班级文化建设是一门综合性课题，它所产生的教学效果比单纯的说教更有效。作为班级文化的创建者—班主任，需要与时俱进，大胆创新，运用先进的教学理念创建优秀班级文化。在创建优秀班级文化的过程中可以借鉴前人的经验和自己的教学体会，为班级文化建设提供了一些可操作性的策略和建议。但是，在教育教学过程中还存在许多不可预测的因素，还需要教育者们进一步探索与思考，不断改进和完善班级文化建设。
参考文献
[1]赵研.润物无声，育人无痕—谈班风建设[J].中国校外教育，2019（04）：26-27
[2]李晓光.小学生养成教育与班级文化建设的策略研究[J].读与写杂志，2016.13（06）：218
[3]夏美奇.小学班级文化建设中存在的问题及改进措施[J].西部素质教育，2019.5（02）：242-243
关键词：小学生;班级文化建设;思考
【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0171-02
【Abstract】In order to cultivate the emotions，attitudes and values of primary school students，teachers are required to adopt effective methods to create excellent class culture in a variety of forms，to influence primary school students subtly with a good cultural atmosphere，and to better promote the overall development of primary school students."Shaping".
【Keywords】Elementary school students;Class culture construction;Thinking
人之間的差别主要是由人所处的环境不同而造成的，同时环境也对人的思想活动产生了深远的影响。古人有云：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。”由此可见，创建优秀班级文化，努力营造积极进取、团结一致的学习环境显得尤为重要，不仅对小学生产生潜移默化的影响，还有利于形成优良的品格，使之终生受益。
班级文化，是指班级师生通过长期的教学活动，相互影响逐渐形成的班级风貌、行为准则、班级制度、精神文化等的总和。一旦形成良好的班级文化氛围，可以形成一种积极向上的凝聚力来感染小学生，培养小学生的情感、态度和价值观。
结合自己的教学活动，笔者从以下几个方面进行了思考。
1.建立有效班规，形成良好班风
首先，要制定符合小学生心理特征的班规，它既弘扬中国文化，又可以规范小学生行为，具有明确的导向性和鼓励性;其次，要让每个小学生参与班级管理，我班始终坚持班干部竞争上岗制、班级干部民主选举制和值日班长制。使小学生们自主学习，积极竞争，主动自我提高。班级实行值日班长制，能让每个小学生参与班级管理，保持教室环境整洁，协助老师维持课堂纪律，每天放学前对值日情况进行汇总，这类活动不仅使小学生得到自我提升的机会，还培养了小学生“主人翁”的责任感。在班级日常管理过程中，不仅要注重公平公正，还要有激励机制，树立学习榜样，能更好地提高每个小学生的学习积极性。建立名人堂，每周通过民主投票选举学习达人、品德达人、卫生达人，把这些小学生事迹和照片放在名人堂内，不断地激励小学生，每人争当达人。此外，还需要注意的是班主任对学生的影响极大，因而在组织教学活动的同时，还需要做好相应的德育教育工作，从而促使学生道德水平得以提升，提高他们的心理素质，这样学生能够在相对愉悦的氛围中成长。而班主任在进行德育教学工作过程中，必须要遵循循序渐进的原则，由于学生的生活背景的差异性，其所接收到的价值观也存在千差万别，班主任需要根据他们的实际情况，纠正学生错误的价值观。
2.精心美化环境，彰显班级文化
苏霍姆林斯基指出：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”杜威也说：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子。” 教室作为小学生受教育学知识的载体，教室环境氛围不仅体现了班级风貌，还对小学生的心理健康产生了深远的影响。通过对教室环境的布置和美化，不但能够培养学习乐趣，还能提高创新能力和审美观，使小学生自我熏陶和成长，养成良好的生活习惯，热爱集体团结同学，增强班级向心力和凝聚力。
3.开展各类活动，加强文化建设
精心开展文体活动不仅有利于小学生强身健体和全面发展，还能陶冶情操和砥砺品格。班主任老师可以依据教学目的，有计划地组织开展各类活动，例如，拔河、跳绳、歌咏和诵读等比赛，小学生从中可以受到教育，提高能力和竞争力，不断增强集体凝聚力。此外，老师还应积极鼓励小学生参加全校性的文体活动，例如，广播操比赛、田径运动会等，不断提高小学生的竞争意识，培养其集体荣誉感和凝聚力。除此之外，班级还组织形式多样的主题班会，可以采用舞蹈、小品、影视欣赏等形式。小学生喜欢接受新事物，主题班会尽量使用新颖的教学手段，做到寓教于乐。例如，老师组织 “懂礼仪，有礼貌”主题班会，可以采用让同学们设置过马路各类情形，学生经过马路的时候，语言行为表现合格才会“通行”。这种活泼有趣的主题活动，深受学生欢迎，从而达到教育目的。各类活动结束后，班主任老师要及时对整个活动进行总结和评价，一方面，让学生总结在活动中的成功和喜悦，另一方面，让学生评价活动中的不足与改进。
4.构建和谐关系，弘扬班级文化
小学生的人际关系可以大致分为三类：师生关系、亲子关系和同学关系。人际关系的建立不是一蹴而就，它是一个不断发展的过程，人际关系的建立过程同样也是班级文化成熟的过程。现在的小学生大多数为独生子女比较自私，不会与他人分享。要形成一个民主、平等、互爱的和谐关系，首先，要建立平等融洽的师生关系，老师要与学生多交流，增进师生感情;其次，要建立团结友爱的同学关系，在班级生活中鼓励学生多合作，多交流，学会包容，尊重他人，取长补短，共同进步，形成团结友爱的班级文化。让班级拥有强大的凝聚力，使师生保持愉快的心情，精神抖擞地投入班级生活之中。 5.构建班级文化监督鼓励，形成良好学习环境
从教学层面分析，班主任在班级文化建设方面具有极为重要的意义，这对于推动班级整体建设及形成良好的教学氛围更为完善。在构建班级文化过程中，教师尤为要重视班级文化建设的整体风格把控，发挥班主任建设的职能作用，通过自身的潜移默化去深度影响学生，在确立班级文化建设过程中，班主任要考虑班级的特点以及班级教学目标，这样才能对学生进行深层次的指引，在实践过程中，班主任需要從更深层次的角度挖掘潜在的班级文化，与学生具有思想上的共鸣，以行为在学生的生活中逐步渗透，这样才能将班级文化真正落实到位，而不是成为形式主义的词汇，帮助学生养成良好的价值观，具有集体主义荣誉感。在推动班级文化建设的过程中，需要以良好的规章制度作为依托，并通过具体的执行验证规章制度的可行性，通过定期的检查评比，不仅可以确保制度的可行性，又能帮助学生构建良好的学习氛围，督查学生能够形成良好行为习惯。
6.抓住班级文化建设的核心，增强班级凝聚力
所谓班级文化建设，其核心在于班级精神建设，是在推行或是实践过程中可以形成强大凝聚力并且能够被班级所有人认可的文化核心，这在某种程度上体现出一个班级的核心，是班级整体面貌的体现。因此在构建班级文化过程中必须要抓住核心理念，并围绕核心理念开展班级精神文化建设，通常来说需要从以下方面着手展开：首先，构建良好的人际关系，这不仅涵盖学生与学生之间的关系，更侧重教师与学生的关系，形成友爱互助团结一致的教学氛围，彰显班级整体效应，构建正确的价值观，强化学生思想教育，确保学生正当利益不受损害，培养学生具有良好的交往技能。其次，注重班集体舆论建设。所谓班集体舆论，是侧重于班集体大部分人员的意见及言论，是班级整体价值观和态度的体现，并且能够帮助班集体在此过程中获得一个质的成长，培养健康的班集体舆论是现阶段班主任应当深度思考的课题，通过采取形式多样化的活动提高班级的整体形象，实现班级建设质的跨越。
班级文化建设是一门综合性课题，它所产生的教学效果比单纯的说教更有效。作为班级文化的创建者—班主任，需要与时俱进，大胆创新，运用先进的教学理念创建优秀班级文化。在创建优秀班级文化的过程中可以借鉴前人的经验和自己的教学体会，为班级文化建设提供了一些可操作性的策略和建议。但是，在教育教学过程中还存在许多不可预测的因素，还需要教育者们进一步探索与思考，不断改进和完善班级文化建设。
参考文献
[1]赵研.润物无声，育人无痕—谈班风建设[J].中国校外教育，2019（04）：26-27
[2]李晓光.小学生养成教育与班级文化建设的策略研究[J].读与写杂志，2016.13（06）：218
[3]夏美奇.小学班级文化建设中存在的问题及改进措施[J].西部素质教育，2019.5（02）：242-243