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摘 要：在新时期的教育教学中，教师们一直在追求教学优化提升。所以，对于小学阶段的数学教学而言，教师在进行计算教学时应当从多个方面优化计算教学。并且，教师需要立足于数学课堂，关注课外教学指导，研究多种计算教学案例，并结合新的教育理论，提升计算教学效率，同时也促进学生计算能力的发展。
关键词：小学数学;计算教学;优化提升;策略研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0147-02
【Abstract】In the new period of education and teaching，teachers have been pursuing the optimization and improvement of teaching.Therefore，for mathematics teaching in elementary school，teachers should optimize computing teaching from multiple aspects when conducting computing teaching.In addition，teachers need to base themselves on mathematics classrooms，pay attention to extracurricular instruction，study various computing teaching cases，and combine new educational theories to improve the efficiency of computing teaching and promote the development of students' computing abilities.
【Keywords】Primary school mathematics;Computational teaching;Optimization and promotion;Strategy research
對于数学教学而言，计算是数学教学的一部分，同时也是学生进行数学其他方面内容学习的基础，而小学阶段正是学生打基础的阶段。所以，教师需要充分认识到计算在数学教学中的重要性，并对数学计算教学进行有效的优化。为此，教师需要从学生和课程两个角度进行教学准备，即教师需要对学生的阶段特征、学习现状、学习潜力等多个方面进行充分的了解，同时教师需要对数学计算课程以及数学教学大纲进行详细的研究，并进行科学有效的教学设计，致力于优化数学计算教学，并促进学生计算能力的强化。因此，本文从以下几个方面入手来对新时期小学数学计算教学优化的策略进行研究。
1.计算基础教学
对于小学阶段的数学计算教学而言，计算基础的教学至关重要，如果基础打不好，学生在之后的计算学习中会举步维艰。所以，对于计算基础教学而言，教师需要从细节方面出发，让学生理解计算的本质，并进行积极地计算学习，将计算基础打牢，具体从以下两个角度进行说明。
（1）注重计算基础。在小学数学计算中，计算规则和概念的教学是第一步，是计算的基础。然对于小学生而言，数学较为抽象，计算规则和概念的理解对他们而言具有一定的难度。所以，教师应当注意到小学生的阶段特性，对计算规则和概念教学进行优化，让学生能够从本质上理解计算规则与概念，并灵活地进行运用。例如，在进行“认识更大的数”中的“数一数”的教学时，这部分内容的教学重点是让学生明确“数位”与“计算单位”之间的对应关系，掌握十进制计数法。对于这些内容，在教学时，我先引导学生回忆了万以内的计数单位有哪些，意在帮助学生巩固之前的计算基础，并引出新的内容。在这样的回忆之后，我让学生思考一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么产生的，对于这个问题的思考，有助于学生进行“万”和“十万”之间关系的认识。在这样的引导教学中，学生对这部分的内容认识得比较透彻，有助于学生在之后进行大数之间的计算。所以，教师需要注重计算规则与概念的教学。
（2）注重教学方式。对于小学阶段的计算基础教学而言，教学方式优化是提升基础教学效果的重要方面，教学方式对教学效果有着直接的影响。所以，教师应当在计算方式方面多下功夫。也就是说，教师需要根据计算内容来设计教学方式，并根据不同的内容设计多样化的教学方式，让学生能够感受到计算学习的乐趣，更加积极地进行计算学习。例如，在进行“乘法”中的“有多少名观众”的教学时，在正式的知识教学开始之前，我用视频的形式给学生进行了导入，意在提升学生的学习热情。具体而言，多数学生喜欢明星，并且对他们的演唱会非常向往。所以我在导入中给学生播放了他们喜欢的明星易烊千玺演唱会的视频。整个视频时长为两分钟，学生被视频中热烈场面深深吸引。趁此，我告诉学生我们这节课的学习与演唱会相关，学生的学习兴致瞬间被激发了出来，学习效果极好。所以，教师需要注重计算教学方式的选择。
2.计算训练提升
对于小学数学计算教学而言，计算训练是必不可少的一项内容，因为数学计算不是学会即可，还强调速度与正确率。所以，在学生掌握了计算基础的前提下，教师需要给学生设计一些计算训练任务。不过对于小学生而言，计算在他们看来是比较枯燥乏味的内容，所以，为了提升计算训练的效果，促使学生主动进行训练，教师可以从以下两个角度进行计算训练设计。
（1）巧用游戏提升。运用游戏的方式进行计算训练，一方面可以提升学生的计算积极性，另一方面可以锻炼学生的计算速度，强化学生计算能力。所以，对于小学阶段的数学计算训练而言，教师可以从游戏的角度进行训练设计。也即是说，教师可以挑选学生喜欢的游戏作为计算训练的背景，并对游戏环节进行合理的调整，将计算与游戏融合在一起，让学生在游戏中体验计算的趣味。例如，在进行“运算律”中的“买文具”的计算训练时，我给学生设计了一个“寻找出路”游戏。具体来说，这部分的教学重点是为了让学生掌握三步混合运算的运算顺序，并掌握小括号在混合运用中的作用。所以，我给学生展示一幅曲折的地图，地图的转弯处用不同的颜色进行了标记，并且标有数字，不同的颜色代表不同的运算，比如，遇到黑色转弯处，需要加上这里标记的数字。学生需要将地图上的几条线路所代表的运算算式写出来，并进行计算，从中找到计算结果为0 的道路，那是正确的路。这样的游戏训练效果极好，所以，教师引导巧设游戏。 （2）妙用情境提升。运用情境进行计算训练，一方面可以提升计算训练的多样性，另一方面可以提升学生的投入度，强化计算训练的效果。所以，教师可以根据不同的训练内容为学生设计不同的情境。并且，为了提升情境训练的效率，教师可以在情境中加入一些学生感兴趣的内容，同時对情境训练的节奏进行灵活地把握，让学生能够享受情境，又能得到充分的锻炼。例如，在进行“除法”中的“路程、时间和速度”的计算训练时，我给学生创设了比赛晋级情境。具体来说，比赛分为不同的等级，每一个等级的优胜者可以晋级，继续参加下一级的比赛。学生需要通过计算找出每一级的优胜者，并找出最终的优胜者。在每一个等级中，都会给出路程、时间和速度中的其中两项，学生需要计算和比较另一项，进而选出优胜者。这样的情境具有一定的趣味性，学生在计算时非常投入，计算效果极好。所以，教师需要妙用情境对学生进行计算训练提升。
3.计算技巧强化
对于数学计算而言，计算技巧的运用相当于是走捷径，可以让计算达到事半功倍的效果。所以，在小学数学计算教学中，教师需要注重计算技巧教学的渗透。不过需要注意的是，计算技巧虽然可以提升计算速度，但是要想保证计算质量，还需要对计算技巧进行正确使用。也即是说，数学计算技巧有很多，并且，很多计算技巧都有使用范围限制，超出了适用范围，计算技巧会失效。所以，教师不仅应当引导学生学习计算技巧，而且还应当让学生认识到计算技巧的局限性，进而更加灵活地运用计算技巧，提升计算效果。
例如，求只是数字颠倒的两个两位数的和，计算技巧是：一个数的十位数加上它的个位数乘11等于和。比如，47+74=121，运用计算技巧则为（4+7）*11=121。运用计算技巧可以加快计算速度，但是，在引导学生学习这个计算技巧时，需要让他们明白，这个技巧只适用于求只是数字颠倒位置的两个两位数的和，也即是说，在这个技巧中两位数是重点，不可迁移到三位数。所以，在引导学生学习时，我对此进行了重点强调。通过这样的技巧学习，学生的数学计算能力会得到有效的提升。所以，教师需要注重技巧教学。
总而言之，小学阶段是学生基础能力发展的重要阶段，并且，这一阶段发展起来的能力对学生之后的学生具有重要影响。因此，对于小学数学计算而言，教师需要在小学阶段帮助学生打好计算基础，运用多种方式进行计算教学，让学生在学会计算规则的基础上，获得计算能力的有效提升，为他们的数学素养发展奠基。
参考文献
[1]宋磊.浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策[J].现代交际，2017（09）：150
[2]蔡磊.小学计算教学的现状及其改进策略研究[D].黄冈师范学院，2017
[3]蓝艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报，2016.16（06）：51-54
关键词：小学数学;计算教学;优化提升;策略研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0147-02
【Abstract】In the new period of education and teaching，teachers have been pursuing the optimization and improvement of teaching.Therefore，for mathematics teaching in elementary school，teachers should optimize computing teaching from multiple aspects when conducting computing teaching.In addition，teachers need to base themselves on mathematics classrooms，pay attention to extracurricular instruction，study various computing teaching cases，and combine new educational theories to improve the efficiency of computing teaching and promote the development of students' computing abilities.
【Keywords】Primary school mathematics;Computational teaching;Optimization and promotion;Strategy research
對于数学教学而言，计算是数学教学的一部分，同时也是学生进行数学其他方面内容学习的基础，而小学阶段正是学生打基础的阶段。所以，教师需要充分认识到计算在数学教学中的重要性，并对数学计算教学进行有效的优化。为此，教师需要从学生和课程两个角度进行教学准备，即教师需要对学生的阶段特征、学习现状、学习潜力等多个方面进行充分的了解，同时教师需要对数学计算课程以及数学教学大纲进行详细的研究，并进行科学有效的教学设计，致力于优化数学计算教学，并促进学生计算能力的强化。因此，本文从以下几个方面入手来对新时期小学数学计算教学优化的策略进行研究。
1.计算基础教学
对于小学阶段的数学计算教学而言，计算基础的教学至关重要，如果基础打不好，学生在之后的计算学习中会举步维艰。所以，对于计算基础教学而言，教师需要从细节方面出发，让学生理解计算的本质，并进行积极地计算学习，将计算基础打牢，具体从以下两个角度进行说明。
（1）注重计算基础。在小学数学计算中，计算规则和概念的教学是第一步，是计算的基础。然对于小学生而言，数学较为抽象，计算规则和概念的理解对他们而言具有一定的难度。所以，教师应当注意到小学生的阶段特性，对计算规则和概念教学进行优化，让学生能够从本质上理解计算规则与概念，并灵活地进行运用。例如，在进行“认识更大的数”中的“数一数”的教学时，这部分内容的教学重点是让学生明确“数位”与“计算单位”之间的对应关系，掌握十进制计数法。对于这些内容，在教学时，我先引导学生回忆了万以内的计数单位有哪些，意在帮助学生巩固之前的计算基础，并引出新的内容。在这样的回忆之后，我让学生思考一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么产生的，对于这个问题的思考，有助于学生进行“万”和“十万”之间关系的认识。在这样的引导教学中，学生对这部分的内容认识得比较透彻，有助于学生在之后进行大数之间的计算。所以，教师需要注重计算规则与概念的教学。
（2）注重教学方式。对于小学阶段的计算基础教学而言，教学方式优化是提升基础教学效果的重要方面，教学方式对教学效果有着直接的影响。所以，教师应当在计算方式方面多下功夫。也就是说，教师需要根据计算内容来设计教学方式，并根据不同的内容设计多样化的教学方式，让学生能够感受到计算学习的乐趣，更加积极地进行计算学习。例如，在进行“乘法”中的“有多少名观众”的教学时，在正式的知识教学开始之前，我用视频的形式给学生进行了导入，意在提升学生的学习热情。具体而言，多数学生喜欢明星，并且对他们的演唱会非常向往。所以我在导入中给学生播放了他们喜欢的明星易烊千玺演唱会的视频。整个视频时长为两分钟，学生被视频中热烈场面深深吸引。趁此，我告诉学生我们这节课的学习与演唱会相关，学生的学习兴致瞬间被激发了出来，学习效果极好。所以，教师需要注重计算教学方式的选择。
2.计算训练提升
对于小学数学计算教学而言，计算训练是必不可少的一项内容，因为数学计算不是学会即可，还强调速度与正确率。所以，在学生掌握了计算基础的前提下，教师需要给学生设计一些计算训练任务。不过对于小学生而言，计算在他们看来是比较枯燥乏味的内容，所以，为了提升计算训练的效果，促使学生主动进行训练，教师可以从以下两个角度进行计算训练设计。
（1）巧用游戏提升。运用游戏的方式进行计算训练，一方面可以提升学生的计算积极性，另一方面可以锻炼学生的计算速度，强化学生计算能力。所以，对于小学阶段的数学计算训练而言，教师可以从游戏的角度进行训练设计。也即是说，教师可以挑选学生喜欢的游戏作为计算训练的背景，并对游戏环节进行合理的调整，将计算与游戏融合在一起，让学生在游戏中体验计算的趣味。例如，在进行“运算律”中的“买文具”的计算训练时，我给学生设计了一个“寻找出路”游戏。具体来说，这部分的教学重点是为了让学生掌握三步混合运算的运算顺序，并掌握小括号在混合运用中的作用。所以，我给学生展示一幅曲折的地图，地图的转弯处用不同的颜色进行了标记，并且标有数字，不同的颜色代表不同的运算，比如，遇到黑色转弯处，需要加上这里标记的数字。学生需要将地图上的几条线路所代表的运算算式写出来，并进行计算，从中找到计算结果为0 的道路，那是正确的路。这样的游戏训练效果极好，所以，教师引导巧设游戏。 （2）妙用情境提升。运用情境进行计算训练，一方面可以提升计算训练的多样性，另一方面可以提升学生的投入度，强化计算训练的效果。所以，教师可以根据不同的训练内容为学生设计不同的情境。并且，为了提升情境训练的效率，教师可以在情境中加入一些学生感兴趣的内容，同時对情境训练的节奏进行灵活地把握，让学生能够享受情境，又能得到充分的锻炼。例如，在进行“除法”中的“路程、时间和速度”的计算训练时，我给学生创设了比赛晋级情境。具体来说，比赛分为不同的等级，每一个等级的优胜者可以晋级，继续参加下一级的比赛。学生需要通过计算找出每一级的优胜者，并找出最终的优胜者。在每一个等级中，都会给出路程、时间和速度中的其中两项，学生需要计算和比较另一项，进而选出优胜者。这样的情境具有一定的趣味性，学生在计算时非常投入，计算效果极好。所以，教师需要妙用情境对学生进行计算训练提升。
3.计算技巧强化
对于数学计算而言，计算技巧的运用相当于是走捷径，可以让计算达到事半功倍的效果。所以，在小学数学计算教学中，教师需要注重计算技巧教学的渗透。不过需要注意的是，计算技巧虽然可以提升计算速度，但是要想保证计算质量，还需要对计算技巧进行正确使用。也即是说，数学计算技巧有很多，并且，很多计算技巧都有使用范围限制，超出了适用范围，计算技巧会失效。所以，教师不仅应当引导学生学习计算技巧，而且还应当让学生认识到计算技巧的局限性，进而更加灵活地运用计算技巧，提升计算效果。
例如，求只是数字颠倒的两个两位数的和，计算技巧是：一个数的十位数加上它的个位数乘11等于和。比如，47+74=121，运用计算技巧则为（4+7）*11=121。运用计算技巧可以加快计算速度，但是，在引导学生学习这个计算技巧时，需要让他们明白，这个技巧只适用于求只是数字颠倒位置的两个两位数的和，也即是说，在这个技巧中两位数是重点，不可迁移到三位数。所以，在引导学生学习时，我对此进行了重点强调。通过这样的技巧学习，学生的数学计算能力会得到有效的提升。所以，教师需要注重技巧教学。
总而言之，小学阶段是学生基础能力发展的重要阶段，并且，这一阶段发展起来的能力对学生之后的学生具有重要影响。因此，对于小学数学计算而言，教师需要在小学阶段帮助学生打好计算基础，运用多种方式进行计算教学，让学生在学会计算规则的基础上，获得计算能力的有效提升，为他们的数学素养发展奠基。
参考文献
[1]宋磊.浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策[J].现代交际，2017（09）：150
[2]蔡磊.小学计算教学的现状及其改进策略研究[D].黄冈师范学院，2017
[3]蓝艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报，2016.16（06）：51-54