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摘要：初中阶段对于学生的人生成长而言有着非常重要的意义，在核心素养的教育方式下进行地理的教学，就需要以学生的长远发展和人生目标为正确的方向，并且在教学中不能够急功近利，要让学生从所谓的考试思维方式中脱离出来，从而保卫学生的成长道路的良好发展。在课改的过程中，重视教学的有效性，提高课堂效率，打造高效课堂成为每个教师追求的目标，也是检测课程改革实效的重要参考。
关键词：初中地理;地理课堂;有效教学
引言
新课程改革已经推进了一段时间，改革教学的理念已经深入人心，积极更新教学理念，不断创新教学模式，成为教师的共识。初中地理是学生们系统性学习地理知识的开始，且对于初中阶段的学生而言，培养学生地理学习兴趣、形成自主学习意识可以为其后续的地理知识学习打下坚实基础，因此，教师在具体的教学活动中，则应当善于采取相应的教学措施来实现这一教学目标。
一、现阶段，我国初中地理教学的现状
目前，我国现阶段对于初中地理的教学中还存在大量问题，尤其是在初中地理教学方式上，大多数是教师来主导课堂的教学，采用一般的灌输性的教学，学生对此并不能激起什么学习的积极性，这样一来学生在进行地理的学习时并不能很好的进行学习。其次，在地理的教学评价上也有很大的问题，教师都是受到应试教育的心理影响，都非常自然的将考试的考试成绩作为评价学生好差的唯一指标，这具有严重的误导性，这会忽略学生的综合素质的发展。教师往往都只是重讲解，重课本，重教学，从而忽视了学生的实践和思考的培养的传统教学模式依旧存在，学生只是学习地理的知识，而没有真正学到对生活有用的，对终身发展有用的地理知识，这就让学生们缺失了实践和探究的机会。此外，在对学生的个人素养的培养上，一部分的教师还严重的缺乏对核心素养的认识以及对实践的探索积极性不强，这就严重的限制了我们对核心素养价值观的探索和指导价值。
二、初中地理课堂有效教学策略
（一）、与生活化教学相结合
初中教育工作者开始重视起生活化教学模式的应用，生活化教学模式可以将这一关联性进行直观化处理，进而提升学生对于科目知识的理解程度。具体而言，可以有效地提升学生对于地理知识点的感悟能力，当学生在具体的生活化情景当中进行地理知识点的学习，其学习效率可以变的事半功倍，一些抽象性的知识在具象化的环境当中可以快速地被理解。生活化教学模式的应用是素质教育改革对于初中地理教学的要求，素质教育与生活化教学模式都强调培养学生的实践能力以及学习能力，在这种情况下，生活化教学模式在初中地理教学中的应用就显得尤为必要，可以有效地提升学生对于地理知识学习的兴趣。
（二）、创设情境，激发兴趣
创设情境在整个教学过程中都可以灵活运用，例如图片、视频等的运用，可以激发学生的视觉、听觉的愉悦感，激发学生学习兴趣，使得课堂更加活跃新颖。以“世界的气候”为例，在讲解气候的地区差异时，让同学介绍北方气候，让去南方旅游过的同学介绍南方的气候，结合生活实际激发学生学习兴趣。播放不同维度植物风景的图片，让学生对自然景观有直观的感受，感受大自然的美，进一步激发学生学习的兴趣。
（三）、合作交流，完善知识体系
合作交流是自主合作学习模式中必不可少的环节，在学生之间的相互交流时，他们会更加直观地感受到自己与他们的差距，且沟通交流所收获的知识、思维的碰撞还有助于不断开阔学生视野，帮助他们完善自身的地理知识体系。因此，教师在课堂上可以充分地为学生预留出足够的时间，使其畅所欲言，尽情地分享自身新鲜的见解与思路。例如，教师在为学生们讲解完“香港特别行政区”的相关地理特点后，针对香港地区有关部门为了增加土地面积而采取“填海造陆”方案的问题进行讨论，指导学生们以不同的合作小组形式来分析辩论“香港填海造陆是弊大于利还是利大于弊”，在学生们的辩论交流过程中，教师则可以适当引导，也可以根据学生们的交流情况针对性地进行论据补充或纠正。通过这样的课堂教学，学生们灵活的应变与团队配合都可以加深其对相关地理知识点的记忆，对于完善其相关知识体系促进作用十分显著。
（四）、提升学生积极参与课堂教学的自觉程度
不管传统的教学模式还是各种形式的教学改革，都不能忽视学生的主体地位，都應充分调动学生的学习积极性，让学生更主动、自觉地学习。杜郎口中学也是在贯彻新课改的精神，或者说杜郎口中学的教学模式更为深入地契合了新课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式，强化学生的个性化、高效化学习。为此，初中地理课堂教学改革，打造高效课程，一定要从学生身上做文章，让学生能够在有限的课堂上消化吸收更多的知识。
（五）、培养学生的动手实践能力
地理学科最主要的目的就是为了能够让学生养成现代化的公民意识。地理是一门应用型极强的学科，这就需要我们教学与生活实际进行有机的结合，并且以培养学生的实践能力为主要方向，进而积极的激发学生对社会的认识能力，为更好的提升学生的社会责任心。例如，我们在进行地理课程教学中的“中国的自然资源”问题上，首先要积极的增强学生的社会责任心，帮助学生养成良好的生活习惯，另外，教师还需要让学生结合自身的生活，谈一谈对自然资源的保护，从而让学生能够树立节约的意识，以及培养学生的人地协调观念。与此同时，我们的初中地理教学还需要进行科学合理的地理调研活动，积极的鼓励学生们能够在进行学习地理知识的时候，带着问题去探索，并且在课余的时间能够走进大自然和博物馆里去发现和探索。从而，在地理的知识的指引下，帮助我们更好的了解我们的生活，并且通过实践活动更好的帮助学生提升地理核心素养。
结束语
初中地理作为基础教育的重要组成部分，需积极主动改变传统教学方式，适应课程改革，注重激发学生学习兴趣，培养学生发现问题解决问题的能力。本文仍然存在一些不足，如对课堂中存在的问题总结不足，调查范围不够广等，还需要我们进一步深入探究。
参考文献
[1]黄信耀.构建初中地理高效课堂的策略探讨[J].才智，2019（17）：97.
[2]高霞.初中地理课堂教学有效性研究[J].现代经济信息，2019（09）：465.
[3]潘微.初中地理课程的有效教学方法探析[J].文化创新比较研究，2018，2（08）：171-172.
关键词：初中地理;地理课堂;有效教学
引言
新课程改革已经推进了一段时间，改革教学的理念已经深入人心，积极更新教学理念，不断创新教学模式，成为教师的共识。初中地理是学生们系统性学习地理知识的开始，且对于初中阶段的学生而言，培养学生地理学习兴趣、形成自主学习意识可以为其后续的地理知识学习打下坚实基础，因此，教师在具体的教学活动中，则应当善于采取相应的教学措施来实现这一教学目标。
一、现阶段，我国初中地理教学的现状
目前，我国现阶段对于初中地理的教学中还存在大量问题，尤其是在初中地理教学方式上，大多数是教师来主导课堂的教学，采用一般的灌输性的教学，学生对此并不能激起什么学习的积极性，这样一来学生在进行地理的学习时并不能很好的进行学习。其次，在地理的教学评价上也有很大的问题，教师都是受到应试教育的心理影响，都非常自然的将考试的考试成绩作为评价学生好差的唯一指标，这具有严重的误导性，这会忽略学生的综合素质的发展。教师往往都只是重讲解，重课本，重教学，从而忽视了学生的实践和思考的培养的传统教学模式依旧存在，学生只是学习地理的知识，而没有真正学到对生活有用的，对终身发展有用的地理知识，这就让学生们缺失了实践和探究的机会。此外，在对学生的个人素养的培养上，一部分的教师还严重的缺乏对核心素养的认识以及对实践的探索积极性不强，这就严重的限制了我们对核心素养价值观的探索和指导价值。
二、初中地理课堂有效教学策略
（一）、与生活化教学相结合
初中教育工作者开始重视起生活化教学模式的应用，生活化教学模式可以将这一关联性进行直观化处理，进而提升学生对于科目知识的理解程度。具体而言，可以有效地提升学生对于地理知识点的感悟能力，当学生在具体的生活化情景当中进行地理知识点的学习，其学习效率可以变的事半功倍，一些抽象性的知识在具象化的环境当中可以快速地被理解。生活化教学模式的应用是素质教育改革对于初中地理教学的要求，素质教育与生活化教学模式都强调培养学生的实践能力以及学习能力，在这种情况下，生活化教学模式在初中地理教学中的应用就显得尤为必要，可以有效地提升学生对于地理知识学习的兴趣。
（二）、创设情境，激发兴趣
创设情境在整个教学过程中都可以灵活运用，例如图片、视频等的运用，可以激发学生的视觉、听觉的愉悦感，激发学生学习兴趣，使得课堂更加活跃新颖。以“世界的气候”为例，在讲解气候的地区差异时，让同学介绍北方气候，让去南方旅游过的同学介绍南方的气候，结合生活实际激发学生学习兴趣。播放不同维度植物风景的图片，让学生对自然景观有直观的感受，感受大自然的美，进一步激发学生学习的兴趣。
（三）、合作交流，完善知识体系
合作交流是自主合作学习模式中必不可少的环节，在学生之间的相互交流时，他们会更加直观地感受到自己与他们的差距，且沟通交流所收获的知识、思维的碰撞还有助于不断开阔学生视野，帮助他们完善自身的地理知识体系。因此，教师在课堂上可以充分地为学生预留出足够的时间，使其畅所欲言，尽情地分享自身新鲜的见解与思路。例如，教师在为学生们讲解完“香港特别行政区”的相关地理特点后，针对香港地区有关部门为了增加土地面积而采取“填海造陆”方案的问题进行讨论，指导学生们以不同的合作小组形式来分析辩论“香港填海造陆是弊大于利还是利大于弊”，在学生们的辩论交流过程中，教师则可以适当引导，也可以根据学生们的交流情况针对性地进行论据补充或纠正。通过这样的课堂教学，学生们灵活的应变与团队配合都可以加深其对相关地理知识点的记忆，对于完善其相关知识体系促进作用十分显著。
（四）、提升学生积极参与课堂教学的自觉程度
不管传统的教学模式还是各种形式的教学改革，都不能忽视学生的主体地位，都應充分调动学生的学习积极性，让学生更主动、自觉地学习。杜郎口中学也是在贯彻新课改的精神，或者说杜郎口中学的教学模式更为深入地契合了新课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式，强化学生的个性化、高效化学习。为此，初中地理课堂教学改革，打造高效课程，一定要从学生身上做文章，让学生能够在有限的课堂上消化吸收更多的知识。
（五）、培养学生的动手实践能力
地理学科最主要的目的就是为了能够让学生养成现代化的公民意识。地理是一门应用型极强的学科，这就需要我们教学与生活实际进行有机的结合，并且以培养学生的实践能力为主要方向，进而积极的激发学生对社会的认识能力，为更好的提升学生的社会责任心。例如，我们在进行地理课程教学中的“中国的自然资源”问题上，首先要积极的增强学生的社会责任心，帮助学生养成良好的生活习惯，另外，教师还需要让学生结合自身的生活，谈一谈对自然资源的保护，从而让学生能够树立节约的意识，以及培养学生的人地协调观念。与此同时，我们的初中地理教学还需要进行科学合理的地理调研活动，积极的鼓励学生们能够在进行学习地理知识的时候，带着问题去探索，并且在课余的时间能够走进大自然和博物馆里去发现和探索。从而，在地理的知识的指引下，帮助我们更好的了解我们的生活，并且通过实践活动更好的帮助学生提升地理核心素养。
结束语
初中地理作为基础教育的重要组成部分，需积极主动改变传统教学方式，适应课程改革，注重激发学生学习兴趣，培养学生发现问题解决问题的能力。本文仍然存在一些不足，如对课堂中存在的问题总结不足，调查范围不够广等，还需要我们进一步深入探究。
参考文献
[1]黄信耀.构建初中地理高效课堂的策略探讨[J].才智，2019（17）：97.
[2]高霞.初中地理课堂教学有效性研究[J].现代经济信息，2019（09）：465.
[3]潘微.初中地理课程的有效教学方法探析[J].文化创新比较研究，2018，2（08）：171-172.