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摘要：新课程深化改革的过程中，小学音乐教师摒弃了传统的教学观念，在中国传统文化的传承途径、传承方式的创新研究上下足功夫，能够结合学生的实际发展情况，为他们提供优质的教学服务。音乐课堂焕发活力，师生关系更加和谐，小学生对于中国传统文化有了新的认识，实现德智体美全面发展的目标指日可待。本文特意从几个方面出发，关于中国传统文化在小学音乐教学中的合理传承进行了有效策略的总结分析，希望能为其他教师提供参考。
关键词：小学音乐;课堂教学;中国传统文化;传承研究;对策分析
引言：对于小学生来说，有效学习中国传统文化，直接决定着他们综合能力、人文素养的发展能否走向更大的成功。但是，小学生的认知水平有限，思想意识尚不健全，需要音乐教师发挥重要的指导作用，引领他们学习音乐的文化知识，受到中国传统文化的熏陶，进一步提升审美水平，做好个性化发展的充分准备。构建和谐的师生关系，可使音乐教育独具特色，也有益于小学生身心的健康成长。笔者凭借多年的教学经验，就此阐述了几点自己的看法。
1、在小学音乐教学中传承中国传统文化的重要性
中国作为四大文明古国之一，拥有五千年的文明歷史。历史文化与教育事业相辅相成，在基础教育的关键时期全面渗透历史文化，极有利于小学生身心健康成长、综合能力与素质的双向发展。音乐是小学课程体系的组成部分，教学过程当中传承中国的传统文化意义重大，需要教师付出更多努力，带领学生一边分析传统文化的内涵，一边学习音乐学科的知识，鼓励他们感悟理解，立志成为合格的文化传承人[1]。音乐文化也是中国传统文化的一种体现，旨在陶冶学生的情操，挖掘他们的潜能，促使学生们积极思考、大胆想象、个性化发展，最终成为不可多得的优秀人才。对于小学音乐课程来说，学生参与课堂的学习活动时，教师一味地灌输传统文化毫无意义，大胆创新传承方式，探索多种传承途径更加关键。潜移默化中促进小学生主动学习意识、鉴赏能力、道德情操的有效提升，音乐教育长远规划进程的加快指日可待。
2、小学音乐教学中有效传承中国传统文化的相关策略
2.1歌曲传唱教学
对于小学阶段的学生来说，对于音乐的了解往往较为有限，因此，教师在对其进行音乐教学的时候，应该注意从生活角度入手，歌曲传唱教学是非常不错的选择[2]。教师可以引导学生读中国古典文学名著中的诗词进行了解，如曹雪芹的《红楼梦》中有很多经典的诗词被配上了乐器，成为了同名影视作品中的插曲，如《枉凝眉》《晴雯歌》《葬花吟》等，这些音乐作品不仅意境深邃、曲调优美，同时也使得学生更容易接受这些经典的诗词作品。这样一来可以让学生在音乐作品的学习过程中更好地体会到《红楼梦》这部伟大的中国古典文学名著的深邃意境，感受到绛珠仙草与神瑛侍者之间以泪报还浇灌之恩的悲戚情切;感受到林黛玉与贾宝玉之间缠绵悱恻的真挚爱情;感受到曹雪芹滴血泣泪终成此书的忍耐与决心。这种教育方式不仅可以使学生对音乐学习产生兴趣，同时也会对中国传统文化产生兴趣，也使得小学音乐教学变得更加多姿多彩，有利于对学生的传统文化素养进行培养以及提升，有利于学生今后的生活以及成长。
2.2深入教学实践
音乐教师还应关注学生的音乐知识储备量，从学生实际音乐知识出发，培养学生爱国情感。如在《义勇军进行曲》的教学中，教师可让学生以小组为单位对音乐节目进行排练，同时，学生利用空余时间搜集关于《义勇军进行曲》的相关资料，利用角色扮演的形式了解歌曲的内容“中华民族到了最危险的时候”，让学生感受其中的民族气节与中华民族的爱国情感，有效强化学生的民族精神，全方位实现我国传统音乐的继承与发扬。
2.3丰富学生生活
音乐教师一定要在课堂上开展一些比较有趣的活动，让学生在学习到音乐知识的同时，感受到音乐的内涵和魅力所在，从而让学生喜欢上音乐。如在实际教学中，教师可以先给学生们讲解一些歌曲背后的故事、文化以及作者的生平，如：《宜兰童谣》《二泉映月》等等，以此吸引起学生们的兴趣，然后再让同学们根据自身的理解对歌词进行讲述。当学生们学习完歌曲之后，教师可以做一些游戏，如歌曲接龙，一个学生唱一句，没有接上的同学受到相应的惩罚，给同学们表演个节目或是介绍下一种乐器的小知识，等等，从而让学生们爱上音乐课，培养他们对传统音乐文化的兴趣[3]。此外，艺术来源于生活，生活处处可见音乐的踪迹，音乐课应当充分体现生活，让学生对音乐产生亲切感，从而喜欢上音乐这门课程。再如，教学《新年好》内容时，教师可以鼓励学生运用生活中的小物品来制作乐器，如用矿水瓶和沙子制作沙锤等，然后让学生将乐器带入音乐课堂，并给予学生充分的思考时间，让学生充分发挥创造能力，运用手中的乐器来自行编创节奏、旋律和舞蹈动作以表现出新年的热闹场景。此种音乐活动材料主要源于学生的生活，且为学生所熟悉，可谓激发学生探索、创新能力的有效途径。又如，教学《小雨沙沙沙》时，教师可以此来引导学生倾听身旁的物品发出的声音，如敲门的声音——叩叩、叩叩;水龙头的声音——哔哔、哔哔;打雷声音——轰隆隆、轰隆隆等。如此，在整节音乐课中，学生的学习主动性不仅得到充分调动，且善思考、敢实践、勇创新的精神也得到有效培养，这些精神都是我国传统文化的生命力，不但可以活跃音乐课堂，还能提高音乐教学效率。
结束语
总而言之，中国传统文化与教育教学活动的融合是素质教育环境下的重要理念，也是有效激活小学音乐课堂的重要手段。教师在教学过程中，可将民族传统文化有效融入到教学活动之中，借此丰富教学的内容，充分激发学生的兴趣，还能有效陶冶学生的情操，进一步提升音乐的教学效果，一举数得。应将中国传统文化广泛地继承下去，最大程度提高小学音乐课堂的教学质量和效率，成功揭开素质教育的崭新篇章。
参考文献
[1]黄穆欣，徐周龙.小学音乐教学中传承中国传统文化的对策研究[J].中国音乐教育，2019（30）202-202.
[2]张凯玲，李婷婷.构建高效课堂，传承传统文化——以小学音乐的课堂教学为例[J].新课程·小学，2018（06）277-278.
[3]王茜，刘月全.小学音乐教学中传承中国传统文化之我见[J].科教导刊：电子版，2019（25）98-99.
关键词：小学音乐;课堂教学;中国传统文化;传承研究;对策分析
引言：对于小学生来说，有效学习中国传统文化，直接决定着他们综合能力、人文素养的发展能否走向更大的成功。但是，小学生的认知水平有限，思想意识尚不健全，需要音乐教师发挥重要的指导作用，引领他们学习音乐的文化知识，受到中国传统文化的熏陶，进一步提升审美水平，做好个性化发展的充分准备。构建和谐的师生关系，可使音乐教育独具特色，也有益于小学生身心的健康成长。笔者凭借多年的教学经验，就此阐述了几点自己的看法。
1、在小学音乐教学中传承中国传统文化的重要性
中国作为四大文明古国之一，拥有五千年的文明歷史。历史文化与教育事业相辅相成，在基础教育的关键时期全面渗透历史文化，极有利于小学生身心健康成长、综合能力与素质的双向发展。音乐是小学课程体系的组成部分，教学过程当中传承中国的传统文化意义重大，需要教师付出更多努力，带领学生一边分析传统文化的内涵，一边学习音乐学科的知识，鼓励他们感悟理解，立志成为合格的文化传承人[1]。音乐文化也是中国传统文化的一种体现，旨在陶冶学生的情操，挖掘他们的潜能，促使学生们积极思考、大胆想象、个性化发展，最终成为不可多得的优秀人才。对于小学音乐课程来说，学生参与课堂的学习活动时，教师一味地灌输传统文化毫无意义，大胆创新传承方式，探索多种传承途径更加关键。潜移默化中促进小学生主动学习意识、鉴赏能力、道德情操的有效提升，音乐教育长远规划进程的加快指日可待。
2、小学音乐教学中有效传承中国传统文化的相关策略
2.1歌曲传唱教学
对于小学阶段的学生来说，对于音乐的了解往往较为有限，因此，教师在对其进行音乐教学的时候，应该注意从生活角度入手，歌曲传唱教学是非常不错的选择[2]。教师可以引导学生读中国古典文学名著中的诗词进行了解，如曹雪芹的《红楼梦》中有很多经典的诗词被配上了乐器，成为了同名影视作品中的插曲，如《枉凝眉》《晴雯歌》《葬花吟》等，这些音乐作品不仅意境深邃、曲调优美，同时也使得学生更容易接受这些经典的诗词作品。这样一来可以让学生在音乐作品的学习过程中更好地体会到《红楼梦》这部伟大的中国古典文学名著的深邃意境，感受到绛珠仙草与神瑛侍者之间以泪报还浇灌之恩的悲戚情切;感受到林黛玉与贾宝玉之间缠绵悱恻的真挚爱情;感受到曹雪芹滴血泣泪终成此书的忍耐与决心。这种教育方式不仅可以使学生对音乐学习产生兴趣，同时也会对中国传统文化产生兴趣，也使得小学音乐教学变得更加多姿多彩，有利于对学生的传统文化素养进行培养以及提升，有利于学生今后的生活以及成长。
2.2深入教学实践
音乐教师还应关注学生的音乐知识储备量，从学生实际音乐知识出发，培养学生爱国情感。如在《义勇军进行曲》的教学中，教师可让学生以小组为单位对音乐节目进行排练，同时，学生利用空余时间搜集关于《义勇军进行曲》的相关资料，利用角色扮演的形式了解歌曲的内容“中华民族到了最危险的时候”，让学生感受其中的民族气节与中华民族的爱国情感，有效强化学生的民族精神，全方位实现我国传统音乐的继承与发扬。
2.3丰富学生生活
音乐教师一定要在课堂上开展一些比较有趣的活动，让学生在学习到音乐知识的同时，感受到音乐的内涵和魅力所在，从而让学生喜欢上音乐。如在实际教学中，教师可以先给学生们讲解一些歌曲背后的故事、文化以及作者的生平，如：《宜兰童谣》《二泉映月》等等，以此吸引起学生们的兴趣，然后再让同学们根据自身的理解对歌词进行讲述。当学生们学习完歌曲之后，教师可以做一些游戏，如歌曲接龙，一个学生唱一句，没有接上的同学受到相应的惩罚，给同学们表演个节目或是介绍下一种乐器的小知识，等等，从而让学生们爱上音乐课，培养他们对传统音乐文化的兴趣[3]。此外，艺术来源于生活，生活处处可见音乐的踪迹，音乐课应当充分体现生活，让学生对音乐产生亲切感，从而喜欢上音乐这门课程。再如，教学《新年好》内容时，教师可以鼓励学生运用生活中的小物品来制作乐器，如用矿水瓶和沙子制作沙锤等，然后让学生将乐器带入音乐课堂，并给予学生充分的思考时间，让学生充分发挥创造能力，运用手中的乐器来自行编创节奏、旋律和舞蹈动作以表现出新年的热闹场景。此种音乐活动材料主要源于学生的生活，且为学生所熟悉，可谓激发学生探索、创新能力的有效途径。又如，教学《小雨沙沙沙》时，教师可以此来引导学生倾听身旁的物品发出的声音，如敲门的声音——叩叩、叩叩;水龙头的声音——哔哔、哔哔;打雷声音——轰隆隆、轰隆隆等。如此，在整节音乐课中，学生的学习主动性不仅得到充分调动，且善思考、敢实践、勇创新的精神也得到有效培养，这些精神都是我国传统文化的生命力，不但可以活跃音乐课堂，还能提高音乐教学效率。
结束语
总而言之，中国传统文化与教育教学活动的融合是素质教育环境下的重要理念，也是有效激活小学音乐课堂的重要手段。教师在教学过程中，可将民族传统文化有效融入到教学活动之中，借此丰富教学的内容，充分激发学生的兴趣，还能有效陶冶学生的情操，进一步提升音乐的教学效果，一举数得。应将中国传统文化广泛地继承下去，最大程度提高小学音乐课堂的教学质量和效率，成功揭开素质教育的崭新篇章。
参考文献
[1]黄穆欣，徐周龙.小学音乐教学中传承中国传统文化的对策研究[J].中国音乐教育，2019（30）202-202.
[2]张凯玲，李婷婷.构建高效课堂，传承传统文化——以小学音乐的课堂教学为例[J].新课程·小学，2018（06）277-278.
[3]王茜，刘月全.小学音乐教学中传承中国传统文化之我见[J].科教导刊：电子版，2019（25）98-99.