【摘 要】
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每次借班上课,我和学生都要做一些交流.当聊到我的姓名的时候,如何介绍“贲”这个字呢?曾经的我,先在黑板上写上“ben”,据此,学生会想到“笨”,我便顺水推舟:“老师是笨蛋老
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每次借班上课,我和学生都要做一些交流.当聊到我的姓名的时候,如何介绍“贲”这个字呢?曾经的我,先在黑板上写上“ben”,据此,学生会想到“笨”,我便顺水推舟:“老师是笨蛋老师吗?”接着彼此相视一笑.在笑声中学生心情放松,为后续的上课拉近了师生间的距离,做好了情感上的准备.rn现在我借班上课,学生依然不认识“贲”,我不再在黑板上板书拼音了,而是先让学生猜猜这个字怎么读.有学生想到“喷”继而猜读“pēn”,有学生想到“愤”继而猜读“fèn”.我指出:“根据认识的字,猜不认识的字,是一种办法.当然,猜测的结果有时未必准确.这里,没‘口’没‘心’,不读作pēn,也不读作fèn.大家有什么办法认识这个字呢?”学生七嘴八舌.有的说,查字典;有的说,问老师;有的说,问家长;还有的说,上网查.我继而指出:“既然大家有这么多办法,那就下课以后用自己的办法去认识这个字.”学生点点头,他们带着问题与方法,走进课堂,走出课堂.
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