【摘 要】
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创新教育的实现需要通过学校的课堂教育,就实际的课堂教学而言,以“教”与“学”的活动秩序为视角,可以划分出“先教后学”和“先学后教”两种模式.两种不同的模式,代表着不
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创新教育的实现需要通过学校的课堂教育,就实际的课堂教学而言,以“教”与“学”的活动秩序为视角,可以划分出“先教后学”和“先学后教”两种模式.两种不同的模式,代表着不同的教育理念、教育方法,实现着不同的教育目标.rn传统教育上,我们对教学有一个隐含的假设,即认为学生在学校教育情境中所获得的经验(包括认知、情绪情感、个性和社会性等)在很大程度上可以通过教师“教”出来.出于此种集体潜意识假设,便会推崇“先教后学”的学习模式,秉承教师“教为上”的教学观和学习观.但实际上,教学实践证明,除部分陈述性知识外,包括程序性知识、情绪情感、个性和社会性绝大部分是无法通过预定的“教”而出来的.基于此,“先学后教”将权力还给学生,让学习者成为学习活动的真正主体和主人,把学习变成人的主体性、能动性、独立性,这是教学观、学习观的根本变革,与创新教育的教学模式提倡“自主、合作、探究、分享”的学习理念不谋而合.
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