【摘 要】
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积极心理学产生于20世纪末的美国，它是当代心理学的一股重要力量。与传统心理学不同的是，积极心理学强调对心理生活中积极因素的研究，如主观幸福感、美德、力量等，而不是把注意的中心放在对消极、障碍、病态心理方面的探讨。下面从积极心理学的角度，联系作者所学的心理学理论知识以及心理健康教育实践，谈谈目前中学心理健康教育误区。 一、教育对象上的误区：注重少数出现心理偏差和障碍的学生，不注重全体学生（其实，主
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积极心理学产生于20世纪末的美国，它是当代心理学的一股重要力量。与传统心理学不同的是，积极心理学强调对心理生活中积极因素的研究，如主观幸福感、美德、力量等，而不是把注意的中心放在对消极、障碍、病态心理方面的探讨。下面从积极心理学的角度，联系作者所学的心理学理论知识以及心理健康教育实践，谈谈目前中学心理健康教育误区。
一、教育对象上的误区：注重少数出现心理偏差和障碍的学生，不注重全体学生（其实，主要对象是全体学生，而不仅仅是少数出现心理偏差和障碍的学生）
心理学研究重心的这种转移实际上背离了心理学存在的本意，因为它导致“很多心理学家几乎不知道正常人怎么样在良好的条件下获得自己应有的幸福”（Seligman
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笔者积十五年高中历史一线教学之经验，以为对于刚刚大学毕业走上高中一线的青年历史教师而言，想尽快找到高中历史教学的感觉，早日向成熟型教师转型，以下方法也许比较可行和有效。 一、学会开发和利用学生生活知识和经验的课程资源，促进历史课程的生活化 课程发展的历史表明，课程的基本内容总是源于生活，并存在我们每个人的生活范围中。只有当学习发生在有意义的背景中时才是有效的。因此，要促进学生的有效学习，造就他
史料是我们研究历史和从事历史教学的前提和基础。人教版初中历史教科书中除正文外还提供了大量史料，这些史料主要以文字史料、表格史料、图片史料等形式呈现。因此，笔者在实践中的教学思路是：首先要充分利用教材中的史料，将其恰当运用于教学过程中；其次要适时精选教材之外的史料以服务于教学，以实现新课标中对学生的能力要求。 一、要了解清楚学生的文言文閱读能力 阅读史料离不开一定的文言文阅读理解水平。根据语文学
史料是我们研究历史和从事历史教学的前提和基础。人教版初中历史教科书中除正文外还提供了大量史料，这些史料主要以文字史料、表格史料、图片史料等形式呈现。因此，笔者在实践中的教学思路是：首先要充分利用教材中的史料，将其恰当运用于教学过程中；其次要适时精选教材之外的史料以服务于教学，以实现新课标中对学生的能力要求。 一、要了解清楚学生的文言文阅读能力 阅读史料离不开一定的文言文阅读理解水平。根据语文学
农村（含乡镇、县城）高中相对城市高中而言，有其自身的生源特点和教育特色，教育资源相对落后，面向农村大环境，学生绝大多数来自农村。这些学生知识基础薄弱，视野窄，学习动力不足，再加上其父母教育素质和管理能力较低，监管不到位等，农村高中后进生很容易产生。如何转化农村高中后进生是摆在每一位教育工作者面前很沉重的问题，解决起来任重道远。 一、农村高中后进生的心理特点分析 1.渴望读书但意志不坚定 农村
乡土历史课程资源是指一切对实现课程目标有利的有关乡土历史的课程与教学信息的素材和手段。其内容一般包括历史沿袭、风土民俗、文化传统、名胜古迹、革命遗址、重要人物和事件等[1]。近年来，受应试教育的支配，不少中学历史教师忽视了利用乡土历史课程资源对学生进行思想教育和能力培养。历史课程资源的开发与利用是中学历史新一轮课程改革的重要内容，教师应当充分认识利用乡土历史教学资源的重要性，加强在这方面的教学实践
地理概念属于地理基础知识的一项重要内容，是学生理解、掌握知识的首要条件，也是解题的重要前提。在最初几年的教学中，我先把概念直白地呈现给学生，然后枯燥地讲解概念的含义，最后让学生死记硬背。这些概念在学生的头脑中还是“死”的，学生根本没有真正掌握它们。所以，要想提高教学质量，上好概念课是非常重要的，这既是落实“双基”的前提，又是使学生发展智力、培养能力的关键。 那么如何上好概念课呢？我发现现在的高中
为了准确把握广大理科生地理学习的真实情况，找寻打造理科班高效地理课堂的有效措施，笔者在本校高二年级理科班中选取好、中、差共174名学生和部分地理教师，从学生学习地理的态度、方法及对教学的期望、教师的教学体会等方面进行了问卷调查。 一、调查的基本情况 （一）理科生地理学习中存在的问题及原因分析 1.高考不考地理是理科生不重视地理课的最主要原因。调查显示，95%的学生承认曾在地理课上做过其他科目
随着新课程改革的不断深化，我一直在思考历史教育的本与真，也就是历史教育的目标、过程和功能。历史教育的本就是历史教育的过程。通过历史教育，一是让学生了解本国和对人类社会发展产生重大影响的其他国家的历史脉络、主干历史知识和重大史实，关注身边历史进而关注周边社会。二是通过让学生将学得的史实与现实对照，分析其得失，培养学生以古鉴今、关注现实、预期未来的意识和能力，并结合史实培养学生分析问题和解决问题的能力
培养有独立思维能力的人才是每位教师的社会责任，这就要求教师必须重视对学生思维能力的培养；更重要的是要让学生掌握学习方法，增强其终身学习的意识和能力。现以川教版七年级下册第7课《南方经济的发展》为例，谈谈从课文标题入手来提高中学历史教学质量的问题。 【过程描述】 本课课标要求：“记住南方农业、手工业、商业发展的最主要表现，理解南方经济快速发展，农业、手工业、商业已经完全超过北方，从而改变了以前以
责任是什么？责任是应尽的职责，责任是应该承担的过失。谈到责任，学生们也都懂得它的意思，但怎样让他们知道责任的重大，责任无处不在，不是三言两语就能阐述清楚的，最好是通过具体的事例来证明。为此，在这一单元，我通过讲述一个个触目惊心的故事，让学生感受到责任重大，责任无处不在。 事例1 1993年8月的一天夜里，北京隆福大厦里一个报警铃突然响起，但是值班人员没有认真查找原因，就把警铃拉回到原来的位置。过