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摘 要：正如“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习—总结—改进—进步，这就像一条拥有斜率的直线，能让我们越走越远，越爬越高。2018学年《计算机应用基础》的学考已经结束了，为了更好的迎接2019学年甚至以后更多的学年，我们必须深入分析，不断总结，勇于挑战，创造更好的成绩。
关键词：题型;分值;失分点;措施
一、基本情况
《计算机应用基础》作为一门公共基础课，是中等职业学校各专业学生的必修课之一，采用理实一体化的教学方法，具有很强的实践性和应用性。它要求学生在掌握计算机基础知识的同时，并能较熟练地使用Windows 7系统，且能使用Office 2010完成Word、Excel、PPT的简单处理，及其相关的基本操作。
所有临海中职学校的高一学生都必须参加台州市统一组织的《计算机应用基础》学考，共计13所，学生报名人数高达5873名，实际参考人数5800名，缺考73名，参考人数与去年相比较，相差不多。（2017学年报名人数达到6015人，实考5886人，缺考129名）。注：2019学年的《计算机应用基础》学考因为疫情采取了校考的模式，所以本篇论文以2018学年为分析对象。
二、考试题型
根据《中等职业学校计算机应用基础课程教学大纲（2009）》的标准，试卷设计了5大类题型，考试时采用高等教育出版社提供的“智能测评系统”进行上机操作考核，考核时间定为60分钟，具体题型见表1。
（1）单项选择题，除了包括“计算机基础知识、操作系统应用、网络基础知识”三个方面的内容外，也包含WORD、EXCEL、PPT三大应用软件的理论以及常见操作的知识点。
（2）打字题，要求在10分钟内准确录入一篇400字左右的文段，同时考查正确率和速度。
（3）WORD题，即图文混排，要求能对一篇文章进行字体、段落、页面、表格、图片等进行编辑和处理。
（4）EXCEL题，即数据处理，要求能对EXCEL工作簿进行格式设置、页面设置、公式应用、插入函数、创建图表、排序筛选、分类汇总等操作。
（5）PPT题，即演示文稿，要求能对一个PPT文件进行格式设置、主题设计、自定义动画添加与编辑、切换动画、放映方式设置等操作。
三、分析office模块高频失分点
1.Word部分
（1）审题不认真，操作不关注细节，马虎粗心。部分学生一道题目只完成了85%左右，一些细节直接被忽略，导致无法做满分。比如，题目要求设置图片高度，学生却设置成了图片宽度;题目要求颜色变成“深红色”，操作时学生把颜色选成了“红色”。
（2）基本概念模糊不清。比如表格行和列分不清;段落居中、图片居中，表格居中，表内文字水平居中等对齐方式不能很好区分。
（3）不会触类旁通。学生只能掌握到上课讲授的内容，倘若题目有所变型，不能灵活机动，见招拆招。例子：上课时讲过创建表格，因此学生掌握的程度也只到创建一个新表格，考试中的文字转换成表格就顺理成章的不会了，造成失分。
（4）分栏、替换、脚注的操作不熟悉，频繁出错。
2.Excel部分
（1）不熟悉Excel的功能按钮，以至于不能完成操作，比如批注。
（2）混淆公式和函数的用法，不能准确使用。
（3）不能准确进行不连续区域的选择，导致不能顺利创建图表。
（4）条件格式、分类汇总、数据透视图/表的操作能力亟待加强。
3.PPT部分
（1）学生容易忽略动画的“之后”设置，而导致持续时间、延迟等均设置在“单击”上，出现错误。
（2）找不到动画“重复”的相对应按钮。
（3）设置页面切换动画。很多同学第一反应都会在“动画”选项卡中寻找按钮，忘记切换动画应该在“切换”选项卡中设置。
四、改进措施
1.任课老师要认真研究和分析智能评测系统的评测机制，熟悉系统的评分标准，避免出现完成效果图的操作，但是不得分的情况发生。
2.任课老师重视加强学生文件下载与保存的意识，讲授启动任务管理器结束任务的方法，培养学生严谨的学习态度，自主解决突发状况的能力。
3.任课老师先需要仔细分析学生的成绩明细，找到学生的薄弱模块，再针对学生的弱项，在平时的教学中展开有针对性地训练。假如时间允许，可以适当训练综合性更强的试题，做到考点、知识点面面俱到。
4.随着智能手机和人性化APP的普及，平时学生习惯发送语音或者使用语音输入，渐渐地，打字使用的频率越来越少，因此不少学生都存在着打字障碍。这就要求我们重视打字的练习，在课堂教学中循序渐进，慢慢纠正“二指禅”、“小鸡啄米”。打字没有捷径，贵在勤学苦练、日积月累。
5.加强“培优、辅差”的力度。通过一个学期的学习，尤其是进入到复习迎考时期，班级里面的两极分化现象会特别严重，此时，建议对个别学习实在困难的学生可以进行单独辅导，强化训练基本功，先及格再创优;而针对优等生，可以适当补充一些强化变式的习题，来进一步提高学生计算机应用基础的技能水平，冲击高分，实现分层教学。
五、结束语
事实上，学考类型的考试，尤其注重“面向人人”的理念，要求人人都要学，人人都要会，只有这样整体的成绩才能水涨船高，所以，我们更需要在平时做好知識点的“落实人人”工作，才能交出一张漂亮的成绩单。
参考文献
[1] 吴海云. 中职《计算机应用基础》的教学问题分析及对策[J]. 信息与电脑，2017，000（004）：251-252.
[2] 欧阳鹏. 论《计算机应用基础》课教学质量的提高[J]. 品牌，2015（04）：236.
[3] 王锦. 计算机应用基础试题分析与实用技巧[M]. 中国人民出版社，2011.
关键词：题型;分值;失分点;措施
一、基本情况
《计算机应用基础》作为一门公共基础课，是中等职业学校各专业学生的必修课之一，采用理实一体化的教学方法，具有很强的实践性和应用性。它要求学生在掌握计算机基础知识的同时，并能较熟练地使用Windows 7系统，且能使用Office 2010完成Word、Excel、PPT的简单处理，及其相关的基本操作。
所有临海中职学校的高一学生都必须参加台州市统一组织的《计算机应用基础》学考，共计13所，学生报名人数高达5873名，实际参考人数5800名，缺考73名，参考人数与去年相比较，相差不多。（2017学年报名人数达到6015人，实考5886人，缺考129名）。注：2019学年的《计算机应用基础》学考因为疫情采取了校考的模式，所以本篇论文以2018学年为分析对象。
二、考试题型
根据《中等职业学校计算机应用基础课程教学大纲（2009）》的标准，试卷设计了5大类题型，考试时采用高等教育出版社提供的“智能测评系统”进行上机操作考核，考核时间定为60分钟，具体题型见表1。
（1）单项选择题，除了包括“计算机基础知识、操作系统应用、网络基础知识”三个方面的内容外，也包含WORD、EXCEL、PPT三大应用软件的理论以及常见操作的知识点。
（2）打字题，要求在10分钟内准确录入一篇400字左右的文段，同时考查正确率和速度。
（3）WORD题，即图文混排，要求能对一篇文章进行字体、段落、页面、表格、图片等进行编辑和处理。
（4）EXCEL题，即数据处理，要求能对EXCEL工作簿进行格式设置、页面设置、公式应用、插入函数、创建图表、排序筛选、分类汇总等操作。
（5）PPT题，即演示文稿，要求能对一个PPT文件进行格式设置、主题设计、自定义动画添加与编辑、切换动画、放映方式设置等操作。
三、分析office模块高频失分点
1.Word部分
（1）审题不认真，操作不关注细节，马虎粗心。部分学生一道题目只完成了85%左右，一些细节直接被忽略，导致无法做满分。比如，题目要求设置图片高度，学生却设置成了图片宽度;题目要求颜色变成“深红色”，操作时学生把颜色选成了“红色”。
（2）基本概念模糊不清。比如表格行和列分不清;段落居中、图片居中，表格居中，表内文字水平居中等对齐方式不能很好区分。
（3）不会触类旁通。学生只能掌握到上课讲授的内容，倘若题目有所变型，不能灵活机动，见招拆招。例子：上课时讲过创建表格，因此学生掌握的程度也只到创建一个新表格，考试中的文字转换成表格就顺理成章的不会了，造成失分。
（4）分栏、替换、脚注的操作不熟悉，频繁出错。
2.Excel部分
（1）不熟悉Excel的功能按钮，以至于不能完成操作，比如批注。
（2）混淆公式和函数的用法，不能准确使用。
（3）不能准确进行不连续区域的选择，导致不能顺利创建图表。
（4）条件格式、分类汇总、数据透视图/表的操作能力亟待加强。
3.PPT部分
（1）学生容易忽略动画的“之后”设置，而导致持续时间、延迟等均设置在“单击”上，出现错误。
（2）找不到动画“重复”的相对应按钮。
（3）设置页面切换动画。很多同学第一反应都会在“动画”选项卡中寻找按钮，忘记切换动画应该在“切换”选项卡中设置。
四、改进措施
1.任课老师要认真研究和分析智能评测系统的评测机制，熟悉系统的评分标准，避免出现完成效果图的操作，但是不得分的情况发生。
2.任课老师重视加强学生文件下载与保存的意识，讲授启动任务管理器结束任务的方法，培养学生严谨的学习态度，自主解决突发状况的能力。
3.任课老师先需要仔细分析学生的成绩明细，找到学生的薄弱模块，再针对学生的弱项，在平时的教学中展开有针对性地训练。假如时间允许，可以适当训练综合性更强的试题，做到考点、知识点面面俱到。
4.随着智能手机和人性化APP的普及，平时学生习惯发送语音或者使用语音输入，渐渐地，打字使用的频率越来越少，因此不少学生都存在着打字障碍。这就要求我们重视打字的练习，在课堂教学中循序渐进，慢慢纠正“二指禅”、“小鸡啄米”。打字没有捷径，贵在勤学苦练、日积月累。
5.加强“培优、辅差”的力度。通过一个学期的学习，尤其是进入到复习迎考时期，班级里面的两极分化现象会特别严重，此时，建议对个别学习实在困难的学生可以进行单独辅导，强化训练基本功，先及格再创优;而针对优等生，可以适当补充一些强化变式的习题，来进一步提高学生计算机应用基础的技能水平，冲击高分，实现分层教学。
五、结束语
事实上，学考类型的考试，尤其注重“面向人人”的理念，要求人人都要学，人人都要会，只有这样整体的成绩才能水涨船高，所以，我们更需要在平时做好知識点的“落实人人”工作，才能交出一张漂亮的成绩单。
参考文献
[1] 吴海云. 中职《计算机应用基础》的教学问题分析及对策[J]. 信息与电脑，2017，000（004）：251-252.
[2] 欧阳鹏. 论《计算机应用基础》课教学质量的提高[J]. 品牌，2015（04）：236.
[3] 王锦. 计算机应用基础试题分析与实用技巧[M]. 中国人民出版社，2011.