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摘 要：政治学科的学习影响着学生的政治修养，随着高考录取方式的革新，社会观念的革新，学科教师教学水平与能力的升级，政治在学生的学习中有不可替代的地位。高中政治教师应对学生的政治认同、法治意识、理性精神以及公共参与等方面做出不断的要求，提升教学方式。因此，本文以高中政治为载体，并结合笔者自身实践，从运用生动形象多媒体，创设教学情景，到小组探究论问题，形成多重互动，又辅之多元实践的教学形式，对探究关于高中政治教学的改革与变化的这一问题进行一番详细探讨与研究。
关键词：高中政治;改革变化;多媒体;小组探究;多元实践
随着新课程教育教学改革的实施，高中政治课堂教学模式也应该有效随之改革和变化，这就对高中政治教师提出了更高的要求。政治教师应对学生的政治认同、法治意识、理性精神以及公共参与等方面做出不断的要求，提升教学方式。俗话说：“教学有方，教无定法。”高中政治课堂的教学方法是多样性的，因此教师就应该采取多种多样的教学方式，调动学生学习的活跃性，激发学生的政治思维，培养学生的政治素质。通过不断的改革与完善，笔者认为高中政治课教师可以利用生动形象多媒体的教学形式，小组探究论问题的教学形式以及多元实践勤动脑的教学形式，构建一个高效的高中政治课堂，从而有效扩大学生的视野，提升学生的学习能力。
一、生动形象多媒体，创设教学情景，调动课堂积极性
生动形象的多媒体课堂是一种高效的教学方式，我们通过多媒体可以更好的吸收课堂中教师讲解的知识。多媒体利用图片、视频以及动画、音乐更好的调动起学生的积极性，传统课堂一般比较机械，学生的融入感不够强，而政治课本中必然会涉及一些背诵的内容，因此，教师要改变传统教学课堂存在的不足，通过营造生化化的教学场景来激发学生的兴趣，使知识变得简单明了。比如，在讲解一些法律的常识知识时，教师不首先展示概念，这样会给学生以压迫感，而可以通过多媒体来播放视频“罗翔说刑法”，罗老师的授课风格生动活泼，这样可以作为一个良好的教学导入，使学生带着兴趣学习，关心身边的事，而不只是简单的背诵概念，调动课堂积极性。
例如，在讲解《源远流长的中华文化》这一课的时候，笔者就开展了生动形象多媒体情景课堂。为了提升学生的学习热情，教师可以先播放一段视频，如《中国诗词大会》，学生通过观看优秀选手比赛的视频，调动起自己学习的热情，引起学生感兴趣的话题，教师可以以视频为引子，进行一些成语接龙、“飞花令”的文学游戏，通过展示图片等方式来讲解我国源远流长的文化精髓，启发学生关注文化，传承优秀文化。总之，生动形象多媒体的课堂，创设了一个形象的教学情景，其灵活生动，有繁化简，丰富了学生的学习形式，提高了政治课堂教学的有效性。
二、小组探究论问题，形成多重互动，激发学生广思维
《论语》有云：“三人行，必有我师也。”小组合作探究式的教学模式即学生在学习知识概念时，教师仅给出少量例子，通过提出问题，让学生自主探究的一种教学模式。学生通过自由结组并进行提出质疑、小组交流、总结提升等一系列方式，完成对课堂知识的分析探究，归纳总结。合作学习追求的效果是“1+1>2”的效果，一个人的智慧是有限的，而高效率的合作化高中政治课堂可以提升每名同学的能力，政治课堂变得更鲜活。总之，小组探究课堂加深了学生的情感体验，增强了老师与学生之间的沟通、学生与学生之间的沟通，激发了学生的广阔思维。
例如，在講解《把握思维的奥妙》这一课的时候，教师就开展了小组探究论问题的课堂。笔者先带领学生复习之前讲解过的物质的概念，引出“物质决定意识”的物质论原理。之后，笔者提到两个成语“画饼充饥”和“望梅止渴”，“这两个成语可以体现哪个原理呢？”笔者做出提问，并组织学生进行小组讨论。然后，我请每个小组的代表进行问题的回答，之后，笔者就能总结出意识的作用，意识只是对物质有作用，物质始终决定意识。总之，小组探究讨论问题就能形成多重的互动，激发学生的思维，让课堂处在一种活跃的气氛当中，同时也能启发学生的益智，让学生变得更加活泼，让课堂变得更多样，敢于提出自己的观点。
三、多元实践勤动脑，丰富课堂教学，培养学生高素质
作为政治教师，我们应该用于创新教学形式，积极在班级开展课堂实践活动，充分调动体校学生的学习兴趣，有趣多元的活动可以有效弥补单一的课堂模式，思想政治课同样可以变得灵活多变。高中政治实践化课堂将知识融入学生的生活中，教师可以开展家校结合的授课方式，使学生的家长与学生一起参与一些法律讲座，开展思想品德教育课，为学生开展时政课堂，以小组的形式引导学生自主学习新闻，选出最佳学习小组，以相声新编、影视剧演绎等形式学习时政，增强学科素养。
例如，在讲解《多彩的消费》这一节课的时候，笔者就开展了多元实践的课堂。笔者为了激发学生的兴趣，开展了班级辩论赛，辩题为“花明天的钱圆今天的梦对不对？”这个辩题的讨论可以体现学生的价值观，大家各有观点。之后，教师就可以总结并引导学生要形成四种健康的消费原则，其一，“量入为出，适度消费”，其二，“避免盲从，理性消费”，其三，“保护环境，绿色消费”，其四，“勤俭节约、艰苦奋斗”。最后，教师还可以指导学生以小组讨论的形式为自己的家庭制定一份“消费计划清单”，塑造自己的消费观。总之，多元实践的高中政治课堂使学生对于知识的印象更加深刻，培养了学生高素质。
综上所述，教师应该优化自己的教学设计，构建一个高效的高中政治课堂，扩大学生的视野，提升学习能力符合高中政治新课标的要求，同时也符合高中生思想政治培养的需要。因此，高中政治教师应该树立学生正确的人生观、价值观与世界观，坚定走中国特色社会道路，调动课堂积极性，激发学生广思维，培养学生高素质，从而就能有效提升学生的学科素养，完善他们自己的教学能力及自身修养。
参考文献
[1] 冯瑞澄.基于德育在高中政治教学中有效渗透的思考[J].中国校外教育，2019（4）：124.
[2] 徐欣荣.德育在高中政治教学中的渗透研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（6）：125
[3] 赵盛兴.浅谈新课程改革背景下的高中思想政治教学[J].考试周刊，2017，（47）：112.
关键词：高中政治;改革变化;多媒体;小组探究;多元实践
随着新课程教育教学改革的实施，高中政治课堂教学模式也应该有效随之改革和变化，这就对高中政治教师提出了更高的要求。政治教师应对学生的政治认同、法治意识、理性精神以及公共参与等方面做出不断的要求，提升教学方式。俗话说：“教学有方，教无定法。”高中政治课堂的教学方法是多样性的，因此教师就应该采取多种多样的教学方式，调动学生学习的活跃性，激发学生的政治思维，培养学生的政治素质。通过不断的改革与完善，笔者认为高中政治课教师可以利用生动形象多媒体的教学形式，小组探究论问题的教学形式以及多元实践勤动脑的教学形式，构建一个高效的高中政治课堂，从而有效扩大学生的视野，提升学生的学习能力。
一、生动形象多媒体，创设教学情景，调动课堂积极性
生动形象的多媒体课堂是一种高效的教学方式，我们通过多媒体可以更好的吸收课堂中教师讲解的知识。多媒体利用图片、视频以及动画、音乐更好的调动起学生的积极性，传统课堂一般比较机械，学生的融入感不够强，而政治课本中必然会涉及一些背诵的内容，因此，教师要改变传统教学课堂存在的不足，通过营造生化化的教学场景来激发学生的兴趣，使知识变得简单明了。比如，在讲解一些法律的常识知识时，教师不首先展示概念，这样会给学生以压迫感，而可以通过多媒体来播放视频“罗翔说刑法”，罗老师的授课风格生动活泼，这样可以作为一个良好的教学导入，使学生带着兴趣学习，关心身边的事，而不只是简单的背诵概念，调动课堂积极性。
例如，在讲解《源远流长的中华文化》这一课的时候，笔者就开展了生动形象多媒体情景课堂。为了提升学生的学习热情，教师可以先播放一段视频，如《中国诗词大会》，学生通过观看优秀选手比赛的视频，调动起自己学习的热情，引起学生感兴趣的话题，教师可以以视频为引子，进行一些成语接龙、“飞花令”的文学游戏，通过展示图片等方式来讲解我国源远流长的文化精髓，启发学生关注文化，传承优秀文化。总之，生动形象多媒体的课堂，创设了一个形象的教学情景，其灵活生动，有繁化简，丰富了学生的学习形式，提高了政治课堂教学的有效性。
二、小组探究论问题，形成多重互动，激发学生广思维
《论语》有云：“三人行，必有我师也。”小组合作探究式的教学模式即学生在学习知识概念时，教师仅给出少量例子，通过提出问题，让学生自主探究的一种教学模式。学生通过自由结组并进行提出质疑、小组交流、总结提升等一系列方式，完成对课堂知识的分析探究，归纳总结。合作学习追求的效果是“1+1>2”的效果，一个人的智慧是有限的，而高效率的合作化高中政治课堂可以提升每名同学的能力，政治课堂变得更鲜活。总之，小组探究课堂加深了学生的情感体验，增强了老师与学生之间的沟通、学生与学生之间的沟通，激发了学生的广阔思维。
例如，在講解《把握思维的奥妙》这一课的时候，教师就开展了小组探究论问题的课堂。笔者先带领学生复习之前讲解过的物质的概念，引出“物质决定意识”的物质论原理。之后，笔者提到两个成语“画饼充饥”和“望梅止渴”，“这两个成语可以体现哪个原理呢？”笔者做出提问，并组织学生进行小组讨论。然后，我请每个小组的代表进行问题的回答，之后，笔者就能总结出意识的作用，意识只是对物质有作用，物质始终决定意识。总之，小组探究讨论问题就能形成多重的互动，激发学生的思维，让课堂处在一种活跃的气氛当中，同时也能启发学生的益智，让学生变得更加活泼，让课堂变得更多样，敢于提出自己的观点。
三、多元实践勤动脑，丰富课堂教学，培养学生高素质
作为政治教师，我们应该用于创新教学形式，积极在班级开展课堂实践活动，充分调动体校学生的学习兴趣，有趣多元的活动可以有效弥补单一的课堂模式，思想政治课同样可以变得灵活多变。高中政治实践化课堂将知识融入学生的生活中，教师可以开展家校结合的授课方式，使学生的家长与学生一起参与一些法律讲座，开展思想品德教育课，为学生开展时政课堂，以小组的形式引导学生自主学习新闻，选出最佳学习小组，以相声新编、影视剧演绎等形式学习时政，增强学科素养。
例如，在讲解《多彩的消费》这一节课的时候，笔者就开展了多元实践的课堂。笔者为了激发学生的兴趣，开展了班级辩论赛，辩题为“花明天的钱圆今天的梦对不对？”这个辩题的讨论可以体现学生的价值观，大家各有观点。之后，教师就可以总结并引导学生要形成四种健康的消费原则，其一，“量入为出，适度消费”，其二，“避免盲从，理性消费”，其三，“保护环境，绿色消费”，其四，“勤俭节约、艰苦奋斗”。最后，教师还可以指导学生以小组讨论的形式为自己的家庭制定一份“消费计划清单”，塑造自己的消费观。总之，多元实践的高中政治课堂使学生对于知识的印象更加深刻，培养了学生高素质。
综上所述，教师应该优化自己的教学设计，构建一个高效的高中政治课堂，扩大学生的视野，提升学习能力符合高中政治新课标的要求，同时也符合高中生思想政治培养的需要。因此，高中政治教师应该树立学生正确的人生观、价值观与世界观，坚定走中国特色社会道路，调动课堂积极性，激发学生广思维，培养学生高素质，从而就能有效提升学生的学科素养，完善他们自己的教学能力及自身修养。
参考文献
[1] 冯瑞澄.基于德育在高中政治教学中有效渗透的思考[J].中国校外教育，2019（4）：124.
[2] 徐欣荣.德育在高中政治教学中的渗透研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（6）：125
[3] 赵盛兴.浅谈新课程改革背景下的高中思想政治教学[J].考试周刊，2017，（47）：112.