论文部分内容阅读
【摘要】本文着力探讨“亲情”作文教学中如何引导学生从自己熟悉的材料和生活经历中去捕捉动情点，激发学生不吐不快的写作欲望；还力图探讨在教学中如何让学生充分体验亲情，感悟亲情，从而培养学生说真话，抒真情的习惯与能力，从而真正寻找到课堂作文教学更有效的途径，让作文教学真正成为语文教学的一道最美丽的风景。
【关键词】亲情作文教学有效途径
一、问题的提出。
1、学生写作的现状。
今年期中考试，我校初一年级语文作文题目为“一缕温暖的阳光”，可选择的角度有父母，老师，朋友，书籍等等，考试结束对全年级254名学生的作文调查统计为：
出现这种状况，究其原因，一方面是中小学学生的生活都比较单一，他们接触社会生活面比较狭小，更不用说深入社会生活了。在家庭和学校，他们面对和经历的人和事大体相似——严厉、刻板的教师，殷勤、挑剔的家长，勤奋、温顺的同学；近乎机械单调的上课、做作业、补习。这样相似的生活必然产生相似的“真情实感”；把它写下来必然千人一面、万人同心。另一面是缺乏感悟，生活中细小的生活画面，平凡普通的生活场景，往往被学生忽略，因此作文中，自然就看不到灵气、个性、思想；写出的文章自然是千篇一律的人云亦云、众口一词的陈词滥调。
2、教师教学写作的现状：
写作教学没有专门教材，甚至没有比较完整的训练体系，因此教师的作文教学存在很大的随意性，往往临时想起一个题目，就抛给学生让他们开始作文，而且大多停留在布置、评分、读好作文，这样的教学流程中。因此，作文教学急切的需要从内容出发走专题化的道路的，如“亲情”、“友情”、“追求”“挫折”等等；是需要贴近学生的生活实际的，因为学生作文应该是自己对生活、生命和生存的经历和感受的真实体验，然后写文章时自然流露自己的真实体验和真实情感。这样或许语文教师可以从茫茫然中摆脱，走出作文教学的低谷，走出作文指导无实效、吃力不讨好的尴尬局面，寻找到写作教学的一片碧海蓝天。
3、考试要求的现状。
2011年新版《义务教育语文课程标准》要求“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”
那么，“亲情”主题类的写作，是最贴近学生生活的实际，是学生最容易有话可写的内容，自然就成了小学、初中、高中升学考试里常接触到的写作主题。
2009年浙江省绍兴市中考语文作文以“你我走过的日子”为题作文。
2010年浙江高考作文题目，命题作文“角色转化之间”。
2012年山东青岛中考作文题目，命题作文“我终于明白了你的良苦用心”。
2012苏州中考作文题目：“心中有支欢乐的歌”。
很显然这些作文题目都可以用“亲情”作为主题来完成作文。
基于以上现状的分析，教师采用何种方法来挖掘出学生内心深处的情感，并用文字表达出来，是“亲情”主题作文教学实现课堂教学有效的关键。
二、过程与策略。
（一）课前活动
1、人物访谈
要求：进行一次访谈活动，搜集父母的关于兴趣爱好、人生经历、工作环境、心愿与追求、情感与精神等资料。
内容：父母的童年生活、学生时代的梦想、爱好、工作环境、工作业绩、工作压力、抚育自己的独特方法，甚至父母恋爱结合的经过等。
方式：可直接采访询问，也可以找他人了解，如亲戚、街坊、邻居，父母的同学朋友及他们单位的领导、同事等。
走进父母的生活与精神世界，了解他们的兴趣爱好，人生经历，工作环境等，占有第一手写作素材，而且在交流中可以更好的观察父母的言谈举止，外貌神情。有了观察，就不会有“妈妈，我知道你满头的白发，满脸的皱纹都是因为你太为我操心了”这样完全偏离生活的胡编乱写。
2、专题阅读
要求：①学生自己收集5篇写父母的习作进行阅读，用心体会别人是怎么写父母的。
②做好读书笔记——写作方式、人物描写、景物等。
③推荐阅读：《背影》（朱自清）、《风雨中的菊花》（王宗宽译）、《反笔舐犊》（《读者》2012第17期，顾城）、《父亲不会表达爱》（艾尔玛·邦贝克）、《多年父子成兄弟》（汪曾祺）
以专题为中心的语言阅读，可以引导学生在孤立零散的语文知识间建立起一系列内在联系，有利于学生获得全面的、整体的、具有一定深度的认识。学生们的语文综合素养从哪里来？特级教师于永正很直白地告诉了我们：是从他们的读书中读来的，并不是依靠老师每天在课堂上讲来的，并不是依靠老师给他们天天做题目做来的。
而要想提高中学生的写作水平，激发中学生的写作热情，让他们写出有个性、有真情实感的文章来，关键在于阅读。可以这样说，阅读是中学生写作的源泉。
早在六十年代初，叶圣陶先生在《阅读是写作的基础》一文中就说过：“写作能力和阅读能力有关联，阅读得其道，无论在思想吸收或者技术训练方面都是写作上的极大帮助。”
（二）课中活动
1、导入
方式：上课前播放潘玮柏和苏芮的《我想更懂你》的MTV。
要求：记住自己最喜欢的歌词。
一堂课怎么开头，并没有固定的形式。但是好的开头，却可以使整个教学环节主题鲜明，自然流畅，有水到渠成之感。用《我想更懂你》的MTV，“每次我想更懂你，我们却更有距离，是不是都用错言语，也用错了表情”，这句反复吟唱的歌词，一定可以拉近孩子与父母的心灵距离，为下面“说真实”和“抒真情”的环节做好情感的铺垫，让学生的情感伴着音乐流淌。
而且通过声音和视频的交互作用，能更快的引起学生的注意——父母与子女互相想要了解，却互相走不进彼此的世界的痛苦纠结在视频中展现得淋漓尽致。这样的视频可以激发学习的兴趣，唤醒心灵的共鸣，从而营造一种合适“亲情”主题教学的课堂气氛，为教学创设一种较为理想的学习环境。作文教学情境，是为诱发学生体验，激起学生的写作欲望，调动学生的作文兴趣的一种背景，一种应急状态。
【关键词】亲情作文教学有效途径
一、问题的提出。
1、学生写作的现状。
今年期中考试，我校初一年级语文作文题目为“一缕温暖的阳光”，可选择的角度有父母，老师，朋友，书籍等等，考试结束对全年级254名学生的作文调查统计为：
出现这种状况，究其原因，一方面是中小学学生的生活都比较单一，他们接触社会生活面比较狭小，更不用说深入社会生活了。在家庭和学校，他们面对和经历的人和事大体相似——严厉、刻板的教师，殷勤、挑剔的家长，勤奋、温顺的同学；近乎机械单调的上课、做作业、补习。这样相似的生活必然产生相似的“真情实感”；把它写下来必然千人一面、万人同心。另一面是缺乏感悟，生活中细小的生活画面，平凡普通的生活场景，往往被学生忽略，因此作文中，自然就看不到灵气、个性、思想；写出的文章自然是千篇一律的人云亦云、众口一词的陈词滥调。
2、教师教学写作的现状：
写作教学没有专门教材，甚至没有比较完整的训练体系，因此教师的作文教学存在很大的随意性，往往临时想起一个题目，就抛给学生让他们开始作文，而且大多停留在布置、评分、读好作文，这样的教学流程中。因此，作文教学急切的需要从内容出发走专题化的道路的，如“亲情”、“友情”、“追求”“挫折”等等；是需要贴近学生的生活实际的，因为学生作文应该是自己对生活、生命和生存的经历和感受的真实体验，然后写文章时自然流露自己的真实体验和真实情感。这样或许语文教师可以从茫茫然中摆脱，走出作文教学的低谷，走出作文指导无实效、吃力不讨好的尴尬局面，寻找到写作教学的一片碧海蓝天。
3、考试要求的现状。
2011年新版《义务教育语文课程标准》要求“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”
那么，“亲情”主题类的写作，是最贴近学生生活的实际，是学生最容易有话可写的内容，自然就成了小学、初中、高中升学考试里常接触到的写作主题。
2009年浙江省绍兴市中考语文作文以“你我走过的日子”为题作文。
2010年浙江高考作文题目，命题作文“角色转化之间”。
2012年山东青岛中考作文题目，命题作文“我终于明白了你的良苦用心”。
2012苏州中考作文题目：“心中有支欢乐的歌”。
很显然这些作文题目都可以用“亲情”作为主题来完成作文。
基于以上现状的分析，教师采用何种方法来挖掘出学生内心深处的情感，并用文字表达出来，是“亲情”主题作文教学实现课堂教学有效的关键。
二、过程与策略。
（一）课前活动
1、人物访谈
要求：进行一次访谈活动，搜集父母的关于兴趣爱好、人生经历、工作环境、心愿与追求、情感与精神等资料。
内容：父母的童年生活、学生时代的梦想、爱好、工作环境、工作业绩、工作压力、抚育自己的独特方法，甚至父母恋爱结合的经过等。
方式：可直接采访询问，也可以找他人了解，如亲戚、街坊、邻居，父母的同学朋友及他们单位的领导、同事等。
走进父母的生活与精神世界，了解他们的兴趣爱好，人生经历，工作环境等，占有第一手写作素材，而且在交流中可以更好的观察父母的言谈举止，外貌神情。有了观察，就不会有“妈妈，我知道你满头的白发，满脸的皱纹都是因为你太为我操心了”这样完全偏离生活的胡编乱写。
2、专题阅读
要求：①学生自己收集5篇写父母的习作进行阅读，用心体会别人是怎么写父母的。
②做好读书笔记——写作方式、人物描写、景物等。
③推荐阅读：《背影》（朱自清）、《风雨中的菊花》（王宗宽译）、《反笔舐犊》（《读者》2012第17期，顾城）、《父亲不会表达爱》（艾尔玛·邦贝克）、《多年父子成兄弟》（汪曾祺）
以专题为中心的语言阅读，可以引导学生在孤立零散的语文知识间建立起一系列内在联系，有利于学生获得全面的、整体的、具有一定深度的认识。学生们的语文综合素养从哪里来？特级教师于永正很直白地告诉了我们：是从他们的读书中读来的，并不是依靠老师每天在课堂上讲来的，并不是依靠老师给他们天天做题目做来的。
而要想提高中学生的写作水平，激发中学生的写作热情，让他们写出有个性、有真情实感的文章来，关键在于阅读。可以这样说，阅读是中学生写作的源泉。
早在六十年代初，叶圣陶先生在《阅读是写作的基础》一文中就说过：“写作能力和阅读能力有关联，阅读得其道，无论在思想吸收或者技术训练方面都是写作上的极大帮助。”
（二）课中活动
1、导入
方式：上课前播放潘玮柏和苏芮的《我想更懂你》的MTV。
要求：记住自己最喜欢的歌词。
一堂课怎么开头，并没有固定的形式。但是好的开头，却可以使整个教学环节主题鲜明，自然流畅，有水到渠成之感。用《我想更懂你》的MTV，“每次我想更懂你，我们却更有距离，是不是都用错言语，也用错了表情”，这句反复吟唱的歌词，一定可以拉近孩子与父母的心灵距离，为下面“说真实”和“抒真情”的环节做好情感的铺垫，让学生的情感伴着音乐流淌。
而且通过声音和视频的交互作用，能更快的引起学生的注意——父母与子女互相想要了解，却互相走不进彼此的世界的痛苦纠结在视频中展现得淋漓尽致。这样的视频可以激发学习的兴趣，唤醒心灵的共鸣，从而营造一种合适“亲情”主题教学的课堂气氛，为教学创设一种较为理想的学习环境。作文教学情境，是为诱发学生体验，激起学生的写作欲望，调动学生的作文兴趣的一种背景，一种应急状态。