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【摘要】自主学习就是一种学习者在总体教学目标、知识需求的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自由的确定学习目标，选择学习方法和学习内容，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
【关键词】自主学习自主探究主动
瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据儿童的心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探究知识的活动，可以发展学生的认知结构，培养学生的自学能力和创新能力。这就要求我们教师在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，变学生的被动学习为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生的探究习惯，让学生自主学习。那么如何引导学生有效地进行自主学习呢？
一、要鼓励学生大胆去“想”。
大胆就是培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾及的尽情的去想，合理的去想。这就要求教师要从教材的深度和广度出发，巧妙地引导学生提出问题，发现问题，发出疑问。美国学者布鲁巴克认为：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，让学生自己去探究，自主去学习，把课堂真正交还给学生，让课堂生动、活泼起来。
二、要鼓励学生认真去“观察”。
观察是一种有目的、有计划、持久的感知活动，是知觉的能动的高级状态，是人们认识世界，获得知识的开始。儿童生性好奇，他们对周围的事物、现象充满了好奇和疑问，只要教师留出充足的时间让他们去观察，他们就会发现或提出许多问题。在此基础上去主动学习知识。这样学生就在充分“观察”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。
三、要鼓励学生大胆地去“画”。
学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。
四、要鼓励学生大胆地去“说”。
在学生你一言我一句提出众多问题后，让学生选择最喜欢、最感兴趣的问题来讨论。最后，学生交流，教师点拨，这些问题就能得到解决。学生思维的合理性通过语言表达了出来，这样通过他们的说，了解了学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。
五、要鼓励学生大胆地去“做”。
学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。
六、要告诉学生批判和创造性的接受知识，展示思维过程。
在这里营造宽松的环境，要求学生坚持真理，遵循事物的客观规律，敢于怀疑前人，不唯书，不唯上。
七、要告诉学生“捕鱼”的“方法”和“场所”。
人们常说：“授人以渔，终身受用”，面对这个知识爆炸的知识经济时代，今天的知识明天就不够用的现实，我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需要告诉学生“捕鱼”的场所，告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容，怎样去收集一些资料，从哪儿去获取资料，即告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道。如通过报纸剪贴、通过书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载、实地调查、自己生活体验、专题采访等。对于收集到的材料又怎样来整理、处理这些资料，使之成为自己有用的资料呢？如从“电视”上知道“明天有雨”，你将怎样处理这个信息呢？如明天你就要带雨伞。又如你从“报纸上”看到一个中学生因考试成绩不好，竟跳楼自杀轻生，你会怎样想，你的心理会产生怎样的启示，如果自己也是一个承受力差，经不起挫折的人，你面对这种情况会怎样处理，是不是该调整一下自己的心态，正确对待考试呢？等等一些怎样收集信息、获取知识的途径和处理信息的方法。
要使学生获得终身受益的学习方法，就得教给学生自己寻找“水源”的方法。这句话就要求我们教师在教学中既要让学生掌握有关知识，又要教给学生终身受益的学习方法。只要我们转变教育观念，给学生留下足够的时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑、这样既教给了学生学习的方法，又教给学生获取知识的途径。自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程，教学只有依据学生的心理需要，激发学生的学习潜能，采取合适的学习策略加强训练，在师生的共同努力下，学生的自主学习潜能才能得到有效的发挥。
【关键词】自主学习自主探究主动
瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据儿童的心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探究知识的活动，可以发展学生的认知结构，培养学生的自学能力和创新能力。这就要求我们教师在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，变学生的被动学习为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生的探究习惯，让学生自主学习。那么如何引导学生有效地进行自主学习呢？
一、要鼓励学生大胆去“想”。
大胆就是培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾及的尽情的去想，合理的去想。这就要求教师要从教材的深度和广度出发，巧妙地引导学生提出问题，发现问题，发出疑问。美国学者布鲁巴克认为：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，让学生自己去探究，自主去学习，把课堂真正交还给学生，让课堂生动、活泼起来。
二、要鼓励学生认真去“观察”。
观察是一种有目的、有计划、持久的感知活动，是知觉的能动的高级状态，是人们认识世界，获得知识的开始。儿童生性好奇，他们对周围的事物、现象充满了好奇和疑问，只要教师留出充足的时间让他们去观察，他们就会发现或提出许多问题。在此基础上去主动学习知识。这样学生就在充分“观察”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。
三、要鼓励学生大胆地去“画”。
学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。
四、要鼓励学生大胆地去“说”。
在学生你一言我一句提出众多问题后，让学生选择最喜欢、最感兴趣的问题来讨论。最后，学生交流，教师点拨，这些问题就能得到解决。学生思维的合理性通过语言表达了出来，这样通过他们的说，了解了学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。
五、要鼓励学生大胆地去“做”。
学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。
六、要告诉学生批判和创造性的接受知识，展示思维过程。
在这里营造宽松的环境，要求学生坚持真理，遵循事物的客观规律，敢于怀疑前人，不唯书，不唯上。
七、要告诉学生“捕鱼”的“方法”和“场所”。
人们常说：“授人以渔，终身受用”，面对这个知识爆炸的知识经济时代，今天的知识明天就不够用的现实，我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需要告诉学生“捕鱼”的场所，告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容，怎样去收集一些资料，从哪儿去获取资料，即告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道。如通过报纸剪贴、通过书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载、实地调查、自己生活体验、专题采访等。对于收集到的材料又怎样来整理、处理这些资料，使之成为自己有用的资料呢？如从“电视”上知道“明天有雨”，你将怎样处理这个信息呢？如明天你就要带雨伞。又如你从“报纸上”看到一个中学生因考试成绩不好，竟跳楼自杀轻生，你会怎样想，你的心理会产生怎样的启示，如果自己也是一个承受力差，经不起挫折的人，你面对这种情况会怎样处理，是不是该调整一下自己的心态，正确对待考试呢？等等一些怎样收集信息、获取知识的途径和处理信息的方法。
要使学生获得终身受益的学习方法，就得教给学生自己寻找“水源”的方法。这句话就要求我们教师在教学中既要让学生掌握有关知识，又要教给学生终身受益的学习方法。只要我们转变教育观念，给学生留下足够的时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑、这样既教给了学生学习的方法，又教给学生获取知识的途径。自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程，教学只有依据学生的心理需要，激发学生的学习潜能，采取合适的学习策略加强训练，在师生的共同努力下，学生的自主学习潜能才能得到有效的发挥。