论文部分内容阅读
随着网络的普及，越来越多的网络服务与应用正冲击着传统的生活和学习方式。作为一名中学生，更需要与信息技术一起学习与发展。笔者以七年级学生为对象，以Google为载体，以“古戈看运动品牌”为例开展了一系列的“云服务”项目活动，教授学生学习的方法和思维方式。
古戈看运动品牌--《云服务之Google文件》教学设计
【摘 要】
：
随着网络的普及，越来越多的网络服务与应用正冲击着传统的生活和学习方式。作为一名中学生，更需要与信息技术一起学习与发展。笔者以七年级学生为对象，以Google为载体，以“古戈看
【机 构】
：
上海世界外国语中学
【出 处】
：
中小学信息技术教育
【发表日期】
：
2010年7期
其他文献
微博从2009年开始受到广大网友的追捧。有关数据显示，在2010年的3月至6月，国内微博市场月覆盖人数从5452万增长到10,307万。在不足一年的短短时间内，微博使用者突破1亿人，而且这种增长速度呈线性递增。可以看到，越来越多的人都会用微博、写微博。 对于教师，是否也有开微博的必要呢？在Web２.０时代的教育领域，微博具有随时随地传播、零距离对话交流、跨平台发布分享等功能，能够很好地成为个人的
多年来，“传奇教室”一直在我的信息技术教学中扮演着重要的角色，然而2010年11月学校的机房在滞后了很多年之后终于也可以网上了。高兴之余却要面临一个很大的问题——上网与“
信息技术与物理学科的整合，不是被动的融入，也不是简单的结合，而是一种高层次的主动适应，强调一种高度的和谐与自然，使教师与学生、教材、教学媒体等各个要素经过有机组合，达到课堂教学整体优化，以高效达成课堂教学目标。它们的整合优化会带来课程内容、课程实施、课程评价、学习方式、教学方式等一系列的变革。 优化内容展示的方式 学生对物理课程缺乏热情，很大一部分原因是物理学习过程比较枯燥、乏味。现代信息技术的
网络教学之所以能兴起与发展,必然有其潜在的优势。人们通过将网络教学与传统课堂教学进行比较,看到了网络教学的许多优点,因而对它大加赞誉,这在某种程度上也是很正常的。但是,如果我们仅仅从技术的单一角度来看待网络教学,经常会模糊我们的视线,导致实践的盲从。我们需要而且有必要从不同的角度,对网络教学进行冷静扫描,以期获得一个较为客观的描述。 一、围绕教学与管理,认清师生与技术的关系 在网络教学中,教师
在多媒体技术日趋成熟的阶段，利用多媒体进行教学已成为小学音乐教育中必不可少的一种手段。教师应在音乐教学中着眼于多媒体技术的优点，有意识地促进自身角色的转变。 加强直观性、生动性，激发学生学习音乐的兴趣 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听教师演奏（唱）或录音磁带感到枯燥、单调，注意力容易分散。充满美感的MIDI音乐、文字、图片
近几年来的一系列有关微软知识产权事件，包括近期的微软诉讼东莞网吧案、2009年的Windows黑屏事件，都警示我们，在教育领域内仅仅使用windows一种操作系统软件来进行教学是昂贵且有风险的。但由于多年来我们接受的信息技术教育，从学校的网络环境到信息技术课程教材，再到信息技术课程教师的知识体系都是基于Windows的，所以其他版本的操作系统很难进入课堂。随着Internet和开源软件的蓬勃发展，
任务型语言教学强调学生的参与、探究、归纳、筛选和合作，学生通过完成任务来构建知识体系，发展能力，由过去的被动学习变为主动学习。学生通过知识的获取与甄别提高综合能力，学会在庞杂的知识海洋中获取有效资源。在完成任务的过程中，每位学生都肩负任务角色的责任，在完成任务的时候能得到小组成员与教师的认可，更容易看到成就，体验成功，有利于提高学习积极性，激发学习动机。 语言学家Jane Willis(1996
上课、听课、评课、主题报告与讨论……信息技术教研活动的方式无非就是这些。但每次上课的人不是我，每次作报告的人也不是我，我只是一个“听”众。当这个“我”的范围越来越大的时候，信息技术教研就越来越离开它的本义，越来越多的信息技术教师正在被教研活动边缘化。显而易见，信息技术教研员一般只会让优秀的教师上示范课，也只会让学有所长的教师作主题报告。在教研活动时，如果你没有“一技之长”，是会有些失落感的。但是，
1988年，我所工作的北京市第十九中学成立了计算机学科教研组，并定期开展教研活动。教研活动的形式也是依据学校相关规定，定计划、定主题、定主讲人、定时间地点等。随着学校的发展，我们的教研活动在目的、内容、形式方面也有一个发展与变化的过程。 基于学校发展的教研 20世纪80年代中期，我们的教研活动一方面是集体备课，另一方面研究如何开展信息学奥赛或者其他比赛的学生培训和活动组织。教研的目的主要是研究
PowerPoint已成为目前教师制作课件中使用最为普遍的软件工具，课堂演示教学中最常见的教学形式。然而，在深入中小学观摩调研的过程中，笔者了解到，教师利用PowerPoint制作的课件缺乏交互性、灵活性，从而导致利用课件实施教学的效果大打折扣。针对这一问题，笔者结合指导中小学教师设计开发PowerPoint的成功案例，阐述使用PowerPoint触发器制作图、文、声、像并茂的交互式课件的方法，实