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摘要：在最近几年中，电子商务快速发展且成为数字城市建设的重要引领力量，以及推动区域经济创新发展的重要抓手。政府大力支持电子商务的发展，在當前就业难的背景下，中职学校要充分利用“互联网+”时代发展的时机，加快应用型人才培养，提高电子商务专业学生的动手实践能力，增强他们的创新创业精神。因此，本文主要分析了当前的电子商务人才培养的现状，提出了其中存在的问题，然后总结了人才培养的有效对策，旨在为相关研究提供参考，加快专业能力的提升，促进人才的全面发展。
关键词：电子商务;专业建设;能力培养
作为一种新型业态，电子商务如今已在城市生产、生活各领域全面渗透，在笔者所在城市浙江台州也是主要的电子商务重要基地，引导电子商务数字化转型，打造集“共创中心、培训中心、展示中心、孵化中心、交流中心、应用中心”等“六个中心”为一体的一站式电商公共服务平台，同时该区域学校的创新创业教育也始终走在前列，也为电子商务人才提供大展身手的机遇。
学校是培养学生的重要基地，学校的培养模式决定了学生素质的高低和能力的强弱，任何一所学校要开设电子商务专业必须要弄清楚的问题是：需要什么样的电子商务专业学生，电子商务专业学生需具备的职业能力有哪些。如果这个核心问题没有解决，那么培养出来的学生就不符合社会需求。
一、当前中职电子商务教学中存在的问题
（一）专业课教学倾向性强
现阶段，很多大型的职业技能大赛成绩，已经成为衡量中职学校职业技术教学质量的新参考指标，因此我国诸多中职学校实施技能大赛下的新型人才培养模式，导致呈现出为了迎合技能大赛而进行职业化教育的倾向。我国中职学校的职业教育还存在着普教化的倾向，很多中职学校学生热衷于提升自身的学历，因此将重点放在了高考等内容上。也就是说，很多中职学校的学生将大量的时间投入到了考试科目上，对于技能型的课程并没有足够的重视。同时，中职学校的教师也缺乏工作经验，导致在进行教学时将重点放在了理论教学上，忽视了对技能的教学。
（二）产业与教学融合不够深入
目前，很多职业学校和地方开展了合作项目，但实际开展合作过程中出现方法单一、合作层次偏低、合作深度不够、合作实效不理想等问题。通过实际调查后我们发现，现阶段中职学校电子商务专业学生在毕业之后，往往不能有效胜任企业的岗位，企业对于中职学校电子商务专业的毕业生，还需要花费大量的时间和精力进行培训和教育，才能够确保毕业生胜任工作岗位的工作内容。
现阶段很多中职学校将融合重点放在了科研和企业合作方面，而对于教学和企业的融合存在着重视程度不够的情况。
（三）教学模式创新性不足
虽然目前很多职业学校推出的慕课以及线上课程数量并不少，但是在教学形式上却存在模板化，传统化，缺乏一定的创新。如果一直按照传统方式教学，将电商专业的技术课程和专业课程叠加起来，安排的课时多，但是和创新创业融合度少，这就导致在电商专业教学中，人才培养的标准不同，导向性不足，就难以跟上时代节奏，调动学习积极性。对于电商复合型人才的培养缺乏针对性，所以满足不了当前企业对于电商“通才”的需求，导致企业很难招聘到满意的人才，这在某种程度上阻碍了电商的发展。
二、中职电子商务专业能力提升对策研究
（一）推动教育和产业深度融合，培养理论实践一体化学生
通过分析当前电子商务领域，以及我国中职学校的改革工作后发现，很多中职学校已经开展了电子商务综合技能训练教学模式的教学改革，学校和企业有效配合，对学生进行更加专业化的职业技能培训，当学生完成培训考核并获取相应的证书之后，便能够免修证书上的内容。
学校要提升教育服务经济社会发展能力，推进产学研协同创新，积极投身实施创新驱动发展战略，着重培养创新型、复合型、应用型人才。基本实现教育和产业统筹融合，校企协同育人机制全面推行，需求导向人才培养模式健全完善，职业教育对经济发展和与地方政府合作，通过组建新型的产教融合平台、成立电子商务培训中心，助推区域电商人才储备、大力培养电商复合型、应用型专业人才，积极建设城市电商专家库。以电商专家多维度电商讲解，为转型升级，提供更多的新思路。
中职学校想要落实职业化教育改革，建立完善的评价体系是重中之重。企业作为中职学校毕业生的主要接纳部门，在进行中职学校的人才质量评价时，引入具有权威、公信力的职业技能评价机构参与到中职学校的教育质量评价当中。引导企业深度参与学校教育教学改革，以多种方式参与学校在电子商务专业课程中，并且在学校中做好优质教材的研发，构建完善的课程体系，不断优化课程内容，促进教学方式的不断完善。
（二）“1+X”证书提升电子商务专业学生职业能力
在教学实践中应以学生为本，要充分把握学生的群体特色，了解他们对于电子商务专业课程的期望和诉求;同时，要尊重每一个学生的个性特点，因材施教，才能把学校教育与学生自我教育相结合，调动学生的能动性，提高学生的自主学习能力。
中职学校电子商务教育的核心内容在于培养学生的电子商务运营能力、电子商务网站建设能力，以及对电子商务数据进行分析。在这三个大的教学目标的基础上，又可以将其划分成网店美工、网店运营、网店推广、网店客服、商务数据分析以及前端web开发共六个教学模块，这六个模块也都有自身所对应的市场岗位，因此对于中职学校来说，做好这三个大类六个小类的教学，对于保障中职学校学生的就业是非常有意义的。
《国家职业教育改革实施方案》明确提出启动“1+X”证书制度试点工作。职业学校电子商务专业被遴选为“1+X”证书制度改革试点专业，学校陆续开始进行实施融入网店运营推广技能等级证书的教学改革，在基于“1+X”证书制度下的中职电子商务专业建设方面，取得了一定的成效。
电子商务专业开展“1+X”证书制度教学，学生的学习内容即《网店运营推广职业技能等级标准》等规定的工作内容，完成三年的学习内容，考核通过后，学生在取得毕业证的同时获得职业技能证书。同时，“1+X”证书制度的实施还能够有效激发中职学校学生学习的热情和积极性。支持机构开展电子商务人才培训。通过引入“1+X”证书制度，能够将企业所面临的毕业生培训压力反馈到学校当中，迫使中职学校提升教育质量，吸引企业参与到人才培养系统当中。 （三）电子商务专业创业创新能力培养
把创新创业课程充分渗透到电子商务的课程教学中，采用必修课和选修课结合的方式，增强学生的创新创业思维意识，学校要设置创新创业的教育课程体系。转变教学观念，创新教学手段，摆脱传统单一生硬的教学方法。打破了原有教学模式在空间和时间方面的限制，在一定程度上提升了学生学习活动开展的灵活性。在学校中，为了确定创新创业的目标，必须要重点培养学生的创新能力，重视他们的创业心理素质，加强对电子商务专业学生创业心理的培养，经常举办相应的培训活动，从而不断增强学生的心理素质。
在教学中如何将校企合作的优势发挥，获取更加广泛的教学资源，如何在立足教材的同时让教师的课堂也创意十足是需要研究和努力的方向。认真思考并吸取优秀成熟的项目化课程经验。可以校企合作搭建学生课外学习的平台，为培养技能型、实用性人才打好基础。教师更需要学习，教师可以利用假期参与企业实践活动，掌握专业实用技能，了解专业发展动向和需求，才能更好为学生服务。
创新创业技能的学习是十分重要的，因此，在课程教学中，必须要培养学生的相关技能。一年级主要以报告、讲座、讨论和参观为主，帮助学生进行自我认知和自我定位，满足社会认知和学校认知，达成专业认知和就业认知。二年级以专业课程学习为主，结合电商专业特点，是上升巩固阶段，帮助学生树立健康的就业心理，认清就业形势;以讲座和报告形式为辅，培养学生的职业道德修养，在专业课程中借助情景模拟的方法提升学生的面试技巧和就业能力。三年级是毕业阶段，教学形式以创新创业实践课程、实习为主，培养学生的自主创业意识和专业就业能力。
在对学生知识素养评价中，可以让学生进行创业实践，从而考察他们的电子商务知识掌握的状况，要关注学生全面的考核和评价，不但要重视其最终的结果，同时也要注意学生认知的提高。
用“实训+实战+创业，分层递进式”人才培养模式通过对教学、实训、创新创业场所及设施的有效整合，将学生实训、项目实战、创业孵化等任务相结合，建立服务于实践教学、创业实战的分阶段平台，以“专业实训平台”实现教学职能，以“项目实战平台”实现企业孵化社会服务职能，通过阶段递进、相辅相成，人才培养融合于“实训+实战+创业”递进式实践教学体系中。
人才的培养过程学校也需要认清自己的不足，不断创新教学模式，借助这种方式确保人才能更好地适应未来社会的发展需要。
三、结束语
在进行中职学校电子商务专业的教育时，传统的教育方案存在着教育覆盖面积不完善、课程和工作结合不紧密等问题，这些问题的存在导致毕业生无法很好地胜任企业岗位。而通过“1+X”证书制度的实施，能够保障中职学校课程教学和证书标准的有效契合，保障了产教融合的顺利开展，使得学校在教学过程中更加注重学生专业技能的培训，有效提升了学生的综合质量，这对于我国职业化教育的顺利开展是大有裨益的。目前我国电子商务高速发展，这要求电子商务的专业人员不仅具有前沿的知识，更要具有创新精神和胸怀全球的责任担当。
参考文献：
[1]張毅.刍议1+X证书制度下高职人才培养模式改革[J].高等继续教育学报，2020，33（2）：43-45.
[2]张润.基于“1+X”证书制度的高职院校人才培养研究[J].常州信息职业技术学院学报，2020，19（2）：121-123.
[3]黄菲菲.高职院校电子商务专业创新创业人才培养模式浅析[J].文化创新比较研究，2020，4（27）：28-30.
关键词：电子商务;专业建设;能力培养
作为一种新型业态，电子商务如今已在城市生产、生活各领域全面渗透，在笔者所在城市浙江台州也是主要的电子商务重要基地，引导电子商务数字化转型，打造集“共创中心、培训中心、展示中心、孵化中心、交流中心、应用中心”等“六个中心”为一体的一站式电商公共服务平台，同时该区域学校的创新创业教育也始终走在前列，也为电子商务人才提供大展身手的机遇。
学校是培养学生的重要基地，学校的培养模式决定了学生素质的高低和能力的强弱，任何一所学校要开设电子商务专业必须要弄清楚的问题是：需要什么样的电子商务专业学生，电子商务专业学生需具备的职业能力有哪些。如果这个核心问题没有解决，那么培养出来的学生就不符合社会需求。
一、当前中职电子商务教学中存在的问题
（一）专业课教学倾向性强
现阶段，很多大型的职业技能大赛成绩，已经成为衡量中职学校职业技术教学质量的新参考指标，因此我国诸多中职学校实施技能大赛下的新型人才培养模式，导致呈现出为了迎合技能大赛而进行职业化教育的倾向。我国中职学校的职业教育还存在着普教化的倾向，很多中职学校学生热衷于提升自身的学历，因此将重点放在了高考等内容上。也就是说，很多中职学校的学生将大量的时间投入到了考试科目上，对于技能型的课程并没有足够的重视。同时，中职学校的教师也缺乏工作经验，导致在进行教学时将重点放在了理论教学上，忽视了对技能的教学。
（二）产业与教学融合不够深入
目前，很多职业学校和地方开展了合作项目，但实际开展合作过程中出现方法单一、合作层次偏低、合作深度不够、合作实效不理想等问题。通过实际调查后我们发现，现阶段中职学校电子商务专业学生在毕业之后，往往不能有效胜任企业的岗位，企业对于中职学校电子商务专业的毕业生，还需要花费大量的时间和精力进行培训和教育，才能够确保毕业生胜任工作岗位的工作内容。
现阶段很多中职学校将融合重点放在了科研和企业合作方面，而对于教学和企业的融合存在着重视程度不够的情况。
（三）教学模式创新性不足
虽然目前很多职业学校推出的慕课以及线上课程数量并不少，但是在教学形式上却存在模板化，传统化，缺乏一定的创新。如果一直按照传统方式教学，将电商专业的技术课程和专业课程叠加起来，安排的课时多，但是和创新创业融合度少，这就导致在电商专业教学中，人才培养的标准不同，导向性不足，就难以跟上时代节奏，调动学习积极性。对于电商复合型人才的培养缺乏针对性，所以满足不了当前企业对于电商“通才”的需求，导致企业很难招聘到满意的人才，这在某种程度上阻碍了电商的发展。
二、中职电子商务专业能力提升对策研究
（一）推动教育和产业深度融合，培养理论实践一体化学生
通过分析当前电子商务领域，以及我国中职学校的改革工作后发现，很多中职学校已经开展了电子商务综合技能训练教学模式的教学改革，学校和企业有效配合，对学生进行更加专业化的职业技能培训，当学生完成培训考核并获取相应的证书之后，便能够免修证书上的内容。
学校要提升教育服务经济社会发展能力，推进产学研协同创新，积极投身实施创新驱动发展战略，着重培养创新型、复合型、应用型人才。基本实现教育和产业统筹融合，校企协同育人机制全面推行，需求导向人才培养模式健全完善，职业教育对经济发展和与地方政府合作，通过组建新型的产教融合平台、成立电子商务培训中心，助推区域电商人才储备、大力培养电商复合型、应用型专业人才，积极建设城市电商专家库。以电商专家多维度电商讲解，为转型升级，提供更多的新思路。
中职学校想要落实职业化教育改革，建立完善的评价体系是重中之重。企业作为中职学校毕业生的主要接纳部门，在进行中职学校的人才质量评价时，引入具有权威、公信力的职业技能评价机构参与到中职学校的教育质量评价当中。引导企业深度参与学校教育教学改革，以多种方式参与学校在电子商务专业课程中，并且在学校中做好优质教材的研发，构建完善的课程体系，不断优化课程内容，促进教学方式的不断完善。
（二）“1+X”证书提升电子商务专业学生职业能力
在教学实践中应以学生为本，要充分把握学生的群体特色，了解他们对于电子商务专业课程的期望和诉求;同时，要尊重每一个学生的个性特点，因材施教，才能把学校教育与学生自我教育相结合，调动学生的能动性，提高学生的自主学习能力。
中职学校电子商务教育的核心内容在于培养学生的电子商务运营能力、电子商务网站建设能力，以及对电子商务数据进行分析。在这三个大的教学目标的基础上，又可以将其划分成网店美工、网店运营、网店推广、网店客服、商务数据分析以及前端web开发共六个教学模块，这六个模块也都有自身所对应的市场岗位，因此对于中职学校来说，做好这三个大类六个小类的教学，对于保障中职学校学生的就业是非常有意义的。
《国家职业教育改革实施方案》明确提出启动“1+X”证书制度试点工作。职业学校电子商务专业被遴选为“1+X”证书制度改革试点专业，学校陆续开始进行实施融入网店运营推广技能等级证书的教学改革，在基于“1+X”证书制度下的中职电子商务专业建设方面，取得了一定的成效。
电子商务专业开展“1+X”证书制度教学，学生的学习内容即《网店运营推广职业技能等级标准》等规定的工作内容，完成三年的学习内容，考核通过后，学生在取得毕业证的同时获得职业技能证书。同时，“1+X”证书制度的实施还能够有效激发中职学校学生学习的热情和积极性。支持机构开展电子商务人才培训。通过引入“1+X”证书制度，能够将企业所面临的毕业生培训压力反馈到学校当中，迫使中职学校提升教育质量，吸引企业参与到人才培养系统当中。 （三）电子商务专业创业创新能力培养
把创新创业课程充分渗透到电子商务的课程教学中，采用必修课和选修课结合的方式，增强学生的创新创业思维意识，学校要设置创新创业的教育课程体系。转变教学观念，创新教学手段，摆脱传统单一生硬的教学方法。打破了原有教学模式在空间和时间方面的限制，在一定程度上提升了学生学习活动开展的灵活性。在学校中，为了确定创新创业的目标，必须要重点培养学生的创新能力，重视他们的创业心理素质，加强对电子商务专业学生创业心理的培养，经常举办相应的培训活动，从而不断增强学生的心理素质。
在教学中如何将校企合作的优势发挥，获取更加广泛的教学资源，如何在立足教材的同时让教师的课堂也创意十足是需要研究和努力的方向。认真思考并吸取优秀成熟的项目化课程经验。可以校企合作搭建学生课外学习的平台，为培养技能型、实用性人才打好基础。教师更需要学习，教师可以利用假期参与企业实践活动，掌握专业实用技能，了解专业发展动向和需求，才能更好为学生服务。
创新创业技能的学习是十分重要的，因此，在课程教学中，必须要培养学生的相关技能。一年级主要以报告、讲座、讨论和参观为主，帮助学生进行自我认知和自我定位，满足社会认知和学校认知，达成专业认知和就业认知。二年级以专业课程学习为主，结合电商专业特点，是上升巩固阶段，帮助学生树立健康的就业心理，认清就业形势;以讲座和报告形式为辅，培养学生的职业道德修养，在专业课程中借助情景模拟的方法提升学生的面试技巧和就业能力。三年级是毕业阶段，教学形式以创新创业实践课程、实习为主，培养学生的自主创业意识和专业就业能力。
在对学生知识素养评价中，可以让学生进行创业实践，从而考察他们的电子商务知识掌握的状况，要关注学生全面的考核和评价，不但要重视其最终的结果，同时也要注意学生认知的提高。
用“实训+实战+创业，分层递进式”人才培养模式通过对教学、实训、创新创业场所及设施的有效整合，将学生实训、项目实战、创业孵化等任务相结合，建立服务于实践教学、创业实战的分阶段平台，以“专业实训平台”实现教学职能，以“项目实战平台”实现企业孵化社会服务职能，通过阶段递进、相辅相成，人才培养融合于“实训+实战+创业”递进式实践教学体系中。
人才的培养过程学校也需要认清自己的不足，不断创新教学模式，借助这种方式确保人才能更好地适应未来社会的发展需要。
三、结束语
在进行中职学校电子商务专业的教育时，传统的教育方案存在着教育覆盖面积不完善、课程和工作结合不紧密等问题，这些问题的存在导致毕业生无法很好地胜任企业岗位。而通过“1+X”证书制度的实施，能够保障中职学校课程教学和证书标准的有效契合，保障了产教融合的顺利开展，使得学校在教学过程中更加注重学生专业技能的培训，有效提升了学生的综合质量，这对于我国职业化教育的顺利开展是大有裨益的。目前我国电子商务高速发展，这要求电子商务的专业人员不仅具有前沿的知识，更要具有创新精神和胸怀全球的责任担当。
参考文献：
[1]張毅.刍议1+X证书制度下高职人才培养模式改革[J].高等继续教育学报，2020，33（2）：43-45.
[2]张润.基于“1+X”证书制度的高职院校人才培养研究[J].常州信息职业技术学院学报，2020，19（2）：121-123.
[3]黄菲菲.高职院校电子商务专业创新创业人才培养模式浅析[J].文化创新比较研究，2020，4（27）：28-30.