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摘要：小学时期是学生学习生涯的起始阶段，对于学生来说养成良好学习习惯、培养学习兴趣是至关重要的，对于学生中学时期甚至未来的工作生涯都有极大的影响。数学又是相对来说难以理解的一门科目，学生只依靠教师在课堂上所讲授的知识是完全不够的，不能很好的吸收和内化知识内容，不利于提升学生的学科素养。因此课前预习是教学过程中重要的一个环节，教师应该把教学看作动态的、连续的过程，而不仅仅拘泥于课堂上几十分钟，在小学数学课堂中引导学生课前预习，不仅能够明确学习目的，使学生将注意力集中在课堂上，还能够培养学生良好的学习习惯，丰富学生的课余时间，使学生形成主动探索的意识，对于学生的素质发展大有裨益。
关键词：小学数学;课前预习;明确学习目的;培养学习习惯;丰富课余生活
习惯对学生行为的影响是很大的，它会使人在相似的情境下不由自主的做出相同的动作和行为，并且学生会因此产生愉悦感。帮助学生养成良好的学习习惯也是教师应该考虑的内容之一，而不应只关注知识本身的传授，课前预习不仅可以使学生明确学习目的，提前思考书本内容，找到疑难点，使学生听课使更有重点，进一步深化学习内容，也能够通过激发学生的求知欲帮助学生集中精力，投入课堂，同时学生集中课余时间提前预习，不仅能够丰富课余生活，也能够有效的提高课堂效率。因此笔者结合自身多年的教学经验，在本文中探讨课前预习对于小学数学教学的重要性，希望对广大教师群体有所帮助。
一、明确学习目的，集中学生注意
大量的教育实践表明，学生盲目被动的学习知识效果并不尽如人意，学习程度也不够深入，如果学生能够在课堂之前进行适当的、有意识的预习活动，熟知本节课的学习内容，提前明确学习目的，那么学习时会更有针对性，知道哪里是重难点，哪里是自己不理解的疑问，在听课时集中注意，抓住重点，与教师产生良性的、高效的互动，有效的提高课堂效率，形成和谐的课堂学习氛围，充分发挥学生的主体作用。
例如，在教授“小数的初步认识”这一章时，在此之前学生只认识了整数以及相关的运算规律，但其实在整数之间还有更小的划分单位，这对于学生来说是完全陌生的，如果只利用有限的课堂时间，恐怕不能达到最佳的教学效果，学生还没有完全投入课堂就下课了，下一节课还要复习上节课的内容，课堂效率低下。教师应当布置适当的预习任务，让学生对所学内容有一定了解，最简单的就是要求学生通读书本内容，了解本章的知识脉络，即使不理解也没有关系，可以将难点标注出来，在课上重点听教师讲解，如果还是不理解再课后询问教师。还可以引导学生发现在日常生活中哪些地方会用到小数，体会小数的具体概念，比如物品的价格、长度、重量等等，有些学生误以为日期的写法也是小数，教师要向学生讲明区别，使学生理解小数的真正含义，而不是认为有小数点的都是小数。如果学生在课前就明确本章节的内容，明确自己要达到的学习目标，在课堂学习时就会更有针对性，能够借助好奇心和求知欲来激发学生的学习动机，全身心的融入课堂教学。
二、培养学习习惯，学生主动探索
个人的习惯是从小开始培养的，学习习惯也是如此，小学阶段培养良好的学习习惯对于将来的学习生活有很大的帮助。教师在小学时逐渐引导学生养成课前预习的习惯，不仅对于学习数学学科大有益处，对于其他学科来说也是必不可少的。如果学生形成了课前预习的习惯，那么久而久之学生就会习惯主动探索知识的方式，思维发展也会更加灵活，学习的主动性有所提高，不再盲目的服从教师的要求，而是能够进行独立学习，具有良好的学习能力。
例如，在教授“多位数乘一位数”这一章时，学生在之前已经学习过表内乘法，掌握了基本的乘法原理和口诀，能够进行一定程度的独立探索，我在教学时会要求学生预习这一章的书本内容，并尝试解答书中的练习题，探究多位数乘一位数与一位数乘一位数之间有何异同，有些学生理解能力较强，能够很快的将所学知识进行迁移，将乘法原理运用到多位数乘一位数中，而有些学生理解能力较差一些，教师可以给予适当的的提示，比如借用多位数加减法的规律等等，引导学生进行探索，培养良好的学习习惯。同理，尤其是在学习过类似的知识或基础知识的的章节，教师都可以布置探索性的预习任务，让学生尝试对所学知识进行积极迁移，学会举一反三，融会贯通，而不只是困于教材，困于课堂。
三、丰富课余生活，充分利用时间
小学阶段学生的课业任务较少，学生负担较轻，课余时间占比很大，为了使学生充分利用课余时间，而不是将课余时间全部用于游戏玩乐，教师可以布置合理、有趣的的课前预习或课后作业任务，丰富学生的课余生活。学生在课前预习时，遇到疑难点可以与同伴之间交流，也可以自己查阅相关资料，不仅培养学生的思维能力，也能够发展学生的人际交往能力以及搜集信息、处理信息的能力，能够提高学生的综合素质。
例如，在教授“克和千克”这部分内容时，与学生的生活实际联系是十分密切的，克和千克作为重量单位，在生活中处处都有体现，比如学生平时在超市买菜买水果，都会先称重再结算，或者学生自身的体重等等，一切物体都是有重量的，学生对比也并不陌生。如果这部分内容只在课堂上进行概念的教学，学生也许并不能把握其量的含义，教师可以布置一些趣味性的预习任务，使学生产生亲身体验，首先要区别克和千克哪个是更大的单位，它们之间是怎样换算的，生活中哪些物体一般用克来表示，哪些用千克，这样学生能夠对这两个单位有具体的了解;其次可以让学生测量一个苹果、一个西瓜或者其他物体的重量，让学生对客观事物的质量有清晰的认识。这样学生的学习就不会局限于书本而脱离实际，学生在课余时间也能够探索并学习知识，一举两得。
总而言之，课前预习是学生应当养成的好习惯，它会伴随学生的学习生涯，帮助学生形成自主高效的学习模式，有效的提高课堂时间利用率。教师应当首先明确课前预习的重要性，并向学生讲明课前预习的意义和对于学生自身的价值，并且在教学过程中积极实践，同时还应该注意课前预习的丰富性和趣味性，通过给学生布置新颖性的预习任务，激发学生对所学内容的兴趣，而不是让学生预习后毫无所得，对数学还是没有兴趣。教师还应该注意的一点是要结合学生的生活实际，考虑学生的感受和需要，这样才能够学生才能够更有效的完成预习任务，提升学科素质。
参考文献
[1]张仁美.浅议如何在小学语文学习中培养学生预习习惯[J].才智，2017（22）
[2]颜廷安.走出小学语文预习的误区[J].大连教育学院学报，2015，31（04）
岳麓区雨敞坪镇中心小学
关键词：小学数学;课前预习;明确学习目的;培养学习习惯;丰富课余生活
习惯对学生行为的影响是很大的，它会使人在相似的情境下不由自主的做出相同的动作和行为，并且学生会因此产生愉悦感。帮助学生养成良好的学习习惯也是教师应该考虑的内容之一，而不应只关注知识本身的传授，课前预习不仅可以使学生明确学习目的，提前思考书本内容，找到疑难点，使学生听课使更有重点，进一步深化学习内容，也能够通过激发学生的求知欲帮助学生集中精力，投入课堂，同时学生集中课余时间提前预习，不仅能够丰富课余生活，也能够有效的提高课堂效率。因此笔者结合自身多年的教学经验，在本文中探讨课前预习对于小学数学教学的重要性，希望对广大教师群体有所帮助。
一、明确学习目的，集中学生注意
大量的教育实践表明，学生盲目被动的学习知识效果并不尽如人意，学习程度也不够深入，如果学生能够在课堂之前进行适当的、有意识的预习活动，熟知本节课的学习内容，提前明确学习目的，那么学习时会更有针对性，知道哪里是重难点，哪里是自己不理解的疑问，在听课时集中注意，抓住重点，与教师产生良性的、高效的互动，有效的提高课堂效率，形成和谐的课堂学习氛围，充分发挥学生的主体作用。
例如，在教授“小数的初步认识”这一章时，在此之前学生只认识了整数以及相关的运算规律，但其实在整数之间还有更小的划分单位，这对于学生来说是完全陌生的，如果只利用有限的课堂时间，恐怕不能达到最佳的教学效果，学生还没有完全投入课堂就下课了，下一节课还要复习上节课的内容，课堂效率低下。教师应当布置适当的预习任务，让学生对所学内容有一定了解，最简单的就是要求学生通读书本内容，了解本章的知识脉络，即使不理解也没有关系，可以将难点标注出来，在课上重点听教师讲解，如果还是不理解再课后询问教师。还可以引导学生发现在日常生活中哪些地方会用到小数，体会小数的具体概念，比如物品的价格、长度、重量等等，有些学生误以为日期的写法也是小数，教师要向学生讲明区别，使学生理解小数的真正含义，而不是认为有小数点的都是小数。如果学生在课前就明确本章节的内容，明确自己要达到的学习目标，在课堂学习时就会更有针对性，能够借助好奇心和求知欲来激发学生的学习动机，全身心的融入课堂教学。
二、培养学习习惯，学生主动探索
个人的习惯是从小开始培养的，学习习惯也是如此，小学阶段培养良好的学习习惯对于将来的学习生活有很大的帮助。教师在小学时逐渐引导学生养成课前预习的习惯，不仅对于学习数学学科大有益处，对于其他学科来说也是必不可少的。如果学生形成了课前预习的习惯，那么久而久之学生就会习惯主动探索知识的方式，思维发展也会更加灵活，学习的主动性有所提高，不再盲目的服从教师的要求，而是能够进行独立学习，具有良好的学习能力。
例如，在教授“多位数乘一位数”这一章时，学生在之前已经学习过表内乘法，掌握了基本的乘法原理和口诀，能够进行一定程度的独立探索，我在教学时会要求学生预习这一章的书本内容，并尝试解答书中的练习题，探究多位数乘一位数与一位数乘一位数之间有何异同，有些学生理解能力较强，能够很快的将所学知识进行迁移，将乘法原理运用到多位数乘一位数中，而有些学生理解能力较差一些，教师可以给予适当的的提示，比如借用多位数加减法的规律等等，引导学生进行探索，培养良好的学习习惯。同理，尤其是在学习过类似的知识或基础知识的的章节，教师都可以布置探索性的预习任务，让学生尝试对所学知识进行积极迁移，学会举一反三，融会贯通，而不只是困于教材，困于课堂。
三、丰富课余生活，充分利用时间
小学阶段学生的课业任务较少，学生负担较轻，课余时间占比很大，为了使学生充分利用课余时间，而不是将课余时间全部用于游戏玩乐，教师可以布置合理、有趣的的课前预习或课后作业任务，丰富学生的课余生活。学生在课前预习时，遇到疑难点可以与同伴之间交流，也可以自己查阅相关资料，不仅培养学生的思维能力，也能够发展学生的人际交往能力以及搜集信息、处理信息的能力，能够提高学生的综合素质。
例如，在教授“克和千克”这部分内容时，与学生的生活实际联系是十分密切的，克和千克作为重量单位，在生活中处处都有体现，比如学生平时在超市买菜买水果，都会先称重再结算，或者学生自身的体重等等，一切物体都是有重量的，学生对比也并不陌生。如果这部分内容只在课堂上进行概念的教学，学生也许并不能把握其量的含义，教师可以布置一些趣味性的预习任务，使学生产生亲身体验，首先要区别克和千克哪个是更大的单位，它们之间是怎样换算的，生活中哪些物体一般用克来表示，哪些用千克，这样学生能夠对这两个单位有具体的了解;其次可以让学生测量一个苹果、一个西瓜或者其他物体的重量，让学生对客观事物的质量有清晰的认识。这样学生的学习就不会局限于书本而脱离实际，学生在课余时间也能够探索并学习知识，一举两得。
总而言之，课前预习是学生应当养成的好习惯，它会伴随学生的学习生涯，帮助学生形成自主高效的学习模式，有效的提高课堂时间利用率。教师应当首先明确课前预习的重要性，并向学生讲明课前预习的意义和对于学生自身的价值，并且在教学过程中积极实践，同时还应该注意课前预习的丰富性和趣味性，通过给学生布置新颖性的预习任务，激发学生对所学内容的兴趣，而不是让学生预习后毫无所得，对数学还是没有兴趣。教师还应该注意的一点是要结合学生的生活实际，考虑学生的感受和需要，这样才能够学生才能够更有效的完成预习任务，提升学科素质。
参考文献
[1]张仁美.浅议如何在小学语文学习中培养学生预习习惯[J].才智，2017（22）
[2]颜廷安.走出小学语文预习的误区[J].大连教育学院学报，2015，31（04）
岳麓区雨敞坪镇中心小学