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摘要：实训场所“工场”化是国家推进职业教育现代化“坚持内涵发展，着力提高职业教育人才培养质量”的积极响应，它对于提高中职学生的专业技能水平和适应现代企业管理规范具有十分重要的具有现实意义。
关键词：“工场化”；实训；心智技能；提升
近年来，我们国家加大了对职业教育的投入，对职业教育显得更加重视了，目前，职业教育进入了前所未有的大发展时期，作为影响国家经济发展的关键，社会各界也逐渐意识到其重要意义。中等职业教育的显著特征正体现在实践性教学上，而中等职业教育实践教学的发展则体现在生产性实训场所的建设上。随着中职学校的实训场所建设的日趋成熟，建设模式也呈现出多样化。在生产性实训理念深入中职学校的今天，应将实践教学生产化、实训场所建设企业化即“教学工场”化。 针对不同专业对实训场所要求不同，我校特对以下三种模式进行实训场所“工场”化来达到人才培养目标。
1、单项的专业技能逐步过渡到专业综合技能
会计专业构建了基于互联网的“线上线下、由虚入实、真账实战”的人才培养课程体系，借助信息化由浅入深地实现了专业内各课程的融通。第一阶段：用ERP沙盘来激发学生的学习兴趣，让学生对企业的经营有所了解，增强感性认识；第二阶段：用畅捷通T3课程实训软件来实现“做中学，学中做”，巩固专业课程的学习效果；第三阶段：用财会商圈综合实训软件来实现专业课程的融通，完成模拟实训任务；第四阶段：和企业共建“会计工厂”实现“由虚入实”，学生进行真账实战的实训，弥补以往会计专业学生毕业前实战经验的不足。
“线上线下、由虚入实、真账实战”
2、模拟现实中不好操作的、不能量化的训练
在市场营销专业上，我们更注重学生掌握的是软技能。所谓“软技能”其实是“情商”，它由一系列能够反映个人特质的要素组成，这些要素包括一个人的人格特质、社交能力、与人沟通的能力、语言能力、个人行为。如何让学生在校期间能够熟悉并掌握这些软技能，全面提升心智技能水平，这才是我们教学的重点。针对市场营销专业特性，通过建立了“3D虚拟仿真实训室” ，利用电脑模拟产生一个三维空间的虚拟世界，提供使用者关于视觉、听觉、触觉等感官的模拟，让使用者如同身历其境一般，可以及时、没有限制地观察三度空间内的事物。在这里，学生不再一味的去浏览、学习枯燥的课本理论知识，而是彼此之间，通过交互设备，在虚拟环境中进行实战练习，学习如何更好地与客户沟通，怎么很好的推销自己的商品，作为一名合格的营业员，应该具备哪些要求等，让“销售员”与“顾客”在同一个虚拟空间中“面对面”地进行交流。根据工作过程系统化教学思路，学生以小组为单位上课，每个小组配备一名组长，负责组织本组学生。通过三个同一类型不同环境的工作任务训练，让学生在学习了最简单工作任务的基础上来完成较复杂的工作任务。逐层加大难度，让学生自己总结在简单任务和困难任务中什么技能相对更重要。在练习的过程中培养学生自主学习的能力，这也能为学生从毕业到30岁左右的职业规划打下基础。
3、跨专业兼容，培养学生一专多能
“全景式 CBD 虚拟仿真商圈建设”项目以购物中心为核心，以高星级酒店的仿真软件为切入点，配备高档商务写字楼、会展中心、文化娱乐场所等真实现代商务活动场所，以植入经过提炼的多方参与的真实商务活动为原点，以商务活动中典型任务为纵轴，以完成典型任务需要具备的学校优势专业的融通为基石，构建虚拟商圈的教学内容，以 3D 仿真软件的形式实现学科体系向行动导向体系的跨界。学生可以选择一个专业作为主线学习，主线学习完了还可以自由选择其他专业的内容，自主在商圈中扮演软件中的各种角色探究性地完成各类岗位模拟輪训，并通过模拟经营和实战对抗强化对知识技能的掌握，从而打通专业与专业、行业与行业的壁垒，真正让学生由学习一门专业到自主学习多门专业的转变。
通过学校对实训场所“工场化”的改造，学生专业技能合格率由2015年的93.5%升至2016年的94.7%；2016年度专业学习满意度为94.2%；实习实训满意度96.3%。通过数据的分析得出实训场所“工场”化让学生充分适应由“学生”到“专业人”的过度。实训场所“工场”化立足职业教育的宗旨，提供给学生职业能力和职业素质的培养场地，使职业教育能扎实落地，是构建以能力为本位的工学结合的人才培养模式中必备且重要的一环。实训场所“工场”化是国家推进职业教育现代化“坚持内涵发展，着力提高职业教育人才培养质量”的积极响应，它对于提高中职学生的专业技能水平和适应现代企业管理规范具有十分重要的具有现实意义，特别是财经商贸类中职学校，商业是生产力中最灵动的因素，跟随社会经济发展紧密相连。随着社会需求的多样性、差异化，商业发展需要不断提档升级来满足社会需求，从而导致企业对用人标准有了更高要求，通过对用人标准的不断提高，促成学校人才培养模式的不断调整，实训项目的更新，从而导致对实训环境和实训条件提出了更高的要求，最终通过实训场所“工场”化，助推学生的心智技能提升从而达到企业用人的标准。
参考文献：
[1]张燕.以“实践为导向”创建新型的教学模式[J]科教导刊2009（10）
[2]张坤.三层渐进式软件专业教学工场实践课程模式研究[J]江苏教育职业教育2013（5）
基金项目：中国职业技术教育教学工作委员会、教材工作委员会2017-2018年度教学改革与教材建设研究项目“商科类学校实训场地改造与实践教学质量关系的研究”，项目编号：1710859。
关键词：“工场化”；实训；心智技能；提升
近年来，我们国家加大了对职业教育的投入，对职业教育显得更加重视了，目前，职业教育进入了前所未有的大发展时期，作为影响国家经济发展的关键，社会各界也逐渐意识到其重要意义。中等职业教育的显著特征正体现在实践性教学上，而中等职业教育实践教学的发展则体现在生产性实训场所的建设上。随着中职学校的实训场所建设的日趋成熟，建设模式也呈现出多样化。在生产性实训理念深入中职学校的今天，应将实践教学生产化、实训场所建设企业化即“教学工场”化。 针对不同专业对实训场所要求不同，我校特对以下三种模式进行实训场所“工场”化来达到人才培养目标。
1、单项的专业技能逐步过渡到专业综合技能
会计专业构建了基于互联网的“线上线下、由虚入实、真账实战”的人才培养课程体系，借助信息化由浅入深地实现了专业内各课程的融通。第一阶段：用ERP沙盘来激发学生的学习兴趣，让学生对企业的经营有所了解，增强感性认识；第二阶段：用畅捷通T3课程实训软件来实现“做中学，学中做”，巩固专业课程的学习效果；第三阶段：用财会商圈综合实训软件来实现专业课程的融通，完成模拟实训任务；第四阶段：和企业共建“会计工厂”实现“由虚入实”，学生进行真账实战的实训，弥补以往会计专业学生毕业前实战经验的不足。
“线上线下、由虚入实、真账实战”
2、模拟现实中不好操作的、不能量化的训练
在市场营销专业上，我们更注重学生掌握的是软技能。所谓“软技能”其实是“情商”，它由一系列能够反映个人特质的要素组成，这些要素包括一个人的人格特质、社交能力、与人沟通的能力、语言能力、个人行为。如何让学生在校期间能够熟悉并掌握这些软技能，全面提升心智技能水平，这才是我们教学的重点。针对市场营销专业特性，通过建立了“3D虚拟仿真实训室” ，利用电脑模拟产生一个三维空间的虚拟世界，提供使用者关于视觉、听觉、触觉等感官的模拟，让使用者如同身历其境一般，可以及时、没有限制地观察三度空间内的事物。在这里，学生不再一味的去浏览、学习枯燥的课本理论知识，而是彼此之间，通过交互设备，在虚拟环境中进行实战练习，学习如何更好地与客户沟通，怎么很好的推销自己的商品，作为一名合格的营业员，应该具备哪些要求等，让“销售员”与“顾客”在同一个虚拟空间中“面对面”地进行交流。根据工作过程系统化教学思路，学生以小组为单位上课，每个小组配备一名组长，负责组织本组学生。通过三个同一类型不同环境的工作任务训练，让学生在学习了最简单工作任务的基础上来完成较复杂的工作任务。逐层加大难度，让学生自己总结在简单任务和困难任务中什么技能相对更重要。在练习的过程中培养学生自主学习的能力，这也能为学生从毕业到30岁左右的职业规划打下基础。
3、跨专业兼容，培养学生一专多能
“全景式 CBD 虚拟仿真商圈建设”项目以购物中心为核心，以高星级酒店的仿真软件为切入点，配备高档商务写字楼、会展中心、文化娱乐场所等真实现代商务活动场所，以植入经过提炼的多方参与的真实商务活动为原点，以商务活动中典型任务为纵轴，以完成典型任务需要具备的学校优势专业的融通为基石，构建虚拟商圈的教学内容，以 3D 仿真软件的形式实现学科体系向行动导向体系的跨界。学生可以选择一个专业作为主线学习，主线学习完了还可以自由选择其他专业的内容，自主在商圈中扮演软件中的各种角色探究性地完成各类岗位模拟輪训，并通过模拟经营和实战对抗强化对知识技能的掌握，从而打通专业与专业、行业与行业的壁垒，真正让学生由学习一门专业到自主学习多门专业的转变。
通过学校对实训场所“工场化”的改造，学生专业技能合格率由2015年的93.5%升至2016年的94.7%；2016年度专业学习满意度为94.2%；实习实训满意度96.3%。通过数据的分析得出实训场所“工场”化让学生充分适应由“学生”到“专业人”的过度。实训场所“工场”化立足职业教育的宗旨，提供给学生职业能力和职业素质的培养场地，使职业教育能扎实落地，是构建以能力为本位的工学结合的人才培养模式中必备且重要的一环。实训场所“工场”化是国家推进职业教育现代化“坚持内涵发展，着力提高职业教育人才培养质量”的积极响应，它对于提高中职学生的专业技能水平和适应现代企业管理规范具有十分重要的具有现实意义，特别是财经商贸类中职学校，商业是生产力中最灵动的因素，跟随社会经济发展紧密相连。随着社会需求的多样性、差异化，商业发展需要不断提档升级来满足社会需求，从而导致企业对用人标准有了更高要求，通过对用人标准的不断提高，促成学校人才培养模式的不断调整，实训项目的更新，从而导致对实训环境和实训条件提出了更高的要求，最终通过实训场所“工场”化，助推学生的心智技能提升从而达到企业用人的标准。
参考文献：
[1]张燕.以“实践为导向”创建新型的教学模式[J]科教导刊2009（10）
[2]张坤.三层渐进式软件专业教学工场实践课程模式研究[J]江苏教育职业教育2013（5）
基金项目：中国职业技术教育教学工作委员会、教材工作委员会2017-2018年度教学改革与教材建设研究项目“商科类学校实训场地改造与实践教学质量关系的研究”，项目编号：1710859。