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摘要：音乐教学中运用情景模拟教学具有深刻内涵。情景模拟教学是以教学目的为核心，以帮助学生提高音乐鉴赏能力为目标的一种科学的教学途径。这有助于帮助学生发挥想象力和创造力，在音乐的学习和体验过程中运用音乐知识，在实践中将知识进行升华。
关键词：音乐教学；情景模拟；课堂教学
一、情景模拟教学的内涵解读
“情景模拟”（Analog Teaching Method）源于行为导向教育思想的一种具体的教学方法，主要源于人们对现实及未来社会对职业人才新要求的思考以及教学和学习概念重新认识，让受教者理解教学内容，进而在短时间内提高能力的一种认知方法。“情景模拟”是指在导师指导下，学生模拟扮演某一角色进行技能训练的一种教学方法，它的意义在于创设一种高度仿真的教学环境，构架起理论与实践相结合的桥梁，增强教学的亲验性、实践性、互动性和综合性。
然而，一般高师院校培养出来的学生虽然某专业知识比较扎实，某专项技能较强，但教学组织能力、实践教学能力非常差，难以胜任中小学音乐教学的工作。但是充分运用听、说、学、做、改等一系列学习手段，将学到的管理思路和方法在实际工作中很快实践与运用，在模拟教学中学生得到的不再是空洞乏味的概念、理论，而是极其宝贵的实践经验和深层次的领会与感悟。
情景模拟教学是以教学目的为核心，以帮助学生提高音乐鉴赏能力为目标的一种科学的教学途径。在音乐教学中，运用情景模拟教学有两个特点：其一是其核心内容是音乐美学，其二能够引导学生主动进行音乐情景的研究。在设计情景的时候注意音乐的教学范围，在这个范围内，音乐节奏不进行固定的限制。这有助于帮助学生发挥想象力和创造力，在音乐的学习和体验过程中运用音乐知识，在实践中将知识进行升华。
二、“情景模拟”教学模式在音乐教学中的作用
1.尊重学生主体地位，促进学生自主学习。传统的音乐教学课堂中，经常采用填鸭式的教学方法，教师进行课程讲授，学生被动接受。情景模拟教学模式大大提高了学生的参与度与热情度，尊重了学生的主体地位，让学生自主自愿地吸收音乐知识，提高音乐素养。
2.充分调动学生的学习兴趣与积极性。学生对于自己感兴趣的学科会学得更好。想让学生学好音乐这一学科，就要让学生对这门学科提起兴趣。运用情景模拟教学的方法有助于培养学生的学习兴趣，帮助学生创立真实的意境，调动其学习的积极性。
3.有助于培养学生解决问题的思维与能力。在传统的高校音乐课堂上，教师在进行教材知识讲授的时候乏味单一，并不能够让学生发挥其思维能力与表达能力。运用情景模拟教学方法创设问题的情景，引导学生主动思考，并且提出解决问题的方法，有助于培养其思维能力和解决问题的能力。
三、“情景模拟教学”在音乐教学中创设情景
1.在生活中展示情景。音乐本身是一种艺术，不受时间和空间的限制，仅仅在课堂上“刻意”学到的知识往往是不够的，教师要教会学生欣赏自然环境下的美妙世界。音乐的本质存在于自然界。想要学到优质音乐，应该多多走出学校课堂，对大自然进行实地考察。引导学生主动参与进来，感受生活中的音乐之美，激发音乐灵感。例如，可以带学生到丛林里漫步，听树叶的响声、听鸟儿的歌唱、听小溪流淌叮叮咚咚的声响。这都是大自然的声音，是非常纯朴与自然的声音。学生在大自然的美妙乐曲的熏陶中，自然哼唱起来，还能激发音乐灵感，帮助学生进行音乐创作。
2.运用故事创设情景。在音乐课程开始之前，教师可以先为新课程的传授做好铺垫，运用故事引入课题，同时有效吸引学生注意力。在具体方法上，可以让学生扮演故事中的角色，创造故事情景。音乐与表演相结合才能展示出音乐的灵魂，二者是密不可分的。通过故事表演创设情景，才能够表现出歌曲的内涵，收到良好的学习效果和体验。在这种情景中，学生会对课程内容更加感兴趣，同时也加深了印象，寓教于乐。例如，在进行《大鹿》歌曲教学的时候，虽然曲调上看似平淡，但“4”出现了很多次。这个音准十分不容易掌握，学生学很多次都不容易学会。这时候可以让学生将歌曲内容表演出来，跟随着优美旋律，让学生扮演其中的角色，体验大鹿助人为乐的心态和兔子急于逃命的慌张，从而感受两个角色的个性与特征，活跃课堂气氛。在这种情景中帮助学生掌握知识。
3.运用声音图像创设情景。科学研究结果表明，人们对于图像和声音会更加感兴趣，这些元素留给人们的印象也会更深刻。在呈现图像的时候配上教学的音乐，教师要用生动形象的语言进行知识的描述，引导学生在音乐的世界中探索，从而融入其情感与思维，在音乐中感悟音乐意识。无论是运用音乐情景模拟教学的次数，还是时间长短，都要根据教学的实际情况进行合理安排，灵活调整。而匹配性的原则，要求音乐教师要善于将音乐与情景相融合，让情景更加生动形象，帮助学生充分体会音乐艺术。例如，教师在课堂上进行《游击队之歌》授课的时候，利用多媒体播放当时解放军抗战的影像，用影像与声音触动学生的心灵，帮助学生了解当时的情景，了解创作背景。之后教师要和学生进行沟通和交流，聊一下听了歌曲之后有什么感想，提高学生的审美能力，提高课堂效率与课堂质量。
4.人文性与学科性结合。教师在创设情景模拟教学时，应严格遵守人文性与学科性统一的原则。教师应以课程内容为基础，在此之上进行情景创设。教师创设情景的目的应是为了使学生更为深入地理解课内容中所蕴含的学科价值以及人文价值，以便在教学过程当中形成以音乐课程内容为暗线，以人文精神为明线的课堂教学模式。教师应将人文性以及学科相结合，开创人文性以及学科性并重的教学场景。
总结：
在音乐课堂上，想要取得高效率高质量的教学成果，运用“情景模拟教学”的方法是十分必要的，这也是为学生创造良好学习环境的必要条件。音乐这门课程要求情景交融，让学生在“真实”的情景中感受音乐的魅力，无论是视觉、触觉还是听觉都能够陶冶情操。运用情景教学模式提升学生学习主动性和积极性，才能真正提高课堂质量，助力我国高等院校音乐教育事业。
参考文献：
[1]陆娅妮.声乐舞台表演模式的教学创新与实践——论情景表演在声乐演唱中的融入[J].艺术探索，2015（06）：99—100
[2]徐量，基于高职音乐教学中情景模拟教学的论述[J].艺术科技，2016（OI）：35l
[3]徐秋芳.谈情境创设在歌唱教学中的作用[J].音乐时空，2013（07）
本论文支持大学生创新训练：见“情景模拟”知著《职场人生》教学实践课项目。
作者简介：
徐露（1979.10-），女，汉族，籍贯：辽宁沈阳人，沈阳师范大学，音乐学院，教师，硕士学位，专业：钢琴演奏，研究方向：钢琴表演。
王軼甲（1998.5-），女，蒙古族，籍贯：河南南阳人，沈阳师范大学，音乐学院，16级在读本科学生，专业：音乐学。
关键词：音乐教学；情景模拟；课堂教学
一、情景模拟教学的内涵解读
“情景模拟”（Analog Teaching Method）源于行为导向教育思想的一种具体的教学方法，主要源于人们对现实及未来社会对职业人才新要求的思考以及教学和学习概念重新认识，让受教者理解教学内容，进而在短时间内提高能力的一种认知方法。“情景模拟”是指在导师指导下，学生模拟扮演某一角色进行技能训练的一种教学方法，它的意义在于创设一种高度仿真的教学环境，构架起理论与实践相结合的桥梁，增强教学的亲验性、实践性、互动性和综合性。
然而，一般高师院校培养出来的学生虽然某专业知识比较扎实，某专项技能较强，但教学组织能力、实践教学能力非常差，难以胜任中小学音乐教学的工作。但是充分运用听、说、学、做、改等一系列学习手段，将学到的管理思路和方法在实际工作中很快实践与运用，在模拟教学中学生得到的不再是空洞乏味的概念、理论，而是极其宝贵的实践经验和深层次的领会与感悟。
情景模拟教学是以教学目的为核心，以帮助学生提高音乐鉴赏能力为目标的一种科学的教学途径。在音乐教学中，运用情景模拟教学有两个特点：其一是其核心内容是音乐美学，其二能够引导学生主动进行音乐情景的研究。在设计情景的时候注意音乐的教学范围，在这个范围内，音乐节奏不进行固定的限制。这有助于帮助学生发挥想象力和创造力，在音乐的学习和体验过程中运用音乐知识，在实践中将知识进行升华。
二、“情景模拟”教学模式在音乐教学中的作用
1.尊重学生主体地位，促进学生自主学习。传统的音乐教学课堂中，经常采用填鸭式的教学方法，教师进行课程讲授，学生被动接受。情景模拟教学模式大大提高了学生的参与度与热情度，尊重了学生的主体地位，让学生自主自愿地吸收音乐知识，提高音乐素养。
2.充分调动学生的学习兴趣与积极性。学生对于自己感兴趣的学科会学得更好。想让学生学好音乐这一学科，就要让学生对这门学科提起兴趣。运用情景模拟教学的方法有助于培养学生的学习兴趣，帮助学生创立真实的意境，调动其学习的积极性。
3.有助于培养学生解决问题的思维与能力。在传统的高校音乐课堂上，教师在进行教材知识讲授的时候乏味单一，并不能够让学生发挥其思维能力与表达能力。运用情景模拟教学方法创设问题的情景，引导学生主动思考，并且提出解决问题的方法，有助于培养其思维能力和解决问题的能力。
三、“情景模拟教学”在音乐教学中创设情景
1.在生活中展示情景。音乐本身是一种艺术，不受时间和空间的限制，仅仅在课堂上“刻意”学到的知识往往是不够的，教师要教会学生欣赏自然环境下的美妙世界。音乐的本质存在于自然界。想要学到优质音乐，应该多多走出学校课堂，对大自然进行实地考察。引导学生主动参与进来，感受生活中的音乐之美，激发音乐灵感。例如，可以带学生到丛林里漫步，听树叶的响声、听鸟儿的歌唱、听小溪流淌叮叮咚咚的声响。这都是大自然的声音，是非常纯朴与自然的声音。学生在大自然的美妙乐曲的熏陶中，自然哼唱起来，还能激发音乐灵感，帮助学生进行音乐创作。
2.运用故事创设情景。在音乐课程开始之前，教师可以先为新课程的传授做好铺垫，运用故事引入课题，同时有效吸引学生注意力。在具体方法上，可以让学生扮演故事中的角色，创造故事情景。音乐与表演相结合才能展示出音乐的灵魂，二者是密不可分的。通过故事表演创设情景，才能够表现出歌曲的内涵，收到良好的学习效果和体验。在这种情景中，学生会对课程内容更加感兴趣，同时也加深了印象，寓教于乐。例如，在进行《大鹿》歌曲教学的时候，虽然曲调上看似平淡，但“4”出现了很多次。这个音准十分不容易掌握，学生学很多次都不容易学会。这时候可以让学生将歌曲内容表演出来，跟随着优美旋律，让学生扮演其中的角色，体验大鹿助人为乐的心态和兔子急于逃命的慌张，从而感受两个角色的个性与特征，活跃课堂气氛。在这种情景中帮助学生掌握知识。
3.运用声音图像创设情景。科学研究结果表明，人们对于图像和声音会更加感兴趣，这些元素留给人们的印象也会更深刻。在呈现图像的时候配上教学的音乐，教师要用生动形象的语言进行知识的描述，引导学生在音乐的世界中探索，从而融入其情感与思维，在音乐中感悟音乐意识。无论是运用音乐情景模拟教学的次数，还是时间长短，都要根据教学的实际情况进行合理安排，灵活调整。而匹配性的原则，要求音乐教师要善于将音乐与情景相融合，让情景更加生动形象，帮助学生充分体会音乐艺术。例如，教师在课堂上进行《游击队之歌》授课的时候，利用多媒体播放当时解放军抗战的影像，用影像与声音触动学生的心灵，帮助学生了解当时的情景，了解创作背景。之后教师要和学生进行沟通和交流，聊一下听了歌曲之后有什么感想，提高学生的审美能力，提高课堂效率与课堂质量。
4.人文性与学科性结合。教师在创设情景模拟教学时，应严格遵守人文性与学科性统一的原则。教师应以课程内容为基础，在此之上进行情景创设。教师创设情景的目的应是为了使学生更为深入地理解课内容中所蕴含的学科价值以及人文价值，以便在教学过程当中形成以音乐课程内容为暗线，以人文精神为明线的课堂教学模式。教师应将人文性以及学科相结合，开创人文性以及学科性并重的教学场景。
总结：
在音乐课堂上，想要取得高效率高质量的教学成果，运用“情景模拟教学”的方法是十分必要的，这也是为学生创造良好学习环境的必要条件。音乐这门课程要求情景交融，让学生在“真实”的情景中感受音乐的魅力，无论是视觉、触觉还是听觉都能够陶冶情操。运用情景教学模式提升学生学习主动性和积极性，才能真正提高课堂质量，助力我国高等院校音乐教育事业。
参考文献：
[1]陆娅妮.声乐舞台表演模式的教学创新与实践——论情景表演在声乐演唱中的融入[J].艺术探索，2015（06）：99—100
[2]徐量，基于高职音乐教学中情景模拟教学的论述[J].艺术科技，2016（OI）：35l
[3]徐秋芳.谈情境创设在歌唱教学中的作用[J].音乐时空，2013（07）
本论文支持大学生创新训练：见“情景模拟”知著《职场人生》教学实践课项目。
作者简介：
徐露（1979.10-），女，汉族，籍贯：辽宁沈阳人，沈阳师范大学，音乐学院，教师，硕士学位，专业：钢琴演奏，研究方向：钢琴表演。
王軼甲（1998.5-），女，蒙古族，籍贯：河南南阳人，沈阳师范大学，音乐学院，16级在读本科学生，专业：音乐学。