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只有乡村学校谋发展，才能给乡村学生争取更多的教育资源；只有乡村学校越办越好，才会有更多优质的师资，山里的孩子才能像城里孩子一样健康成长；我相信只要继续努力下去，一定会有更多像我这样的年轻教师愿意留下来。当一所又一所乡村学校越办越好，成燎原之势的时候，我们中国的教育才能实现真正的公平。
陪伴的力量
我是湖南一师09级的免费师范生，2014年毕业后必须要下到乡村学校工作5年。恰在这时，有一位坚守在最边远山区30多年的教师，任校长后2年，就挽救了一所面临撤并的山村小学，令我非常敬佩。因此我选择了他所在的学校——一所位于两省三县四乡交界的山区小学，湖南省永州市双牌县何家洞镇蔡里口中心小学。
开学伊始，我承担了四年级班主任工作，任教该年级的语文、体育和美术。这个班都是留守儿童，其中单亲家庭、贫困生占80%。由于这些孩子的父母长期不在身边，为了了解他们，我对他们进行了个别谈话、跟踪观察、家访了解情况。破败的门扉，邋里邋遢的院子，他们几乎都是爷爷奶奶带着，有的连爷爷奶奶也没有，寄居在亲戚家里。每多一点了解，我就多一份心疼，这份成长中缺失的陪伴，谁来弥补？这一颗颗孤独无助的心，谁来呵护？
“爸爸妈妈不在身边没关系，我们就把自己的班级当家，把班级里的每一个成员都当作自己的家人”，我这样告诉他们。他们从没吃过火锅丸子，我便买了火锅丸子在家亲自动手请他们吃火锅；他们没跟父母出去旅游，我就带他们去山上郊游；他们的父母没陪他们过生日，我和同学们陪他们一起过生日；我教他们如何洗脸，洗手，如何自己洗衣服。印象最深的场景是我们在小河边排成一排洗衣服，那天我们的笑声随着溪水传地很远很远。看着他们灿烂的笑脸，我想这就是陪伴的力量。
立足學校实情，大胆进行课堂教学改革
我发现学校一师多科的现象给学校的管理和教学工作带来一定的难度。我们是寄宿制学校，除了规定的课程外，我们还有早晚自习，教师压力很大。
寻觅中，我从教学生古诗时得到了启发。“诗中有画”是中国诗歌创作的一大特色，诗词中不仅善于注意构图的多层次和移步换景，而且还十分讲究选择有色彩的字眼入诗，使“无形画”的诗词趋于“有形”，一首好的诗词其实就是一幅优秀的美术作品。
于是我做了一个语文、美术互相渗透的教学案例诗画赏析——《渔歌子》，先教学生欣赏美术作品，引导他们观察，他们便不难明白原来画中事物的选择、姿态、颜色都是有讲究的，无形中对于画的创作理解更加深刻。再教授语文时便把词牌名、格式以及创作稍加介绍，展示一些柴君山（本地的山）的图片和一些事物，让他们自由选择，来创作自己的“渔歌子”。由于有美术课的铺垫，学生们的创作虽然韵脚有所欠缺，但是却注意了色彩的词的搭配，而且有些句子写得极有韵味。
这节美术、语文课的相互渗透教学，不仅使学生在学习的过程中学得轻松，而且还能让学生沉于情境之中，既提高了学生“诗词”和“画”的鉴赏能力，也获得诗词和绘画创作的启发和“灵感”。这样的教学方法，使得两科互相推动，共同提升，其教学效果是显而易见的。于是我针对这一现象主持了一个课题研究。这个课题研究叫“横向渗透教学法”，横向渗透教学法就是在同年级的两个相关联的科目，进行综合备课，在教学的时候渗透相关学科的内容，以达到相互促进的效果。
为了进一步研究，我设立了四年级作为“横向渗透教学”的实验班。在探索过程，我发现综合备课确实有难度，但渗透的课堂，孩子们非常喜欢，教学效果非常好。通过试点教学，这个年级从过去的第十二名，上升到全县第一名。督导室、教，研室特地到我校来探究横向渗透教学法，我校被教育督导专业委员会授予“课改示范学校”。
美术教研助推学校品牌建设
有了课改的经验，我开始留意起周围可以利用的资源。最终，我发现了我们镇的高山美术馆——龙洞文化艺术园。每年，这里都会有许多的学生来绘画，采风。于是，通过龙洞艺术园的赵荣军董事长，我们争取到了中国美术家协会来校调研，学校得以纳入蒲公英计划；通过蒲公英计划，我们得到了湖南一师美院的支持，因此17年暑期，我校的孩子们有机会享受来自省城里最前沿的美术课，专业素养得到了很大程度的提升。老师们也在上课、听课、评课中受到新观念的冲击。2018年的6月，我校学生的美术作品在“2018全国贫困山区中小学美术大赛”1000多幅美术作品中脱颖而出，有15幅入选优秀作品。
在这场变化中，我获得的启示是：只有乡村学校谋发展，才能给乡村学生争取更多的教育资源；只有乡村学校越办越好，才会有更多优质的师资，山里的孩子才能像城里孩子一样健康成长；我相信只要继续努力下去，一定会有更多像我这样的年轻教师愿意留下来。当一所又一所乡村学校越办越好，成燎原之势的时候，我们中国的教育才能实现真正的公平。
这就是我的乡村教育成长之路。
陪伴的力量
我是湖南一师09级的免费师范生，2014年毕业后必须要下到乡村学校工作5年。恰在这时，有一位坚守在最边远山区30多年的教师，任校长后2年，就挽救了一所面临撤并的山村小学，令我非常敬佩。因此我选择了他所在的学校——一所位于两省三县四乡交界的山区小学，湖南省永州市双牌县何家洞镇蔡里口中心小学。
开学伊始，我承担了四年级班主任工作，任教该年级的语文、体育和美术。这个班都是留守儿童，其中单亲家庭、贫困生占80%。由于这些孩子的父母长期不在身边，为了了解他们，我对他们进行了个别谈话、跟踪观察、家访了解情况。破败的门扉，邋里邋遢的院子，他们几乎都是爷爷奶奶带着，有的连爷爷奶奶也没有，寄居在亲戚家里。每多一点了解，我就多一份心疼，这份成长中缺失的陪伴，谁来弥补？这一颗颗孤独无助的心，谁来呵护？
“爸爸妈妈不在身边没关系，我们就把自己的班级当家，把班级里的每一个成员都当作自己的家人”，我这样告诉他们。他们从没吃过火锅丸子，我便买了火锅丸子在家亲自动手请他们吃火锅；他们没跟父母出去旅游，我就带他们去山上郊游；他们的父母没陪他们过生日，我和同学们陪他们一起过生日；我教他们如何洗脸，洗手，如何自己洗衣服。印象最深的场景是我们在小河边排成一排洗衣服，那天我们的笑声随着溪水传地很远很远。看着他们灿烂的笑脸，我想这就是陪伴的力量。
立足學校实情，大胆进行课堂教学改革
我发现学校一师多科的现象给学校的管理和教学工作带来一定的难度。我们是寄宿制学校，除了规定的课程外，我们还有早晚自习，教师压力很大。
寻觅中，我从教学生古诗时得到了启发。“诗中有画”是中国诗歌创作的一大特色，诗词中不仅善于注意构图的多层次和移步换景，而且还十分讲究选择有色彩的字眼入诗，使“无形画”的诗词趋于“有形”，一首好的诗词其实就是一幅优秀的美术作品。
于是我做了一个语文、美术互相渗透的教学案例诗画赏析——《渔歌子》，先教学生欣赏美术作品，引导他们观察，他们便不难明白原来画中事物的选择、姿态、颜色都是有讲究的，无形中对于画的创作理解更加深刻。再教授语文时便把词牌名、格式以及创作稍加介绍，展示一些柴君山（本地的山）的图片和一些事物，让他们自由选择，来创作自己的“渔歌子”。由于有美术课的铺垫，学生们的创作虽然韵脚有所欠缺，但是却注意了色彩的词的搭配，而且有些句子写得极有韵味。
这节美术、语文课的相互渗透教学，不仅使学生在学习的过程中学得轻松，而且还能让学生沉于情境之中，既提高了学生“诗词”和“画”的鉴赏能力，也获得诗词和绘画创作的启发和“灵感”。这样的教学方法，使得两科互相推动，共同提升，其教学效果是显而易见的。于是我针对这一现象主持了一个课题研究。这个课题研究叫“横向渗透教学法”，横向渗透教学法就是在同年级的两个相关联的科目，进行综合备课，在教学的时候渗透相关学科的内容，以达到相互促进的效果。
为了进一步研究，我设立了四年级作为“横向渗透教学”的实验班。在探索过程，我发现综合备课确实有难度，但渗透的课堂，孩子们非常喜欢，教学效果非常好。通过试点教学，这个年级从过去的第十二名，上升到全县第一名。督导室、教，研室特地到我校来探究横向渗透教学法，我校被教育督导专业委员会授予“课改示范学校”。
美术教研助推学校品牌建设
有了课改的经验，我开始留意起周围可以利用的资源。最终，我发现了我们镇的高山美术馆——龙洞文化艺术园。每年，这里都会有许多的学生来绘画，采风。于是，通过龙洞艺术园的赵荣军董事长，我们争取到了中国美术家协会来校调研，学校得以纳入蒲公英计划；通过蒲公英计划，我们得到了湖南一师美院的支持，因此17年暑期，我校的孩子们有机会享受来自省城里最前沿的美术课，专业素养得到了很大程度的提升。老师们也在上课、听课、评课中受到新观念的冲击。2018年的6月，我校学生的美术作品在“2018全国贫困山区中小学美术大赛”1000多幅美术作品中脱颖而出，有15幅入选优秀作品。
在这场变化中，我获得的启示是：只有乡村学校谋发展，才能给乡村学生争取更多的教育资源；只有乡村学校越办越好，才会有更多优质的师资，山里的孩子才能像城里孩子一样健康成长；我相信只要继续努力下去，一定会有更多像我这样的年轻教师愿意留下来。当一所又一所乡村学校越办越好，成燎原之势的时候，我们中国的教育才能实现真正的公平。
这就是我的乡村教育成长之路。