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【摘要】心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定。同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。那么，在英语教学中，怎样才能激发学生学习的兴趣，本文结合笔者近几年来的教学经验和教学实践，介绍以下几种方法。
【关键词】游戏 情景 典故 第二课堂
Learning in enjoying
------Analysis on the Interest Teaching in English Teaching
Duan Xiulei
【Abstract】Psychological research shows that interest in learning dominates students’ attention on learning. A strong interest in learning makes students’ attention concentrated and stable. Meanwhile, interest adjusts the emotion during learning, it can arouse strong learning passion. Therefore, how to arouse students’ learning interest? This passage tells us some methods to it according to author’s many years’ teaching experiences.
【Keywords】GameSceneLiterary quotationSecond class
1．游戏兴趣。游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体，它顺应学生活泼好动的天性。它能变“乏味”为“有趣”，变被动接受为主动接受。如：针对学生很难在短时间内将每节课所学重点句型表达流利和记熟、记牢的情况，笔者经常做“悄悄话”游戏，过程是把全体学生按纵队分成5－6组，然后把写有所学新句型的纸条交给每一行的第一位学生，不准传递纸条，声音要小，速度要快，准确度要高，依次传给每一行的最后一位学生，然后这位学生把听到的信息写到黑板上。由各组持纸条的学生上台校对，最后教师根据各组的传递速度和准确度，评定游戏结果。
其实，英语教学游戏多种多样，如听命令做动作，根据特征描述猜人物、猜物品、猜动作、猜位置或猜单词等。只要教师处处留心，善于动脑，就一定能设计出更多更好紧扣教材，知识性、趣味性强，为学生所喜欢的教学游戏，使英语课堂永远充满激情与欢乐。
2．情景兴趣。新课程标准一个显著特点就是为我们提供了大量的情景：问候、介绍、致谢、约会、道别、邀请、送礼、称赞、祝贺、欢迎、寻人寻物、电话交流、问路与指路、借物与归还、购物就餐、出游运动、看病就医及社会实践等。教师要根据教材内容设计情景，让学生扮演不同的角色进行语言实践，将枯燥的内容变得生动活泼有趣味。如看病就医就可以让学生A act病人，学生B act母亲，学生C act医生。课前准备好医生用的白大挂、听诊器、体温表、药瓶，把讲台当做诊所。
A、Mum, I don’t feel very well today.
B、What’s wrong with you, my dear?
A、I have a headache and a cough.（急烈咳嗽）
B：Don’t worry, I’ll take you to see the doctor.
母亲带着女儿到了诊所。
C：what ’s matter, girl?
A: I don’t feel very well. I think, I’ve a cold.
C: I’ll take your temperature.（几分钟后）Nothing serious, take this medicine three times a day, you’ll get better.
A: Thank you, doctor.
C: That’s all right.
整个教学过程，学生必须全身心投入，课堂气氛相当活泼，交换角色表演之后，几乎所有的学生都能 背诵这个对话。知识的掌握与应用能在对话中统一联系起来，让学生对英语课永远充满兴趣，这难道不是情景教学的魅力吗？
3．典故兴趣。在课堂教学中，适时适量穿插趣闻典故，不仅能增加知识，开阔视野，而且能活跃课堂气氛，激发学生兴趣。如学习“China”时，即可展开讲述，18世纪以前，欧洲还不会制造瓷器，因为中国瓷器，特别是昌南镇（今江西景德镇）的精美瓷器很受欧洲人欢迎，这样欧洲就把“昌南”作为瓷器（china）和生产瓷器的“中国”（China）连在一起，久而久之，China就成了中国的代名词。这样的讲述，学生对祖国名字的英语称呼不仅可牢记，而且非常感兴趣。
4．中西文化差异兴趣。中西文化存在着巨大差异，这种差异对学生具有强烈的吸引力。语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。因此在英语教学中，加强文化差异教学，既是运用语言进行交际的需要，同时又能满足学生的好奇心和求知欲，激发语言学习兴趣。新课程标准中蕴含着丰富的英语文化教育。如：中西方饮食习惯、生活习惯的不同；中西方节日的差异；交际话题的差异以及隐私与避讳问题等。只要老师善于挖掘并自然而然地进行文化差异教育，老师和学生的心就会融为一体。
5．开辟第二课堂兴趣。长时间的封闭式的课堂教学，不但把活的英语变成了呆板的语法教条，并且会使学生产生一种沉闷感。大量事实表明，学生对传统的从书本到作业、由作业到考试、再从考试到作业常的教学模式常感到厌烦。因此，开辟多种多样的第二课堂活动就成为第一课堂的必要补充。如在听说方面：有英语故事、英语报告会、英语演讲比赛等；在读写方面：组织学生出英语墙报、黑板报英语专辑，开展英语单词、短语默写比赛以及指导学生看图作文等；在培训能力方面：组织学生自编英语小报，排演英语文艺节目等。丰富多彩的课外活动，使学生在活泼有趣的氛围中获取知识，培养学生的能力，使学生从中得到比课本更多的知识，既开拓了学生视野，又使学生学习英语的兴趣更浓。
6．身边英语兴趣。随着国际交流与合作的日益加强，作为世界性交际工具的英语，其地位更加突出，我们的周围几乎成了英语世界，各种学习用品、生活用品上的英语知识；广播电视媒体中的英语新闻、英语节目和英文电影。教师在引导学生对身边英语仔细观察的同时，还要充分利用它们为我们的教学服务。如学习单词hard（硬的）时，可让学生拿出他们的铅笔，并从每支铅笔上标有的“HB”、“2B”、“4B”等表示铅笔软硬程度的符号说下去。“H”是英语单词“HARD”的缩写，表示硬度，“B”是“BLACK”的缩写，表示“软”、“黑”，“H”和“B”前面的阿拉伯数字表示软硬程度，如“6B”表示最软，“4B”表示软度次之，“6H”表示最硬，“4H”则次之。“HB”表示软硬适中，学生们熟悉了这些符号的含义，就可以根据自己的需要选择适当型号的铅笔。如写字宜用HB型的，画画宜用B型的，考试涂答题卡用2B型的，而精密制图则选用6H型的。通过对上述身边英语知识的了解，学生们对单词hard的理解和记忆显得特别轻松，对英语学习的实用性也有更加深刻的理解。
托尔斯泰说过：“成功的教师所需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣。”兴趣是最好的老师，激发学生学习英语的兴趣很多，只要我们英语教师在教学中不断探索，综合运用各种教学方法，就一定能教出最优秀的学生。
【关键词】游戏 情景 典故 第二课堂
Learning in enjoying
------Analysis on the Interest Teaching in English Teaching
Duan Xiulei
【Abstract】Psychological research shows that interest in learning dominates students’ attention on learning. A strong interest in learning makes students’ attention concentrated and stable. Meanwhile, interest adjusts the emotion during learning, it can arouse strong learning passion. Therefore, how to arouse students’ learning interest? This passage tells us some methods to it according to author’s many years’ teaching experiences.
【Keywords】GameSceneLiterary quotationSecond class
1．游戏兴趣。游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体，它顺应学生活泼好动的天性。它能变“乏味”为“有趣”，变被动接受为主动接受。如：针对学生很难在短时间内将每节课所学重点句型表达流利和记熟、记牢的情况，笔者经常做“悄悄话”游戏，过程是把全体学生按纵队分成5－6组，然后把写有所学新句型的纸条交给每一行的第一位学生，不准传递纸条，声音要小，速度要快，准确度要高，依次传给每一行的最后一位学生，然后这位学生把听到的信息写到黑板上。由各组持纸条的学生上台校对，最后教师根据各组的传递速度和准确度，评定游戏结果。
其实，英语教学游戏多种多样，如听命令做动作，根据特征描述猜人物、猜物品、猜动作、猜位置或猜单词等。只要教师处处留心，善于动脑，就一定能设计出更多更好紧扣教材，知识性、趣味性强，为学生所喜欢的教学游戏，使英语课堂永远充满激情与欢乐。
2．情景兴趣。新课程标准一个显著特点就是为我们提供了大量的情景：问候、介绍、致谢、约会、道别、邀请、送礼、称赞、祝贺、欢迎、寻人寻物、电话交流、问路与指路、借物与归还、购物就餐、出游运动、看病就医及社会实践等。教师要根据教材内容设计情景，让学生扮演不同的角色进行语言实践，将枯燥的内容变得生动活泼有趣味。如看病就医就可以让学生A act病人，学生B act母亲，学生C act医生。课前准备好医生用的白大挂、听诊器、体温表、药瓶，把讲台当做诊所。
A、Mum, I don’t feel very well today.
B、What’s wrong with you, my dear?
A、I have a headache and a cough.（急烈咳嗽）
B：Don’t worry, I’ll take you to see the doctor.
母亲带着女儿到了诊所。
C：what ’s matter, girl?
A: I don’t feel very well. I think, I’ve a cold.
C: I’ll take your temperature.（几分钟后）Nothing serious, take this medicine three times a day, you’ll get better.
A: Thank you, doctor.
C: That’s all right.
整个教学过程，学生必须全身心投入，课堂气氛相当活泼，交换角色表演之后，几乎所有的学生都能 背诵这个对话。知识的掌握与应用能在对话中统一联系起来，让学生对英语课永远充满兴趣，这难道不是情景教学的魅力吗？
3．典故兴趣。在课堂教学中，适时适量穿插趣闻典故，不仅能增加知识，开阔视野，而且能活跃课堂气氛，激发学生兴趣。如学习“China”时，即可展开讲述，18世纪以前，欧洲还不会制造瓷器，因为中国瓷器，特别是昌南镇（今江西景德镇）的精美瓷器很受欧洲人欢迎，这样欧洲就把“昌南”作为瓷器（china）和生产瓷器的“中国”（China）连在一起，久而久之，China就成了中国的代名词。这样的讲述，学生对祖国名字的英语称呼不仅可牢记，而且非常感兴趣。
4．中西文化差异兴趣。中西文化存在着巨大差异，这种差异对学生具有强烈的吸引力。语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。因此在英语教学中，加强文化差异教学，既是运用语言进行交际的需要，同时又能满足学生的好奇心和求知欲，激发语言学习兴趣。新课程标准中蕴含着丰富的英语文化教育。如：中西方饮食习惯、生活习惯的不同；中西方节日的差异；交际话题的差异以及隐私与避讳问题等。只要老师善于挖掘并自然而然地进行文化差异教育，老师和学生的心就会融为一体。
5．开辟第二课堂兴趣。长时间的封闭式的课堂教学，不但把活的英语变成了呆板的语法教条，并且会使学生产生一种沉闷感。大量事实表明，学生对传统的从书本到作业、由作业到考试、再从考试到作业常的教学模式常感到厌烦。因此，开辟多种多样的第二课堂活动就成为第一课堂的必要补充。如在听说方面：有英语故事、英语报告会、英语演讲比赛等；在读写方面：组织学生出英语墙报、黑板报英语专辑，开展英语单词、短语默写比赛以及指导学生看图作文等；在培训能力方面：组织学生自编英语小报，排演英语文艺节目等。丰富多彩的课外活动，使学生在活泼有趣的氛围中获取知识，培养学生的能力，使学生从中得到比课本更多的知识，既开拓了学生视野，又使学生学习英语的兴趣更浓。
6．身边英语兴趣。随着国际交流与合作的日益加强，作为世界性交际工具的英语，其地位更加突出，我们的周围几乎成了英语世界，各种学习用品、生活用品上的英语知识；广播电视媒体中的英语新闻、英语节目和英文电影。教师在引导学生对身边英语仔细观察的同时，还要充分利用它们为我们的教学服务。如学习单词hard（硬的）时，可让学生拿出他们的铅笔，并从每支铅笔上标有的“HB”、“2B”、“4B”等表示铅笔软硬程度的符号说下去。“H”是英语单词“HARD”的缩写，表示硬度，“B”是“BLACK”的缩写，表示“软”、“黑”，“H”和“B”前面的阿拉伯数字表示软硬程度，如“6B”表示最软，“4B”表示软度次之，“6H”表示最硬，“4H”则次之。“HB”表示软硬适中，学生们熟悉了这些符号的含义，就可以根据自己的需要选择适当型号的铅笔。如写字宜用HB型的，画画宜用B型的，考试涂答题卡用2B型的，而精密制图则选用6H型的。通过对上述身边英语知识的了解，学生们对单词hard的理解和记忆显得特别轻松，对英语学习的实用性也有更加深刻的理解。
托尔斯泰说过：“成功的教师所需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣。”兴趣是最好的老师，激发学生学习英语的兴趣很多，只要我们英语教师在教学中不断探索，综合运用各种教学方法，就一定能教出最优秀的学生。