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摘 要：高效课堂指的就是教师利用多元化的、高效的教学方式，在有限的课堂时间内取得最大化和最优化的教学效果。这其中又包含两个层面的意思，一是教师把教材知识有效传达给学生，二是学生作为课堂主体有效吸收这些知识。构建高效课堂是每一名教师追求的教学目标。而对于初中美术课堂而言，教师不仅要传授知识，更应致力于学生理解美术理论知识并将之运用于实际绘画中。基于美术相关的高效课堂的构建，本文主要对其中四种策略展开探讨。
关键词：高效课堂;美术教学;初中
美术学科中蕴含着丰富的美学教育价值，这对提升学生的美学综合素养意义重大。初中美术教师要充分挖掘学科价值，促进学生在学习美术的过程中美学综合素养全面提升。本文针对初中美术课堂中创设问题情景、实现个性教学、小组合作学习、渗透德育教育几个方面进行了阐述。
一、创设问题情境
在初中美术的教学课堂中，教师要让学生对所学的美术知识进行主动思考和探究，这样学生对美术知识就能有着更加深刻的印象和理解。此时初中美术教师就需要为学生进行问题情境的创设，让学生在问题的指引下进行美术知识的思考和探究。在创设问题情境的时候，初中美术教师就可以运用形声色俱全的多媒体，进而让学生对问题有着思考和探究的兴趣，提高学生思考和探究问题的积极性。例如：在进行《漂亮的手工灯饰》这一课内容的教学中，引导学生用环保材料去创作灯饰是笔者最终的教学目的。基于此，笔者首先就需要学生去学习和探究与制作灯饰有关的美术知识。在课堂教学之前，笔者就搜集了各种各样的灯饰图片，还有制作手工灯饰的视频。在课堂教学的时候，笔者首先会展示灯饰的图片，用其来吸引学生的注意力。学生此时就会产生如下问题：这些灯饰都是怎么做的呢？然后笔者就会播放制作手工灯饰的视频。在学生观看视频的时候，笔者就会向学生提出如下问题：1.做一盏漂亮的灯饰需要准备哪些材料？2.灯饰的制作步骤分别是什么呢？接下来学生就可以结合问题去探究答案，进而进行美术知识的学习。
二、实现个性教学
为了进行高效课堂的构建，初中美术教师需要实现个性化的教学。也就是说，初中美术教师需要以学生为主体，时时刻刻考虑到学生的想法。在进行课堂教学之前，初中美术教师就需要让学生展开预习，让他们将自己感兴趣的内容告知教师。在此基础上，初中美术教师就可以为学生进行教学资源的丰富，进而让自己的教学活动能够满足学生的学习需求。这样一来，学生就会积极地参与到教师的课堂教学活动中。例如：在进行《装点居室》这一课内容的教学之前，笔者就会让学生去进行预习。不同的学生会有着不同的审美观，他们所喜欢的居室风格是不一样的，有的学生喜欢简单大方的风格，有的学生喜欢豪华的风格，有的学生喜欢古朴风格。基于此，笔者就会让学生搜集自己所喜欢的风格的居室图片，并且探究如何打造成这样的风格。在此过程中，不同的学生所感兴趣的地方亦有所不同，如有的学生喜欢各种小饰品，想要用其来打造喜欢的风格;有的学生喜欢黑白色，想要在自己的居室里尽可能地运用黑白色。学生需要将自己感兴趣的地方告诉笔者，笔者会提前准备相关的资料。在课堂教学的过程中，笔者所呈现的内容就能够受到学生的欢迎，并且满足学生的学习需求。
三、小组合作学习
在进行美术教学的过程中，不同的学生可能会遇到不同的问题，此时初中美术教师不能直接告诉学生答案。因为教师这样做会引发学生的惰性，学生会越来越不爱动脑和思考。初中美术教师需要为学生进行科学的分组，让学生以小组的形式进行合作探究。接下来学生就可以展示自己的探究结果，教师就可以对学生进行评价，进而引导学生解决问题，促使学生有着较高的学习效率。例如：《寄情山水》是一节欣赏评述课，笔者需要让学生充分体验中国山水画作品中独特的意境和情趣。在课堂教学的时候，笔者会为学生播放山水画的發展过程，让学生思考不同时期山水画所发生的变化。笔者还会为学生展示各种山水画作，如李可染的《万山红遍》、陆俨少的《黄山图》、黄永玉的《黄山图》等，让学生思考作品的精妙之处，分析山水画的表现技法。在思考的过程中，有些学生的思维就会受到限制，他们也无法得到有效的思考结果。因而当学生完成了独立思考之后，笔者就会让学生展开合作探究，每一名学生都需要说出自己的思考结果以及在思考中遇到的问题，其他学生需要帮助进行解决。最后实在无法解决的问题就可以告知笔者，笔者再对学生进行引导。
四、渗透德育教育
在素质教育理念的影响下，初中美术教师需要在自己的课堂教学活动中促进学生的全面发展。当教师成功地做到这一点时，他们所构建的教学课堂就是高效的。因而初中美术教师需要努力挖掘课本内容中蕴含的德育因素，在此基础上为学生进行德育教育的渗透，旨在让学生的情感进行升华，成功地培养优秀品质和高尚道德情操。这样的话，学生就能够有全面的发展。例如：《书林漫步》这一课所涉及到的美术知识与书相关，笔者就需要引导学生意识到书籍的重要性，进而让学生养成爱读书的好习惯。因而在课堂教学的时候，笔者会向学生展示各种装帧设计独特的书籍图片，展示的目的除了让学生了解书籍的设计外，还会引发学生对书籍的阅读欲望。此时笔者就会引导学生去探究书籍的益处，让学生树立起书籍很重要的意识。接下来笔者就会让学生选择自己最喜欢的一本书，为其进行设计。在选择了书籍之后，笔者就会询问学生喜欢的理由，再一次让学生产生阅读书籍的欲望。这样的话，笔者就能对学生进行德育教育，引导学生养成爱读书的习惯。
总而言之，为了进行高效课堂的构建，初中美术教师传统“以教师为中心，以知识为核心”的教育理念是不可取的，在该理念影响下所产生的教学策略亦需要被淘汰，因为它们都会扼杀学生学习美术的主动性和积极性。作为教师要时刻站在学生的角度考虑问题，选择适合学生的教学手段，真正实现高效课题的有效构建。
参考文献：
[1]徐永峰.如何构造初中美术高效课堂[J].人生十六七，2017（36）：55.
[2]宋昭强.浅谈如何构建初中美术高效课堂[J].中华少年，2017（28）：215-216.
（湖北省黄石市阳新县第三中学）
关键词：高效课堂;美术教学;初中
美术学科中蕴含着丰富的美学教育价值，这对提升学生的美学综合素养意义重大。初中美术教师要充分挖掘学科价值，促进学生在学习美术的过程中美学综合素养全面提升。本文针对初中美术课堂中创设问题情景、实现个性教学、小组合作学习、渗透德育教育几个方面进行了阐述。
一、创设问题情境
在初中美术的教学课堂中，教师要让学生对所学的美术知识进行主动思考和探究，这样学生对美术知识就能有着更加深刻的印象和理解。此时初中美术教师就需要为学生进行问题情境的创设，让学生在问题的指引下进行美术知识的思考和探究。在创设问题情境的时候，初中美术教师就可以运用形声色俱全的多媒体，进而让学生对问题有着思考和探究的兴趣，提高学生思考和探究问题的积极性。例如：在进行《漂亮的手工灯饰》这一课内容的教学中，引导学生用环保材料去创作灯饰是笔者最终的教学目的。基于此，笔者首先就需要学生去学习和探究与制作灯饰有关的美术知识。在课堂教学之前，笔者就搜集了各种各样的灯饰图片，还有制作手工灯饰的视频。在课堂教学的时候，笔者首先会展示灯饰的图片，用其来吸引学生的注意力。学生此时就会产生如下问题：这些灯饰都是怎么做的呢？然后笔者就会播放制作手工灯饰的视频。在学生观看视频的时候，笔者就会向学生提出如下问题：1.做一盏漂亮的灯饰需要准备哪些材料？2.灯饰的制作步骤分别是什么呢？接下来学生就可以结合问题去探究答案，进而进行美术知识的学习。
二、实现个性教学
为了进行高效课堂的构建，初中美术教师需要实现个性化的教学。也就是说，初中美术教师需要以学生为主体，时时刻刻考虑到学生的想法。在进行课堂教学之前，初中美术教师就需要让学生展开预习，让他们将自己感兴趣的内容告知教师。在此基础上，初中美术教师就可以为学生进行教学资源的丰富，进而让自己的教学活动能够满足学生的学习需求。这样一来，学生就会积极地参与到教师的课堂教学活动中。例如：在进行《装点居室》这一课内容的教学之前，笔者就会让学生去进行预习。不同的学生会有着不同的审美观，他们所喜欢的居室风格是不一样的，有的学生喜欢简单大方的风格，有的学生喜欢豪华的风格，有的学生喜欢古朴风格。基于此，笔者就会让学生搜集自己所喜欢的风格的居室图片，并且探究如何打造成这样的风格。在此过程中，不同的学生所感兴趣的地方亦有所不同，如有的学生喜欢各种小饰品，想要用其来打造喜欢的风格;有的学生喜欢黑白色，想要在自己的居室里尽可能地运用黑白色。学生需要将自己感兴趣的地方告诉笔者，笔者会提前准备相关的资料。在课堂教学的过程中，笔者所呈现的内容就能够受到学生的欢迎，并且满足学生的学习需求。
三、小组合作学习
在进行美术教学的过程中，不同的学生可能会遇到不同的问题，此时初中美术教师不能直接告诉学生答案。因为教师这样做会引发学生的惰性，学生会越来越不爱动脑和思考。初中美术教师需要为学生进行科学的分组，让学生以小组的形式进行合作探究。接下来学生就可以展示自己的探究结果，教师就可以对学生进行评价，进而引导学生解决问题，促使学生有着较高的学习效率。例如：《寄情山水》是一节欣赏评述课，笔者需要让学生充分体验中国山水画作品中独特的意境和情趣。在课堂教学的时候，笔者会为学生播放山水画的發展过程，让学生思考不同时期山水画所发生的变化。笔者还会为学生展示各种山水画作，如李可染的《万山红遍》、陆俨少的《黄山图》、黄永玉的《黄山图》等，让学生思考作品的精妙之处，分析山水画的表现技法。在思考的过程中，有些学生的思维就会受到限制，他们也无法得到有效的思考结果。因而当学生完成了独立思考之后，笔者就会让学生展开合作探究，每一名学生都需要说出自己的思考结果以及在思考中遇到的问题，其他学生需要帮助进行解决。最后实在无法解决的问题就可以告知笔者，笔者再对学生进行引导。
四、渗透德育教育
在素质教育理念的影响下，初中美术教师需要在自己的课堂教学活动中促进学生的全面发展。当教师成功地做到这一点时，他们所构建的教学课堂就是高效的。因而初中美术教师需要努力挖掘课本内容中蕴含的德育因素，在此基础上为学生进行德育教育的渗透，旨在让学生的情感进行升华，成功地培养优秀品质和高尚道德情操。这样的话，学生就能够有全面的发展。例如：《书林漫步》这一课所涉及到的美术知识与书相关，笔者就需要引导学生意识到书籍的重要性，进而让学生养成爱读书的好习惯。因而在课堂教学的时候，笔者会向学生展示各种装帧设计独特的书籍图片，展示的目的除了让学生了解书籍的设计外，还会引发学生对书籍的阅读欲望。此时笔者就会引导学生去探究书籍的益处，让学生树立起书籍很重要的意识。接下来笔者就会让学生选择自己最喜欢的一本书，为其进行设计。在选择了书籍之后，笔者就会询问学生喜欢的理由，再一次让学生产生阅读书籍的欲望。这样的话，笔者就能对学生进行德育教育，引导学生养成爱读书的习惯。
总而言之，为了进行高效课堂的构建，初中美术教师传统“以教师为中心，以知识为核心”的教育理念是不可取的，在该理念影响下所产生的教学策略亦需要被淘汰，因为它们都会扼杀学生学习美术的主动性和积极性。作为教师要时刻站在学生的角度考虑问题，选择适合学生的教学手段，真正实现高效课题的有效构建。
参考文献：
[1]徐永峰.如何构造初中美术高效课堂[J].人生十六七，2017（36）：55.
[2]宋昭强.浅谈如何构建初中美术高效课堂[J].中华少年，2017（28）：215-216.
（湖北省黄石市阳新县第三中学）